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任务教学法与多媒体元素在高中语文诗歌教学中结合应用的研究

任务教学法与多媒体元素在高中语文诗歌教学中结合应用的研究

引用

作者：熊瑞仪湖南大学

学位级别：硕士

多媒体技术将文本、图像、音频、视频等多种多媒体元素融合在一起传递教学内容。任务教学法也在20世纪80年代“做中学”的思潮中应运而生。本论文旨在为教师提供任务教学法与多媒体元素结合起来应用于高中语文诗歌教学的新思路,借助任... 详细信息

多媒体技术将文本、图像、音频、视频等多种多媒体元素融合在一起传递教学内容。任务教学法也在20世纪80年代“做中学”的思潮中应运而生。本论文旨在为教师提供任务教学法与多媒体元素结合起来应用于高中语文诗歌教学的新思路,借助任务教学法中的任务为主线和多媒体元素的引入,回归高中语文部编本教材中的诗歌篇目,灵活的开展高中语文诗歌教学。本论文通过问卷调查、现状分析、阅读相关文献等,探究任务教学法与多媒体元素在高中语文诗歌教学中结合应用的理论依据和实践方法,分别从五个部分来分析结合应用的具体情况。首先是绪论部分,介绍了本研究的研究背景、研究意义、研究综述、研究方法、创新点与概念界定等;第一章主要是从理论上对二者结合应用于高中语文诗歌教学进行了相关探讨,分析任务教学法与多媒体元素的可结合性、必要性以及结合应用于诗歌教学的切实性;第二章主要是从现实上通过问卷来调查当下高中语文诗歌教学的现状,并尝试分析出现状中存在的问题,以及任务教学法与多媒体元素结合应用的实际需要;第三章主要是从实践上来论述两者结合的具体策略,以任务教学开展的顺序为切入点,从创设任务情境、设计系列任务、助力任务开展、践行单元任务四个阶段对任务教学法与多媒体元素结合应用于高中语文诗歌教学做出了策略分析;第四章主要是以教学设计的形式来呈现两者结合的诗歌课堂,以高中诗歌课文《沁园春·长沙》和《峨日朵雪峰之侧》为例,作出了完整的教学设计并解释了设计意图。研究表明以任务教学法中的任务为课堂开展的主线,以各种多媒体元素为帮助课堂任务推进的助力器在高中语文诗歌教学中有着良好的教学效果,对高中语文诗歌教学有一定益处。

关键词：任务教学法多媒体元素高中语文诗歌教学

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任务教学法在广西私立高校英语教学中的应用研究 ——以邕江大学为例

任务教学法在广西私立高校英语教学中的应用研究 ——以邕江大学...

引用

作者：龚媛广西大学

学位级别：硕士

近年来,私立大学蓬勃发展,已成为高等教育不可缺少的一部分。观其优点,开设专业均是社会急需的技能型专业；究其缺点,师资力量薄弱以及生源质量下降。其中有一个普遍现象就是学生英语基础较差,学习积极性不高,使得大学英语课堂难以有效... 详细信息

近年来,私立大学蓬勃发展,已成为高等教育不可缺少的一部分。观其优点,开设专业均是社会急需的技能型专业；究其缺点,师资力量薄弱以及生源质量下降。其中有一个普遍现象就是学生英语基础较差,学习积极性不高,使得大学英语课堂难以有效开展。本研究采用任务型教学法在广西的一所私立高校—邕江大学开展大学英语教学,以期探索出一条能够促进此类大学学生英语学习的路子。本实验基于建构主义理论,对实验班采用任务型教学法进行教学,在控制班则用传统的PPP教学法教学,然后对两个班的英语学习情况进行对比分析。参与研究的对象是邕江大学2011级的大一学生,他们来自两个不同的班级。其中,实验班共54名学生,控制班则有40名学生。实验采用定量分析和定性分析两种手段。研究过程所收集的资料包括调查问卷,学生访谈和考试以及教师对学生观察的记录。其中,问卷调查和考试收集到的数据用Exce12003进行描述与分析。对于访谈及观察学生所获取的数据进行定性处理,旨在补充说明定量研究的结果。研究结果显示：1学生对任务教学法下的英语学习持肯定的态度。2实验班学生的英语水平有了明显进步。3实验过程中,学生因英语水平普遍较低而感到口语和写作任务较难完成,而教师遇到的挑战主要是激发学生参与小组活动的积极性。本文分为五章：第一章为引言；第二章是理论框架和文献综述；第三章介绍研究设计；第四章对研究结果进行讨论,第五章为结论和建议。

