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任务型语言教学的应用研究 ——以深圳一所中学为例

任务型语言教学的应用研究 ——以深圳一所中学为例

引用

作者：吴莎深圳大学

学位级别：硕士

任务型语言教学兴起于20世纪80年代,并逐渐发展成为具有国际影响力的外语教学途径。2001年,我国教育部颁布《新英语课程标准》,并提倡实施任务型的教学法。该教学法强调学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方法,实... 详细信息

任务型语言教学兴起于20世纪80年代,并逐渐发展成为具有国际影响力的外语教学途径。2001年,我国教育部颁布《新英语课程标准》,并提倡实施任务型的教学法。该教学法强调学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方法,实现任务的目标,感受成功,从而培养学生运用语言的能力。任务型教学在中国推行近20年,那么任务型教学的在初中的实施状况如何?教师是如何看待任务型教学的?任务型教学的实施效果如何,学生是如何看待任务型教学的?实施任务型教学还面临哪些困难和挑战?因此,本文主要以深圳一所中学为研究对象,通过问卷调查法、访谈法两种研究方法对教师和学生进行调查和研究。通过作者调查和研究发现:一、大多数英语老师了解任务型教学的基本理念,对任务型教学也持正面态度。他们表示喜欢并愿意在课堂上使用任务型教学法,但受教师个人能力水平的限制,能真正在课堂上运用任务型教学法的并不多。二、教师在实施任务型教学法时遇到了不少问题和挑战,如备课工作量大、配套教材不足,没有足够的时间和精力应对。三、大部分的学生对课堂上的任务型教学法是认可的。它能大大提高学生学习的主动性和积极性,能培养学生的自主力,创新力和团队合作力。针对这三个方面笔者提出了建议,首先是学校应该加强对教师的专业化培训,提高教师专业化水平;其次是教育部门应组织开发更多任务型教学的教材,减轻教师备课压力;再次是教师要积极听取学生意见,与时俱进,不断学习,转变教学观念,接受新事物和新创意,更好地运用任务型教学;最后是倡导建立完善的教学评价体系,保障任务型教学模式的实施。通过本研究不难看出任务型语言教学为我国外语教学改革带来了一系列的启示,它提倡以情景为支撑;以学生为中心;以任务为主线;以合作为原则;以技术为手段,只要我们在教学过程中针对实际情况践行这些原则和启示,我们的英语课堂一定会焕发出生机勃勃。

关键词：任务型语言教学初中英语教学英语课堂实施状况

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任务型语言教学与近代翻译法语言教学理念对比研究——基于国内两套主要初中英语教材的分析

任务型语言教学与近代翻译法语言教学理念对比研究——基于国内两...

引用

作者：顾春梅北京师范大学

学位级别：硕士

只要有外语教学,就有外语教学理念的存在。在外语教学史上,有过各种各样的教学法或教学模式。其中,近代翻译法是一种传统的外语教学法,在中国的影响最大。任务型语言教学是一种新的外语教学模式,在中国的历史虽然不长,但是受到很多学者... 详细信息

