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任务型语言教学对不同认知风格高职院校学生英语学习的影响

任务型语言教学对不同认知风格高职院校学生英语学习的影响

引用

作者：孙玉山东师范大学

学位级别：硕士

任务型语言教学是强交际法的延伸发展,从二十世纪80年代兴起至今,受到语言教育教学专家的重视和推崇。任务型语言教学的宗旨就是以人为本,以交际为手段,通过一系列任务让学习者达到学习、掌握语言的目的。首先,学生做任务涉及的活动要... 详细信息

任务型语言教学是强交际法的延伸发展,从二十世纪80年代兴起至今,受到语言教育教学专家的重视和推崇。任务型语言教学的宗旨就是以人为本,以交际为手段,通过一系列任务让学习者达到学习、掌握语言的目的。首先,学生做任务涉及的活动要始终围绕任务主题。其次,在活动过程中教师要有效监控并指导学生,完成任务后教师要进行评价和反馈。第三,教学过程中以人为本,坚持因材施教,教师应先了解学生的特点。认知风格是学生个体差异的一个重要方面,而场依存—场独立型是受到关注较多的认知风格维度之一,在英语教学中,根据学生场认知风格的不同采取不同的教学方法既符合因材施教的原则,也有利于促进学生对知识的掌握。本研究的目的是考察与传统教学方法相比,任务型语言教学能否更好促进学生的英语学习,进一步检验在运用该教学方法时是否存在学生的个体差异。本研究根据任务型语言教学的特点和原则,结合学生认知风格的特点开展实验教学,探讨相比于传统教学,任务型语言教学是否能促进不同场认知风格的学生英语学习。选取72名高职院校医学美容专业的学生为被试,将被试随机分为实验班和对照班,采用北京师范大学心理系修订的《镶嵌图形测验(Embedded Figures Test,EFT)》对被试进行认知风格测试,根据他们的得分,将被试分为场独立型和场依存型。分别对实验班和对照班实施任务型语言教学法和传统教学法,时间为一学期。结果表明:(1)在英语书面成绩和口语方面,任务型语言教学和传统教学相比,对不同认知风格的学生英语书面成绩和口语成绩均有促进;(2)对场依存型的学生而言,任务型语言教学法比传统的教学方法效果显著,学生的英语书面成绩和口语成绩均有显著提高。基于实验结果,得出结论如下:与传统教学方法相比,任务型语言教学可以促进学生的英语学习效果(书面成绩和口语成绩),对场依存型学生的英语学习促进效应显著,对场独立型学生的英语学习效应不显著。本研究的启示是,在教学改革过程中,一种好的教学方法往往不是万能的,并不是对所有学生都有效。采用新方法开展教学时,应充分考虑学生的个体差异,尤其是学生认知风格的差异。

关键词：任务型语言教学认知风格场独立场依存英语教学

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任务型语言教学法在汉语中级口语教学中的应用

任务型语言教学法在汉语中级口语教学中的应用

引用

作者：曹曦曲阜师范大学

学位级别：硕士

任务型语言教学法是20世纪末备受关注的第二语言教学法之一，它强调“在用中学，在做中学”，强调在课堂教学中应以学生为中心，让学生在完成一系列真实而有意义的任务中习得语言。根据任务型语言教学法的理念，本文试图将它引入到对外... 详细信息