关键词：任务教学法大学英语学习积极性分组

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任务教学法在大学日语专业会话教学中应用的利弊初探

任务教学法在大学日语专业会话教学中应用的利弊初探

引用

作者：朱彬鑫西南大学

学位级别：硕士

任务教学法从上个世纪80年代兴起到现在已经有20多年的历史了。任务教学法是交际法的延续和发展。2001年,我国国家教育部明确提出了倡导任务型的教学模式。从整体来看,目前国内大部分关于任务教学法的研究都集中于英语教学方面。而且对... 详细信息

任务教学法从上个世纪80年代兴起到现在已经有20多年的历史了。任务教学法是交际法的延续和发展。2001年,我国国家教育部明确提出了倡导任务型的教学模式。从整体来看,目前国内大部分关于任务教学法的研究都集中于英语教学方面。而且对任务教学法的理论,实施步骤介绍的多;对任务教学法的优点,先进性分析的多,对任务教学法在中国国情下的教学实践相对要少。因此,本文旨在通过探讨任务教学法在大学日语专业会话教学中的优势和弊端,希望对大学日语专业特别是会话教学的改革有所启示,并且为提高大学日语专业会话教学的质量和水平提供一些积累,同时也希望对任务教学法的完善和发展提供一些素材。正文部分具体分为5个章节。第1章的主要内容:本章节首先介绍了本研究的选题缘由是在笔者的教学实践和对任务教学法在我国外语教学应用的了解和把握基础之上的。然后对任务教学法领域,大学日语专业会话教学等领域的研究现状进行梳理。在此基础上阐述了研究的意义和研究方法。第2章的主要内容:本章节陈述了任务教学法的基本概念,主要包括任势的定义,结合日语会话教学实践介绍任务教学法当中的任务的类型,构成因素、具体的实施步骤,分析这些步骤如何体现了任务教学法的理念。第3章的主要内容:理论和实践相结合,阐述在大学日语专业会话教学中运用任务教学法的优点。第4章的主要内容:结合日语专业教学现状和学科特点,学生特点分析在大学日语专业会话教学中运用任务教学法的弊端。第5章:结语。对全文进行了总结,任务教学法是一种以学生为中心和以人为本的教学方法,任务教学法对我国的外语教学产生深远的影响,对提高和改善我国外语教学的质量有着积极的作用。同时我们应该用辩证的观点去看待任务教学法,它并不是完美的。作为一种教学法,它只是完成外语学习任务很多方法中的重要的一种,但不是唯一的。大学日语专业会话教学有着其学科的特点平和规律。日语教师应根据教学对象与教学内容的不同,结合以往教学中使用的有效的教学方法,灵活选择和运用,达到课堂教学的最优化。

关键词：任务教学法日语专业会话教学应用

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任务教学法在专业英语教学中的应用

任务教学法在专业英语教学中的应用

引用

作者：周茜重庆大学

学位级别：硕士

目前专业英语在中国受到了越来越多的重视，但其教学现状却不容乐观。传统的教学模式掩盖了专业英语实践性很强的特点，降低了学生对专业英语的兴趣，因而专业英语没能发挥它应有的作用。针对这种现状，本文尝试将任务教学法用于专业英... 详细信息

目前专业英语在中国受到了越来越多的重视，但其教学现状却不容乐观。传统的教学模式掩盖了专业英语实践性很强的特点，降低了学生对专业英语的兴趣，因而专业英语没能发挥它应有的作用。针对这种现状，本文尝试将任务教学法用于专业英语教学，以检验该方法在专业英语教学中的可行性，以及学生对该方法的适应性和态度。\n 本文首先从理论上论述了该方法的可行性，阐述了相关的概念，并指出了任务教学法的优点。然后在重庆大学通信学院电子专业78名大三的学生中进行了为期15周的实验。在此期间，作者与专业英语教师合作，一起备课，设计任务，并且一起评估学生每次任务的完成情况。采用了课堂任务和课后任务，如信息差型任务、解决问题型任务和调查研究型任务。通过问卷和访谈这两种调查方法，收集相关数据，了解学生完成任务的过程、方法和收获，以及他们对任务教学法的态度等情况，并以此判断任务教学法在中国专业英语教学中的可行性和有效性。最后采用定性分析和定量分析相结合的方法，得出了实验结果。实验结果表明大部分学生能够接受这种方法，甚至部分学生对该方法表现出了极大的兴趣。通过这一学期的实验，大部分学生的语言技能有所提高，相比较而言，学生的其他技能有较为明显的提高，如上网查资料的能力，与人合作的能力，演讲技能等等。