只要有外语教学,就有外语教学理念的存在。在外语教学史上,有过各种各样的教学法或教学模式。其中,近代翻译法是一种传统的外语教学法,在中国的影响最大。任务型语言教学是一种新的外语教学模式,在中国的历史虽然不长,但是受到很多学者的推崇,越来越引起人们的关注。二者的教学理念是什么?从两套具体的教材入手,运用对比的方法,对任务型语言教学和近代翻译法教学理念进行对比研究。\n 国内两套主要初中英语教材——《初级中学课本·英语》和《义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)》Go for it!,是由同一个国家权威性机构——人民教育出版社出版的正规教材,具有一定的权威性。都是在全国范围内、针对初中学生使用的初中英语教材,二者具有可比性。老教材是典型的近代翻译法教材,新教材是典型的任务型语言教学教材,都很有代表性。\n 用对比分析的方法,对两套教材在教材编写体例、选作课文主体的语言材料、语言能力的培养方面进行对比研究,发现它们存在显著差异:教材编写的体例不同、选作课文主体的语言材料不同、语言能力的培养不同,而两套教材的显著差异正是反映了近代翻译法和任务型语言教学教学理念的显著差异:\n 近代翻译法以语法为核心,学习目的是为了掌握包括语音、词汇、语法在内的语言知识,重视语言知识的系统性、完整性。重视书面能力的培养,缺乏口语能力的培养,更谈不上学生实际运用外语能力的培养。\n 任务型语言教学认为,语言是一种工具,人们学习语言是为了使用它,而不是为了学习语言知识。因此,学习语言,不仅要学习语言知识,更要培养实际运用语言的能力。学生是学习的主体,要以学生为中心。不仅要调动学生的主动性,而且要培养学生各方面的综合能力(包括自学能力、合作能力等),尤其要培养学生实际运用语言的能力。\n 希望本文能为任务型语言教学在中国的应用提供帮助,能有助于推进外语教学理念研究,有助于外语教材编写。

关键词：任务型语言教学近代翻译法初中英语教材教材编写学习目的

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任务型语言教学在包头包钢九中英语教学中提高学生学习英语的动机的研究

任务型语言教学在包头包钢九中英语教学中提高学生学习英语的动机...

引用

作者：房华内蒙古师范大学

学位级别：硕士

任何一种教学法的实施都是为了使课堂的教学效果更佳、学生获取知识的效果更好。任务型言教学是20世纪80年代兴起的,强调“做中学”的语言教学方法,是交际法教学的一种发展形态。“任务”教学法的核心思想是“学生为中心,用语言做事”... 详细信息

任何一种教学法的实施都是为了使课堂的教学效果更佳、学生获取知识的效果更好。任务型言教学是20世纪80年代兴起的,强调“做中学”的语言教学方法,是交际法教学的一种发展形态。“任务”教学法的核心思想是“学生为中心,用语言做事”。在这个过程中,学习者需要通过合作与互动完成任务达到交际的目的。2001年7月我国教育部出版与发行了《英语课程标准(实验稿)》,2005年全国正式全面推行基础教育新课程标准,新课程标准倡导任务型教学。本文就任务型教学理论及教学模式概括地论述了,本论文的研究目的是为了验证任务型语言教学能否有效提高包头地区初中学生学习英语的动机与兴趣,并且把传统的以课堂学生只是听众的课堂转变为以学生为中心的课堂。本论文主要是对初中英语任务设计的研究与应用。任务设计以包头市第九中学九年级的学生为对象,依据任务型语言教学的原则,以人民教育出版社2006年出版的初中英语教材为主要内容。本论文包含五部分：第一部分为介绍。目前初中英语教师讲课以读、提问、解释和语法练习为主。学生只是被动去听、记,因此他们感觉英语学习很枯燥。另外,部分教师认为自己是课堂的权威,而忽视了学生的兴趣、需要。兴趣是最好的老师,激发学生的学习动机与兴趣才是教学的关键所在。而任务型语言教学要求教师关注学生,且所设任务接近学生的真实生活并且容易完成,可以激发学生学习英语的动机与兴趣,使学生有主动参与课堂活动的欲望,让他们在完成任务的过程中体验成功的喜悦,实现自我价值。因此,作者认为可以采取这种教学方法重新调动英语环境欠发达地区学生学习英语的兴趣,让学生真正成为课堂的中心。第二部分为文献综述。作者阐述了任务,任务型教学,动机的概念,任务和动机的不同类型。同时阐述了意识与构建主义理论基础上的不同类型的任务与动机,以及它们之间的关系。第三部分为行动研究的计划阶段。作者分别介绍了研究所用教材和研究对象。作者通过对教学现状的了解,提出了研究问题：任务型语言教学能否激发学生学习英语的学习动机与兴趣,并从一定程度上将传统的学生被动的做听众的课堂转变为以学生为中心的积极参与的课堂,从而提高学习能力。为解决这两个研究问题,研究者制定了详细的计划。首先,为使学生对任务型语言教学有所了解,作者与合作人向他们介绍了本方法的基本框架,并根据每单元的主要内容为学生相应的任务。本次研究采用了调查问卷、课堂观察、师生访谈及教师日志的方式收集数据。第四部分是本论文的主体部分。作者通过课堂观察,以教师日志的形式对行动研究进行详细描述,并同时进行问卷调查、课堂观察纪录、访谈内容描述了工作。作者将分别于行动研究开始与结束时做问卷调查,两次问卷内容相同。第五部分为本论文的结论部分。研究结果表明虽然任务型语言教学存在着一定的局限性。但它确实可以提高学生学习英语的兴趣,并且能将传统的、以学生为听众的课堂转变为以学习者为中心的课堂。本次研究从2010年9月至2011年3月,历时七个月。研究结果表明任务型语言教学可以提高学生学习英语的兴趣,并且能将传统的、以学生为听众的课堂转变为以学习者为中心的课堂。