任务型语言教学法是20世纪末备受关注的第二语言教学法之一，它强调“在用中学，在做中学”，强调在课堂教学中应以学生为中心，让学生在完成一系列真实而有意义的任务中习得语言。根据任务型语言教学法的理念，本文试图将它引入到对外汉语中级口语教学中，改变目前汉语中级口语教学以教师为中心、重视语言形式教学的现状，提高汉语中级口语教学的质量和效率。本文共分为六部分。第一部分为绪论，介绍了课题研究的背景和意义，也介绍了任务型语言教学法在国内外的研究现状。第二部分具体介绍了任务型语言教学法的定义、特点和它的理论基础，同时也介绍了任务的构成要素以及设计任务的过程和方法。第三部分和第四部分为本文的重点。其中第三部分，将任务型语言教学法引入到了对外汉语中级口语教学中。在这一部分，笔者首先分析了对外汉语中级口语的教学特点以及目前存在的问题。其次，介绍了任务型对外汉语中级口语的教学理念。最后提出了任务型对外汉语中级口语教学具体的实施步骤。而第四部分则根据任务型汉语中级口语的教学步骤，设计出了基于任务的课堂教学案例。具体探讨了在教学中该如何设计任务、实施任务和评价任务。第五部分，提出了在对外汉语中级口语阶段实施任务型语言教学法还存在的问题，主要从教师和教材两个方面来阐述。第六部分为本文的总结，同时也提出了一些不足和亟待研究之处。

关键词：任务型语言教学对外汉语教学中级口语任务设计

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任务型语言教学在小学英语教学中的应用研究

任务型语言教学在小学英语教学中的应用研究

引用

作者：肖伶俐四川外语学院

学位级别：硕士

任务型语言教学作为交际教学法的演进,产生于20世纪80年代,在国外已经有20多年的研究和发展历史。2001年我国《英语课程标准》提出了任务型外语教学的理念,在国内开始任务型外语教学的研究与实践。教师应依据课程的总体目标并结合教学内... 详细信息

任务型语言教学作为交际教学法的演进,产生于20世纪80年代,在国外已经有20多年的研究和发展历史。2001年我国《英语课程标准》提出了任务型外语教学的理念,在国内开始任务型外语教学的研究与实践。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。然而,距新课程标准实施近十年,任务型教学法并没有在小学英语课堂中得到普遍采用。其原因主要在于教学观念、教学条件、师资水平、课时安排、班级规模等方面。其中,教师对任务型教学法的认识起着相当重要的原因。目前,在小学英语的课堂中,教师普遍采用小组对话、角色扮演、做游戏等课堂活动,虽然课堂氛围比较活跃,但究其实质仍然是进行句型操练,并没有达到解决任务的要求。调查研究显示,很多教师对任务的理解出现误差,把任务理解成活动或是练习,甚至理解成为教学步骤。很多人认为任务设计对老师的要求过高,由于受到传统的教学法的影响,只有少部分人愿意运用该模式。本文就20多年来国内外关于任务型语言教学的研究现状进行整理、汇总;研究和分析任务型语言教学的概念、特点、功能以及设计原则和实施模式;分析小学英语课堂未全面推行任务教学法的原因,结合小学儿童学习的特点,设计适合小学生英语课堂学习的案例,并将案例进行实证研究。运用具体案例详细阐述了如何在小学英语教学中实施任务型语言教学,为小学英语老师实施任务教学法提供一个好的范例。实验研究中,作者以重庆市永川区红旗小学五年级一班和二班学生为实验对象,以一班为实验班,二班为参照班。通过问卷及课堂观察的方法比较教学效果。通过对实验结果的分析,本研究得出以下结论:本文所提出的,以威利斯的任务模型为基础,根据儿童学习特点来设计的任务型语言教学模式能够更好地激发儿童学习的兴趣,更加有效地促进小学英语的发展,为任务型教学的课堂实施提供了一个成功的范例。

关键词：任务型语言教学小学英语儿童特征任务模式

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任务型语言教学在对外汉语中级口语课堂教学中的运用 ——以《家乡》为例

任务型语言教学在对外汉语中级口语课堂教学中的运用 ——以《家...