关键词：专业英语任务教学法合作教学英语教学大学英语

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任务教学法在跨文化交际课程教学中的应用探索

任务教学法在跨文化交际课程教学中的应用探索

引用

作者：丁大勇上海外国语大学

学位级别：硕士

本论文探讨了跨文化交际能力培养和提高的教学方法。作者以提高学生的跨文化交际能力为目标,开展了为期整整一个学期的“跨文化交际”课程的实验教学。参加教学实验的有两个班,分为实验组和控制组。前者实施“任务教学法”,并辅之以一... 详细信息

本论文探讨了跨文化交际能力培养和提高的教学方法。作者以提高学生的跨文化交际能力为目标,开展了为期整整一个学期的“跨文化交际”课程的实验教学。参加教学实验的有两个班,分为实验组和控制组。前者实施“任务教学法”,并辅之以一些国际上常用的跨文化培训方法;后者则采用传统的“3P”教学法。作者开展此项教学实验,旨在验证“任务教学法”以及“任务教学法”与跨文化培训方法的溶合并用,能否更有效地提高学生的跨文化交际能力。研究结果表明,“任务教学法”以及“任务教学法”与跨文化培训方法的溶合并用,在提高学生的跨文化交际技能及培养学生的跨文化意识方面,其教学效果尤为显著,尽管在构成跨文化交际能力的其它方面,包括“跨文化知识”一项,略逊于传统的“3P”教学法。本论文由五个章节组成。第一章(引言)对整篇论文作了简介,包括我国“跨文化交际”教学的发展概况,“跨文化交际”课程的教学目标,以及作者拟通过教学实验加以验证的假设;第二章(文件综述)主要描述和讨论了“任务教学法”的原则和理念,并分别对跨文化交际能力的界定、国际知名学者提出的跨文化交际能力的模型及常用的跨文化培训方法作了较为详细的阐述和介绍;第三章(实验设计与方法)对如何开展教学实验,所提出的假设的指导思想与理论基础,课程设计及实验方法与步骤,一一作了较为详细深入的探讨与阐述;第四章(实验结果与分析)以“跨文化交际”课程期末考试试卷为依据,对实验组和控制组所取得的成绩进行了比较与分析;第五章(结论)对一个学期的教学实验所取得的成果,对教学实验本身的思考,实验存在的不足,及今后教学与研究须注意事项,分别作了概括与总结。

关键词：任务教学法跨文化培训方法跨文化交际能力实验教学

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任务教学法对非英语专业大学生英语口语能力的有效性研究 ——以西南石油大学《高级英语听说》为例

任务教学法对非英语专业大学生英语口语能力的有效性研究 ——以...

引用

作者：白少含西南石油大学

学位级别：硕士

《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)》提出,大学外语教育应培养具有国际视野、了解国际规则的国际化人才。作为高校外语教育的重要组成部分,《高级英语听说》课程在培养学生的语言交际能力、语言综合应用能力,提升其国际传播能... 详细信息

《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)》提出,大学外语教育应培养具有国际视野、了解国际规则的国际化人才。作为高校外语教育的重要组成部分,《高级英语听说》课程在培养学生的语言交际能力、语言综合应用能力,提升其国际传播能力和跨文化沟通能力方面发挥了重要作用,其课程建设质量的加强分外紧要。 Long(1985)提出任务教学法,该教学法的目标是满足学习者在真实世界中语言交际的需求,并强调通过有意义的任务来使用真实的语言,从而促进学习者语言知识的学习。有鉴于此,本研究将任务教学法运用到《高级英语听说》课程中,探究该教学法在学生口语能力方面的有效性,从而响应《中国教育现代化2035》对高等教育质量提出的目标,落实高校课程教育质量的提升,改进《高级英语听说》课程教学,切实提升学生语言习得效果。本研究任务设计基于Willis(1996)提出的任务教学法教学模型,包括任务前阶段、执行任务阶段以及语言聚焦阶段,对西南石油大学2020级《高级英语听说》2个教学班的70名非英语专业学生进行为期四个月的对比实证研究,笔者采用口语测试、问卷调查以及半结构化访谈等方式对学生口语能力和学习情况进行了搜集与整理,并借助SPSS16.0软件对所有数据进行处理分析,着力探讨以下几个问题:(1)任务教学法是否能有效提升学生口语能力?(2)如果任务教学法可以提高学生的口语水平,那在语音、语法、词汇、流利度以及内容五个方面中,哪个方面提高效果最为显著?如果有效性没能得以体现,其原因为何? 研究发现任务教学法在提高学生口语能力方面具有较为显著的优势。其中,学生的口语流利度提高效果最为明显。但在口语内容的丰富度、口语语法的准确性方面还稍有欠缺。基于上述分析结果,并结合学生访谈结果得知,设计课堂任务时,遵循其真实性原则、趣味性原则、做中学原则以及形式-功能原则更能有效促进任务教学法的实施。故此,本研究结合教学实际情况对任务教学法在《高级英语听说课》中的应用提出三点建议:(1)创设真实语言交流环境。(2)设计恰当任务主题。(3)发挥学生主体作用。