关键词：任务型语言教学学习动机学习者为中心的课堂

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任务型语言教学在高中英语口语教学中的实施

任务型语言教学在高中英语口语教学中的实施

引用

作者：廖荣堂福建师范大学

学位级别：硕士

任务型语言教学把传统教学理论的优势和现代教学的长处有机的结合起来,注重在真实情景下,以明确目标为导向的语言交际活动。任务型语言教学提倡"在做中学",倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师设计... 详细信息

任务型语言教学把传统教学理论的优势和现代教学的长处有机的结合起来,注重在真实情景下,以明确目标为导向的语言交际活动。任务型语言教学提倡"在做中学",倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师设计的任务型活动中认识语言,运用语言,发现问题,解决问题,感受成功。本文以认知理论、二语习得理论及其他相关理论为依据,进一步研究任务型教学法。文章试图通过讨论任务型教学法在高中英语口语教学中的运用,探索英语口语教学的新路子,以提高学生口语交际能力。本研究通过实验、测试、采访,探讨任务型教学法对英语口语教学的影响。作者使用口语测试的方式,对学生进行实验前测试与实验后测试,并对实验数据进行分析。实验结果表明:1)运用任务型教学法的实验班明显优于运用传统教学法的控制班。2)实验班的大部分学生喜欢并认可新的教学法,他们从新教法中获益匪浅。综上所述,任务型教学法是英语口语教学中先进的、有效的教学方法。这种教学法对学生提高英语口语能力帮助很大。

关键词：任务型语言教学任务型活动英语口语

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任务型语言教学在我省高中英语教学中的应用研究

任务型语言教学在我省高中英语教学中的应用研究

引用

作者：徐冬晴南京师范大学

学位级别：硕士

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出来的具有重要影响的语言教学模式。近年来随着《英语课程标准》的实施,我国对任务型语言教学的研究异军突起,并取得了丰硕的成果。但是,多数学者的研究处于对国外理... 详细信息

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出来的具有重要影响的语言教学模式。近年来随着《英语课程标准》的实施,我国对任务型语言教学的研究异军突起,并取得了丰硕的成果。但是,多数学者的研究处于对国外理论和实践研究成果的介绍阶段,具有中国特色的教学模式研究还很欠缺。本研究旨在了解任务型语言教学在我省高中英语教学中的实际应用情况,并将任务型语言教学和传统课堂教学模式相结合,从而使高中英语课堂教学的有效性得以最大化。本文首先介绍了任务型语言教学的产生和基本特点,并对任务型语言教学的国内外研究进行了综述。然后通过问卷调查、访谈和听课的方式调查我省教师和学生对任务型语言教学了解和应用情况,以及对江苏版牛津高中英语教材的反馈和使用情况。综合以上调查,笔者总结了教师和学生对任务型语言教学的不适应性以及任务型语言教学在高中英语教学中的误区和问题。然后,笔者分析了传统的3P教学模式的优缺点,将之和任务型语言教学的基本特征相结合构建出5P教学模式,并运用5P教学模式对江苏牛津高中英语教材中的Reading、Task和Project三个版块进行课例设计。