引用

作者：陈奕池华中师范大学

学位级别：硕士

随着汉语在世界范围内越来越受欢迎,对外汉语教学的需求也日益迫切。而口语作为实践性最强的技能,对交际有着至关重要的作用。因此,如何提高口语教学质量,增强口语表达效果,培养语言交际能力,是国际汉语教师亟待解决的问题。在上世纪90... 详细信息

随着汉语在世界范围内越来越受欢迎,对外汉语教学的需求也日益迫切。而口语作为实践性最强的技能,对交际有着至关重要的作用。因此,如何提高口语教学质量,增强口语表达效果,培养语言交际能力,是国际汉语教师亟待解决的问题。在上世纪90年代,任务型语言教学已被介绍至中国,但首先是在英语教学界引起了广泛关注,随后才发展至对外汉语教学界。任务型语言教学指的是,在第二语言教学中,教师根据具体的教学目标把语言教学与日常生活中的语言应用结合起来,让学习者在完成任务的过程当中习得语言。近年来,这种年轻的教学方法逐渐吸引了广大学者和汉语教师的目光。本文首先对任务型语言教学理论作了简要研究,包括其定义、理论基础、教学原则和教学特点。接着从课程和教学两方面分析了整个中级口语课的现状。最后笔者深入研究了任务型语言教学在中级口语课堂教学中的运用,其中包括对笔者目前所教班级的简介,对《发展汉语·中级口语(Ⅰ)》第三课《家乡》的详细教学设计,以及有关该教学设计的总结与反思。希望通过理论与实践相结合的教学设计,对中级口语课堂教学进行有效的指导。具体来说,即明确教学目标,确定教学任务,激发学习者的积极性、主动性和创造性,改善课堂教学环境,最终帮助学习者提高他们的语言交际水平。

关键词：任务型语言教学对外汉语中级口语教学设计

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任务型语言教学在高中英语语法教学中的应用研究 ——以限制性定语从句的教学为例

任务型语言教学在高中英语语法教学中的应用研究 ...

引用

作者：陆莉湖南科技大学

学位级别：硕士

新一轮的课程改革正在深入开展，对英语教学的内容也提出了新的要求。在新课程标准的实施下，很多高中的英语教学现状并不乐观，特别是高中英语语法教学存在很大的问题。英语语法教学长期以来一直是我国中学英语教学中不可或缺的重要组... 详细信息

新一轮的课程改革正在深入开展，对英语教学的内容也提出了新的要求。在新课程标准的实施下，很多高中的英语教学现状并不乐观，特别是高中英语语法教学存在很大的问题。英语语法教学长期以来一直是我国中学英语教学中不可或缺的重要组成部分，英语语法教学的方式也因教师、教法、学生状况等诸多因素的影响而各有不同。传统的英语语法课堂以教师为中心，而学生却是被动地接受学习，这不仅仅忽略了发展学生自主学习的能力，同时更是降低了学生学习英语语法的兴趣和动力。为了改变目前英语语法教学的现状，提高英语语法教学的质量，对新的英语语法教学模式——任务型英语语法教学的探讨和研究应该是英语教学中值得研究的课题。在论文中，作者研究了新课程标准和高中语法教学的现状，分析了高中语法教学存在的问题，并通过实验找出了适合高中英语语法教学的任务型语法教学模式。任务型英语语法教学模式将学生交际能力的培养放到了更为重要的地位，但它并不排斥语法教学。作者把任务型语言教学模式运用于高中英语语法教学，通过探讨任务型语言教学的原则、功能和教学模式、国内外的研究现状以及运用该教学模式的理论基础，同时也分析了任务型英语语法教学的现状，来论证任务型高中英语语法教学的可行性和有效性。本文采用的研究方法主要包含文献综述法、实证研究法、问卷调查法、统计法以及比较分析法。本文通过对四川省广安中学高中一年级两个班英语语法教学的实践来探究任务型语言教学模式的可行性和有效性。在实验中，共有118名学生参加，其中实验组有58名学生，控制组有60人。实验组采用任务型英语语法教学，而控制组采用传统的3P英语语法教学。实验为期十五个星期，实验结束后，作者采用SPSS软件对实验收集的数据进行统计分析。在大量实验数据的基础上，作者从实验组与对照组考试成绩的对比分析以及问卷调查结果的统计分析中证实了任务型英语语法教学比传统的英语语法教学更有效，而且，任务型英语语法教学也更有助于提高学生学习语法的兴趣和动力。