关键词：任务教学法高级英语听说英语口语非英语专业

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任务教学法在高职非英语专业口语课堂教学中的应用

任务教学法在高职非英语专业口语课堂教学中的应用

引用

作者：赵俊霞河北师范大学

学位级别：硕士

随着高职院校招生规模的不断扩大，高职生也逐渐占据了高等教育的半壁江山。英语应用能力的培养是高职院校英语教学的重要内容之一。高职英语教学明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学目标。《高职英语教育英语课程教学基本要... 详细信息

随着高职院校招生规模的不断扩大，高职生也逐渐占据了高等教育的半壁江山。英语应用能力的培养是高职院校英语教学的重要内容之一。高职英语教学明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学目标。《高职英语教育英语课程教学基本要求》中明确指出，“重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，“目前要特别注意加强听说技能的培养”。英语本身就是一门应用性很强的学科，因此，英语口语能力的培养是高职院校英语教学的重要内容之一。而高职毕业生的英语口语水平难以令人满意。因此，我们要在课堂教学中探索出专门适用于高职学生口语教学的路子，注重口语能力的培养，让他们能够使用所学的英语进行实际涉外交际活动，适应涉外市场对高职毕业生的需求。\n 任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种语言教学途径，它以交际任务为核心，强调“做中学”，通过学生参与完成语言教学任务，使学生自然地习得语言，促进外语学习。这种教学途径体现了语言教学目标由语言结构向语言功能的转变，强调由“教”向“学”的转移以及由“学什么”到“怎样学”的转移。它要求以学生为中心，既要求传授语言知识和言语技能，又要求注重学生的语言运用能力的培养。任务型语言教学在当今外语教学中已引起特别关注。它对以语言形式为中心、教师为中心、课本为中心的语言教学模式无疑是一种挑战。\n 本研究将任务型语言教学理念引入高职英语教学中，以任务型语言教学理论为指导，借鉴Willis的任务型教学框架，并结合高职英语教学现状，将之与PPP教学法进行整合，试图探讨构建一个高职英语任务型语言教学模式，并求证该模式在教学实践中的可行性和有效性。本研究主要采用文献综述法、实验法和问卷调查法等。\n 全文共五章。\n 第一章是引言，分析了本论文研究的背景，即我国高职高专英语口语教学的现状，提出了本文的研究问题及其意义，并对文章框架进行简要的介绍。\n 第二章对任务型语言教学的起源、国内外研究现状以及理论基础做了综述：\n 第三章提出了该教学实验的假说，阐述了该教学实验的对象，测量手段与实施步骤，并对任务型教学的课堂实践加以阐述，对实施过程中应注意的因素进行了分析。根据Willis的任务型教学框架，结合高职英语教学实际，构建起具有高职特色的任务型语言教学模式。\n 第四章是数据分析和对该结果进行讨论，通过对实验班和对照班的成绩比较和问卷调查分析结果来看，任务型语言教学模式能够比传统的PPP教学法更有效地提高高职学生的口语水平，主要在于能有效地提高学生的流利度，但在培养学生语言的复杂性上效果并不明显优于PPP，甚至在准确性上较PPP略输一筹。在对比前后问卷之后，发现中任务教学法的实施有助于使学生对整个英语学习形成积极的态度，学生对任务法教学活动非常欢迎，并且更喜欢小组活动。因此，本文认为将任务型语言教学理论运用于高职英语教学实践具有积极的意义。\n 本文第五章是结论部分，对实践中体现出来的任务型语言教学的优点和存在的问题做了说明，说明了该研究的局限性，并提出值得进一步研究的问题。

关键词：高等职业教育非英语专业英语口语任务教学法教学实验

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任务教学法初探

任务教学法初探

引用

作者：柏子明湖南大学

学位级别：硕士

近年来，二语研究者、教学法专家和大纲制定者倡导语言教学朝任务教学法这一方面发展。该教学法强调执行任务或活动的能力，而不强调明显地传授语法结构知识。该教学法能增进学习者中介语的准确性、复杂性和流利性，并有利于产生真实的... 详细信息