关键词：任务型语言教学高中英语教学 5P教学模式

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任务型语言教学在小学英语教学中的应用研究

任务型语言教学在小学英语教学中的应用研究

引用

作者：曾挚福建师范大学

学位级别：硕士

中华人民共和国教育部于2001年和2011年先后颁布了两个版本的《义务教育英语课程标准》。这两个《课标》都明确提出在日常课堂教学中采用任务型语言教学模式的建议,要求教师引导学生在完成任务的过程中用英语做事,进而培养学生的综合语... 详细信息

中华人民共和国教育部于2001年和2011年先后颁布了两个版本的《义务教育英语课程标准》。这两个《课标》都明确提出在日常课堂教学中采用任务型语言教学模式的建议,要求教师引导学生在完成任务的过程中用英语做事,进而培养学生的综合语言运用能力。伴随着课程改革的深入推进,越来越多的教师开始学习研究并且在课堂教学中实施任务型语言教学,取得了一定的成果,但是同样遭遇了不少问题和困惑。对此,本研究拟通过对任务型语言教学在福州教育学院附属第四小学实施情况的调查研究,提出若干关于任务型语言教学实施的建议以及操作规范。本文共分为六个部分：第一部分为绪论：具体包括本研究的研究背景、研究问题、研究现状、研究思路、研究方法、研究意义以及研究局限性等。第二部分为任务型语言教学的学理分析：具体包括任务的定义、广义任务派和狭义任务派、任务和练习的区别、任务型语言教学的特征和原则等。第三部分为任务型语言教学的理论基础：具体包括语言学基础、学习论基础和教学论基础三个方面。第四部分为本研究的课堂观察框架：具体包括前人制定的任务型语言教学的实施框架和研究者在前人基础上制定的本研究所使用的任务型语言课堂的观察框架两个方面。第五部分为小学英语任务型语言教学的课堂观察：具体包括样本选择、观察指标、研究对象的教学特点和不足。第六部分为本研究的研究结论,具体包括正确的任务型语言教学观和任务型语言教学的操作规范。

关键词：任务任务型语言教学课堂观察操作规范

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任务型语言教学在汉语中高级口语课堂中的应用

任务型语言教学在汉语中高级口语课堂中的应用

引用

作者：秦天真河南大学

学位级别：硕士

近年来，随着我国国际地位的迅速提升，“汉语热”正在持续升温。为了做好汉语的国际推广，越来越多的国家开设了孔子学院，既增进了世界各国人民对汉语文化的理解，又拓展了中国与其他国家的友好关系。另外，每年都有大量外国人来中国... 详细信息

近年来，随着我国国际地位的迅速提升，“汉语热”正在持续升温。为了做好汉语的国际推广，越来越多的国家开设了孔子学院，既增进了世界各国人民对汉语文化的理解，又拓展了中国与其他国家的友好关系。另外，每年都有大量外国人来中国留学，一方面可以亲身感受中国的传统文化，另一方面也可以结交中国朋友，对汉语学习的帮助大大增加。对外国人进行汉语教学的目的就是为了培养他们运用汉语进行交际的能力，这就需要教师更加注重对他们口头表达能力的培养。目前传统的对外汉语口语课堂存在着一些问题，本文提出任务型教学法，并分析将其引入对外汉语口语课堂的可行性，并以中高级水平的留学生班为例进行教学设计，分析将任务型语言教学应用于对外汉语口语课堂的优势，从而更好地提高汉语学习者运用汉语进行交际的能力。第一部分是绪论，主要阐述选题内容与意义，并提出文章的研究方法。第二部分是论文的主体部分，包括三个章节。其中第一章对对外汉语口语课的性质、任务及目的进行阐述，并通过教学方式、教学内容与教学重点三方面总结出传统的对外汉语口语课堂存在的问题。第二章阐述了国内外关于任务型教学法的研究现状和任务型教学法的含义及特点，并从八个方面对传统教学法和任务型教学法指导下的对外汉语口语课堂进行对比，分析将任务教学法应用于对外汉语口语课的可行性。第三章在第二章的基础上，针对笔者所实习单位的留学生现状，将任务型语言教学引入对外汉语中高级口语课堂，以《我自己的钱爱怎么花就怎么花》为例进行教学实例分析，并对该教学设计进行评价与反思。第三部分是结语，概括了文章的主要内容，通过把任务型语言教学应用于对外汉语中高级口语课堂的实例分析，为提高对外汉语口语教学课堂的质量提供直接、实用的借鉴与参考，更好地服务于对外汉语口语教学。