关键词：任务型语言教学任务型英语语法教学定语从句高中英语语法教学

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任务型语言教学在高中实施的个案研究

任务型语言教学在高中实施的个案研究

引用

作者：陈燕东北师范大学

学位级别：硕士

长期以来,以传授语言知识为主的传统教学法一直占居主导地位。英语课堂上重视语言知识的掌握,而忽视英语作为一种交流的工具。学生学习英语便是为了消极应试,忽视培养学生运用英语进行交际的能力。这些现象严重背离新课标的要求,与素质... 详细信息

长期以来,以传授语言知识为主的传统教学法一直占居主导地位。英语课堂上重视语言知识的掌握,而忽视英语作为一种交流的工具。学生学习英语便是为了消极应试,忽视培养学生运用英语进行交际的能力。这些现象严重背离新课标的要求,与素质教育的精神相去甚远。近年来,素质教育的要求急切呼唤着教学方法的改革,任务型教学模式作为一种新的教学理念和教学活动方式逐渐被我国英语教学工作者认识和接受。特别是在2001年新的《英语课程标准》颁布之后,任务型语言教学成为了新课标明确倡导的教学模式。一时间“任务”成为了英语教学界最热门的字眼,“任务型语言教学”在中小学如火如荼地开展起来。然而,由于对“任务型语言教学”的相关概念的理解存在偏差,有些任务型的课堂在实施的过程中存在着诸多的问题,因此国内出现了许多质疑任务型语言教学的声音。任务型语言教学的热潮也在悄悄降温。为了进一步理解并弄清任务型语言教学的实质,本研究通过大量阅读国内外任务型语言教学的相关文献,从理论与实施两方面分别对任务型语言教学加以介绍。为了弄清任务型语言教学在高中课堂实施的情况如何,本研究采用个案研究的方法,深入高中英语课堂听课。通过对案例课的分析讨论,得出四个结论:第一,任务型语言教学可以成功地在中国的高中英语课堂实施;第二,实施任务型语言教学并不意味着要从“满堂灌”走向“满堂动”;第三,任务型语言教学没有固定的模式;第四,任务型语言教学中的“任务”可以是个很宽泛的概念。本研究同时针对案例课中存在的问题加以讨论并结合文献的阅读提出可操作的建议,供广大教师和研究人员参考。

关键词：新课标任务型语言教学高中英语教学课堂实施

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任务型语言教学在高中英语泛听教学中的应用研究

任务型语言教学在高中英语泛听教学中的应用研究

引用

作者：吴淑珍安徽师范大学

学位级别：硕士

听是获得可理解输入的重要途径，也是人们日常语言交流的重要方式。但听力在英语课堂并没有受到很大的重视，直到听力加入高考考试项目中，听力才被重视起来，但也是基本的听力训练。近年来在教育领域，在课堂教学上，学生成为教学的中... 详细信息

听是获得可理解输入的重要途径，也是人们日常语言交流的重要方式。但听力在英语课堂并没有受到很大的重视，直到听力加入高考考试项目中，听力才被重视起来，但也是基本的听力训练。近年来在教育领域，在课堂教学上，学生成为教学的中心。教学目标不再把英语当作一门知识来教，而当作一种技能去教。因此，英语教学教学方法也发生了很大的变化。参考教育部2011年版本的英语课程标准建议教师要采用强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。　　本研究将任务型教学理念运用到高中英语泛听教学中，听力的策略分为精听教学和泛听教学。通过对两种听力策略的定义和特征进行分析，并以听力习得，交际教学等语言理论作为研究基础，提出了本论文的论点：任务型教学法在泛听课上是有效的，可以提高学生的学习兴趣和能力，使学生的学习方式从被动学习向自主，合作，探究式学习转变。为了证实这个论点，作者以任务的组成，任务型教学的框架和任务设计的原则等任务型教学法基本原则作为理论基础，设计了为期十八周实验，教学实验在芜湖繁昌一中作者自己所任教的两个班进行。一个班作为实验班，另一个作为对照班。在实验班采取任务型教学模式，在对照班采取的则是传统的教学模式，并在实验的前后都对学生进行了问卷调查。　　实验结果表明，与对照班的学生相比，实验班的学生在经过任务型听力培训后，听力提高较快，且强于对照班的学生。问卷调查结果也表明，实验班的学生学英语的兴趣更浓，学习方式更趋向于自主，合作，探究式。从而说明这一教学方式在英语泛听教学中的应用有效性。