近年来，二语研究者、教学法专家和大纲制定者倡导语言教学朝任务教学法这一方面发展。该教学法强调执行任务或活动的能力，而不强调明显地传授语法结构知识。该教学法能增进学习者中介语的准确性、复杂性和流利性，并有利于产生真实的交际。因此，该教学法是近年来国外研究的热点。本文首先探讨了任务教学法的理论基础和课堂实施。然后，对在小规模实验基础上进行的问卷调查进行了分析。研究表明，输入假说与可理解输出假说和有意注意构成了任务教学法的理论基础。任务教学法的课堂实施包括丰富的因素，本文从任务的定义、任务条件、任务类型、任务教学法的组织形式、应对、协调意义和任务教学法的实施框架这七个方面对此进行了探讨。通过问卷调查，本文认为任务教学法在我国将具有广阔的应用前景、任务教学法的弱式是我国应采用的主要形式、小组活动是任务教学法的主要组织形式，并提出了适合我国学生的任务教学法模式。

关键词：外语课程任务教学法小组活动形式教学质量

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任务教学法在大学英语教学中的应用

任务教学法在大学英语教学中的应用

引用

作者：林琳西南师范大学

学位级别：硕士

该论文着重探讨分析任务教学法及其在大学英语教学中的运用.任务教学法在西方国家教育中非常普及,在中国使用不多.它将是中国教育实践,特别是外语教学中的一个新尝试.在剖析了任务式教学的各层面及对其实施模式进行分析后,该论文着重探... 详细信息

该论文着重探讨分析任务教学法及其在大学英语教学中的运用.任务教学法在西方国家教育中非常普及,在中国使用不多.它将是中国教育实践,特别是外语教学中的一个新尝试.在剖析了任务式教学的各层面及对其实施模式进行分析后,该论文着重探讨研究任务式教学在大学英语的具体运用.结合中国大学英语教学的实情,该文运用现阶段大学英语所使用的教材,详细描述了任务教学法在阅读教学、语法教学及口语教学中的应用.其中,该文着重分析了大学英语阅读课程.这是中国非英语专业学习者掌握英语知识、获取英语技能的主要课程.但在教学实践中多以讲解式和分析式等以输入为主的教学模式,没有给学生提供足够的语言输出的机会.针对这些弊端,从阅读的角度出发,结合具体的课文,该论文尝试在大学英语阅读教学中根据需要设计不同的任务,从而在培养学生阅读能力的同时也锻炼学生的听、说、写等综合技能及培养学生的交际能力.

关键词：大学英语任务教学法英语教学阅读能力

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任务教学法在大学英语口语教学中的应用

任务教学法在大学英语口语教学中的应用

引用

作者：王开容西南大学

学位级别：硕士

任务教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一种具有重要影响、强调“做中学”的语言教学方法。任务型语言教学旨在把语言教学真实化,使学生在有目的的交际活动中来学习和应用语言。目前,国内大部分任务型教学研... 详细信息

任务教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一种具有重要影响、强调“做中学”的语言教学方法。任务型语言教学旨在把语言教学真实化,使学生在有目的的交际活动中来学习和应用语言。目前,国内大部分任务型教学研究侧重于该教学模式在英语阅读和写作方面中的运用,却很少有涉及任务型教学在英语口语教学中的应用。因此,本文旨在探讨如何在大学英语口语教学中有效地应用任务教学法,提高学生的口语能力。本文采用的研究方法是文献综述法、实验法和问卷调查法。全文共分为六章。第一章分析了我国大学英语口语教学的现状,提出了本文的研究问题及其意义。第二章回顾了传统教学法在英语口语教学中的应用,重点阐述了外语教学的一种新理念——任务教学法,本章还就国内外任务教学法的理论进行了综述。第三章介绍了任务教学法的重要理论基础——建构主义理论。该学习理论认为,知识建立在学生主动理解建构的基础上,教育者应为学生提供一定的外部条件,由学生从中主动建构知识。同时还提出了一个教学过程的建构主义模式,该模式的四个基本要素为:老师、学生、任务和情境,它们处于一种动态变化的过程。第四章简述了以建构主义理论为指导的任务型教学在口语课上的运用,提供了口语课堂教学范例。第五章阐述了建构主义理论指导下任务型口语教学改革实验的实施途径和过程,对学生的口语水平进行量化评价,并对实验结果进行了分析和讨论。第六章对全文进行总结。实验班与对照班口语考试成绩的对比分析结合问卷调查结果的统计分折,表明建构主义理论指导下的任务型教学是一种以人为本的、有效的教学方法,能有效地提高学生的英语口语能力,激发学生学习口语的兴趣和调动他们的积极性,从而提高他们的英语综合能力。

关键词：任务教学法大学英语口语教学建构主义理论

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