关键词：对外汉语口语课任务型语言教学教学设计

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任务型语言教学在高职院校《汽车英语》课程教学中的应用

任务型语言教学在高职院校《汽车英语》课程教学中的应用

引用

作者：康春晓浙江师范大学

学位级别：硕士

自从任务型语言教学理论引入我国,国内很多研究者,尤其是英语教师对其进行了大量的研究。任务型语言教学方法也被广泛地应用于英语教学中。\n 近年来,专门用途英语在高职院校发展方兴未艾。很多高职院校尝试着应用任务型的理念和方... 详细信息

自从任务型语言教学理论引入我国,国内很多研究者,尤其是英语教师对其进行了大量的研究。任务型语言教学方法也被广泛地应用于英语教学中。\n 近年来,专门用途英语在高职院校发展方兴未艾。很多高职院校尝试着应用任务型的理念和方法进行专门用途英语教学实践。但提高课程教学效果的前提是实践者首先应该明确这两者的结合点。然而,目前很多实践者对两者的结合点认识比较迷糊,而且相关应用范式的介绍也比较少。\n 随着我国汽车工业的蓬勃发展和国际交流合作的加强,汽车英语的重要作用也逐渐显现出来。它作为一种专门用途英语,在我国具有良好的发展空间。但是由于《汽车英语》课程在我国高职院校中刚刚起步,不可避免地会遇到很多困难,这就对其教学提出了新的要求。\n 本研究试图强调任务型语言教学理念和高职院校《汽车英语》教学的契合点,并将任务型语言教学理念和方法应用于高职《汽车英语》教学,结合教学实践进行问卷调查、访谈,并对调查结果进行分析,得到来自教师和学生的反馈信息。\n 最后,本研究结合教学实例提出了任务型语言教学在《汽车英语》教学中应用的具体方法,并分析了师生角色、学业评估方法、任务实施环境等因素对任务型汽车英语教学的影响,以期对高职专门用途英语课程的教学能有所启示。

关键词：任务型语言教学专门用途英语高职院校汽车英语

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任务型语言教学理念下的大学英语课堂文化导入实证研究

任务型语言教学理念下的大学英语课堂文化导入实证研究

引用

作者：胡小红兰州理工大学

学位级别：硕士

语言与文化历来紧密相联,语言的学习同时也是文化的学习。语言教学中需要融入文化教学并培养学生的文化素养。大量实验研究结果表明：系统而有效的文化教学及文化教学策略的使用,能够有效促进学生外语语用能力、交际能力和文化意识的培... 详细信息