关键词：任务型语言教学高中英语泛听教学课程标准

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任务型语言教学在中等职业学校商务英语中的应用研究 ——一项基于郑州工业贸易学校的研究

任务型语言教学在中等职业学校商务英语中的应用研究 ——一项基...

引用

作者：高宛芝华东师范大学

学位级别：硕士

目前国内外英语教学界都比较提倡任务型语言教学方式。这种教学方式吸收了近30年来英语语言学，英语教学和教育心理学等相关学科先进的研究成果。它在培养学生语言能力方面有很强的实践操作性，有助于促进学生的发展。职业学校教学强调... 详细信息

目前国内外英语教学界都比较提倡任务型语言教学方式。这种教学方式吸收了近30年来英语语言学，英语教学和教育心理学等相关学科先进的研究成果。它在培养学生语言能力方面有很强的实践操作性，有助于促进学生的发展。职业学校教学强调学习内容与实践工作的关联性，教学要针对一定的应用情景，所以，在中等职业学校商务英语教学贯彻任务型语言教学是非常必要的。本研究将任务型语言教学理念运用于中职商务英语教学之中，通过具体分析和笔者的教学实践经验，阐述了课堂任务设计的原则和实施措施，并在中等职业学校中进行了实证研究。实验结果表明，该教学模式在中职商务教学中的应用是可行的，而且也是有效的。文章共分五章，第一章介绍了任务型语言教学的内涵，并阐述了其形成发展过程，和相关理论基础；第二章分析了中等职业学校学生和英语教学的现状，并从校内调查结果提出了进行教学改革的必要性。第三章重点讨论了中职商务英语实施任务型语言教学活动所要遵循的原则。并以任务型教学理论为指导，结合中等职业英语教学现状，构建中职商务英语任务型教学的实践教学大纲。第四章介绍了在商务英语教学中实施的任务型语言教学实验，并对学生的各项学习结果进行了量化评测，并提供了教学实例。第五章对实验结果进行了分析和讨论，并提出了思考建议。

关键词：任务型语言教学任务型教学大纲中职商务英语

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任务型语言教学在高中英语阅读教学中的应用研究

任务型语言教学在高中英语阅读教学中的应用研究

引用

作者：唐黎贵州师范大学

学位级别：硕士

长期以来,不论是高中英语的课程设置还是教材选编都充分体现了阅读教学的重要性。在高考英语试题中,英语阅读理解题占了较大的分值,但学生在这个部分很容易丢分,因此,大多数英语教师将教学重心放在英语阅读教学上。然而,目前高中英语阅... 详细信息