语言与文化历来紧密相联,语言的学习同时也是文化的学习。语言教学中需要融入文化教学并培养学生的文化素养。大量实验研究结果表明：系统而有效的文化教学及文化教学策略的使用,能够有效促进学生外语语用能力、交际能力和文化意识的培养。因而,新世纪社会形势下,外语教学应注重培养学生的跨文化交际能力,教师应将文化教学融入外语课堂教学。但是,在真实的大学英语课堂上,教师的讲授仅停留在语法规则和篇章介绍上,忽略了文化的融入。本研究以互动理论和Jane Willis的任务型教学理论为框架,较为详细地回顾了国内外文化教学和跨文化交际能力的相关研究文献,提出基于任务的大学英语文化教学模式,介绍了TBLT在大学英语文化教学中的实施步骤,以具体的教案展示了TBLT在文化教学中的详细实施过程。该研究以兰州理工大学技术工程学院129个非英语专业学生为受试者。其中,实验组中61名受试者接受了以Jane Willis任务型教学理论框架为基础的任务型教学模式,进行了为期16周的大学英语精读课堂文化导入教学,而控制组中68名受试者则采用传统方式展示和讲解。采用了陈国明和Starosta(1996,1997)基于跨文化交际能力(ICC)和跨文化敏感度(ICS)理论设计而成的“跨文化敏感度测量问卷”(ISS)(2000)作为前后测试测量工具,旨在探讨TBLT模式下的文化教学对学生跨文化敏感度的影响。基于SPSS18.0的独立样本T检验数据分析显示,在内容一致的情况下,两种教学法在提高学生跨文化敏感度方面存在显著性差异。TBLT能够提高学生学习该门课的兴趣,增强自信心,促进大学生跨文化交际能力的培养和跨文化敏感度的提高,有助于学生由被动学习转变为主动、积极和探索性学习。由此得出结论,TBLT能够有效促进学生运用英语在现实环境中进行交流。它遵循“做中学,用中学”的原则,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥学习者自身的认知能力,使学生在参与教师设计的任务型文化教学活动中提高跨文化敏感度。

关键词：任务型语言教学跨文化交际能力大学英语精读文化教学

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任务型语言教学在高职高专英语听力教学中的应用研究

任务型语言教学在高职高专英语听力教学中的应用研究

引用

作者：曾成栋湖南师范大学

学位级别：硕士

随着我国改革开放的不断深入,对外经济交流的不断扩大,社会对外语人才的需求越来越大,因此,如何培养学生综合语言运用能力和有效的外语交际能力,便成为了大家所关心的问题。2001年,由国家教育部所颁布的《全日制义务教育普通高级中学英... 详细信息

随着我国改革开放的不断深入,对外经济交流的不断扩大,社会对外语人才的需求越来越大,因此,如何培养学生综合语言运用能力和有效的外语交际能力,便成为了大家所关心的问题。2001年,由国家教育部所颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》,首次提倡任务型语言教学,培养学生的综合语言运用能力。既然,在中学英语教学改革中强调使用任务型语言教学,高职高专英语教学,作为中学英语教学的连续体,应该采用何种教学法呢?在分析任务型语言教学特点及优势的基础上,我们提出一个假设:在高职高专英语听力教学中实施任务型语言教学有可行性和必要性,有利于培养学生的综合语言运用能力。作者选取高职高专英语教学中的英语听力教学,进行实证研究。全文分六章论述。第一章综述了任务的概念、任务的构成成分、任务的类型以及任务与任务型语言教学的特征。第二章探讨了任务型语言教学的理论依据:语言习得理论、建构主义理论和课程理论。第三章探讨了任务型语言教学的优势、高职高专学生的特点、高职高专英语教学的目标和要求以及在高职高专英语教学中实施任务型语言教学的意义。第四章探讨了语言教学的基本原则、任务设计的原则、任务型语言教学实施的原则及任务型语言教学实施步骤。在以上原则的指导下,第五章论述了一个实证研究:实验目的、参与者、测试工具、过程、数据分析及讨论。通过具体的任务设计和课堂实施,我们获取了众多有用信息。数据分析结果表明,在高职高专英语听力教学中实施任务型语言教学有其意义,能够培养学生的综合语言运用能力。第六章中,在第五章数据分析的基础上,我们获得了一些主要发现:如在高职高专英语听力教学中实施任务型语言教学的可行性和必要性,以及影响教学效果的四个因素:(1)教学材料与课堂话题的难易程度;(2)应试教育;(3)学生的词汇量;(4)对照效应。在此基础上,我们提出了一些教学启示:(1)严格遵守任务型语言教学的各

关键词：任务型语言教学高职高专英语听力教学实证研究启示建议

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