长期以来,不论是高中英语的课程设置还是教材选编都充分体现了阅读教学的重要性。在高考英语试题中,英语阅读理解题占了较大的分值,但学生在这个部分很容易丢分,因此,大多数英语教师将教学重心放在英语阅读教学上。然而,目前高中英语阅读教与学的现状并不乐观,教师们教授英语阅读的方法各异,但是教学效率不高,因为学生们的阅读水平并不如预想中那么高。他们的阅读问题主要体现为阅读速度慢、阅读技能无法有效落实、学习效率低及理解能力弱等问题。在上世纪80年代,***率先提出了任务型语言教学,随后,Krashen、Nunan等众多学者进一步地丰富和拓展了任务型语言教学研究的内容。2001年由我国教育部颁布的《英语课程标准》明确表示,教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径,这推动了任务型语言教学在全国范围内的广泛流行。由于任务型语言教学是在交际法的基础上发展起来的,强调学生在做中学,所以,任务型语言教学通常会让课堂气氛变得非常活跃,而这无疑将有助于改善目前高中英语阅读教学中教师教学效率低、学生学习积极性差等问题。本研究首先对贵州省铜仁市第一中学的英语教师和学生进行了问卷调查,了解到该校高中英语阅读教学所存在的主要问题。然后,在此基础上,选取了高一英语课本中的阅读文章作为设计对象,围绕它们设计出不同的教学任务和教学计划,并应用于为期四个月的高一英语阅读教学中。在进行实验之前,笔者对两个班级的学生进行了一次测试,结果发现一个班级的成绩略低于另一个班级,笔者将成绩略低的班级定为实验班,而另一个班则为对照班。笔者在实验班的英语阅读教学中应用任务型语言教学,而在对照班不采用任务型语言教学。在实验结束后,笔者对两个班进行了后测并整理了所有的实验数据,然后,分别对调查问卷的情况、前测与后测的成绩进行了分析。从前测与后测的成绩对比来看,对照班的阅读成绩略有提高,而实验班的阅读成绩有显著提高。通过本研究,笔者发现将任务型语言教学应用于高中英语阅读教学中,不仅有助于改善高中英语阅读教学中以教师为中心、课堂气氛不活跃、学生阅读积极性不高以及阅读能力弱等问题,也较快、较好地提升了高中学生的英语阅读水平。同时希望本研究能够帮助高中英语教师更进一步地了解任务型语言教学,从而更好地开展高中英语阅读教学工作。

关键词：任务型语言教学高中英语阅读教学

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任务型语言教学在初中英语阅读教学中的应用研究

任务型语言教学在初中英语阅读教学中的应用研究

引用

作者：徐惠芳河南师范大学

学位级别：硕士

英语教学包括听说读写几方面，阅读教学是其中非常重要的一个组成部分。始于20世纪80年代的任务型语言教学，强调在做中学，激发学生的学习动机，挖掘学生的学习潜力。学生在阅读课堂中，通过运用英语，互动合作，完成任务。同时掌握语... 详细信息

英语教学包括听说读写几方面，阅读教学是其中非常重要的一个组成部分。始于20世纪80年代的任务型语言教学，强调在做中学，激发学生的学习动机，挖掘学生的学习潜力。学生在阅读课堂中，通过运用英语，互动合作，完成任务。同时掌握语法，增加词汇量，真正提高自身的英语阅读能力。因此，这种教学法越来越受到专家学者的关注。\n 本文以Krashen的“输入与互动”（input and interact）理论，Swain等学者的“输出假说”（Output Hypothesis）理论，瑞士心理学Piaget的“建构主义”(constructivism)理论为基础，探讨了任务型语言教学在初中英语阅读教学中的应用，采用实证研究的方法验证在初中英语阅读教学中采用任务型语言教学的可行性与优越性。\n 本实验以江苏丹阳某中学九年级两个班级的学生为对象，设为对照班和实验班。实验时间为一个学期。笔者运用阅读测试、问卷调查和学生访谈等形式进行研究实践。在实验中，对照班采取传统的教学法进行英语阅读教学，而实验班采用任务型语言教学。实验后，对实验班和对照班学生的阅读成绩进行比较分析，对在实验班进行的问卷调查的数据统计和访谈记录作详尽透彻地分析。研究结果表明：采用任务型语言教学的实验班，学生对阅读的兴趣明显增强，阅读能力得到了较大提高，从而验证了在初中英语阅读教学中应用任务型语言教学的可行性和优越性。同时本文也探讨了任务型语言教学在实施过程中存在的一些问题。

关键词：初中英语任务型语言教学英语阅读学习兴趣

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