检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：朱楠楠贵州师范大学

学位级别：硕士

现代教学的目标是为了提高学生的科学素养,要求学生理解科学本身和科学对社会的影响,即要求学生掌握一定的科学知识和利用科学知识去解释或解决一些社会问题。化学教育作为科学教育的重要一环,要求培养学生学习化学知识,并且利用所学知... 详细信息

现代教学的目标是为了提高学生的科学素养,要求学生理解科学本身和科学对社会的影响,即要求学生掌握一定的科学知识和利用科学知识去解释或解决一些社会问题。化学教育作为科学教育的重要一环,要求培养学生学习化学知识,并且利用所学知识去分析问题、解决问题。本文以建构主义学习理论、杜威“做中学”的教学思想和现代认知学习理论为基础,将“任务教学法”应用到高一化学的教学中进行教学实践研究。选择贵阳市某中学两个成绩无显著差异的班级作为实验班和对照班,基于任务教学法进行了教学设计优化,提出了一些教学设想,在实验班进行了任务教学法的教学实践。经过一学期的教学实践,通过观察法、调查问卷法和数据分析法等,研究得出在化学教学中应用任务教学法对教学效果起到明显的改进和提高作用,其体现在如下三个方面:(1)有利于学生三维目标达成,提高学生的学习成绩,提高学生的语言表达能力和实验探究能力,能够让学生充分体验成功的喜悦和小组合作的乐趣,提高学生学习化学的兴趣。提高学生分析问题、解决问题的能力。(2)提高学生的课堂参与度,学生能够积极思考,参与小组合作,亲自动手进行实验操作,活跃课堂氛围。(3)加深教师对学生的了解,教师以学生为中心,从学生已有知识经验出发设计教学案例,在整个教学活动中,通过对学生的整体指导和单独指导,以及课后的交流讨论,可以有效掌握学生获得知识的情况。作者通过实施任务教学法在高一化学的教学实践活动,对任务教学法在教学中的运用提出了几点参考建议,以期达到改进教学方式,提高教学效果的目的。本论文主要分为四个部分(1)有关本论文的研究背景、研究内容、研究意义,研究思路和方法,以及国内外学者对于任务教学法所做的工作。(2)归纳总结了任务教学法在化学课堂中应用的理论基础。包括任务教学法的概念、理论依据、教学过程结构以及基于“任务”的化学教学设计原则。(3)在基于任务教学法的理论基础上,设计相应的教学案例,并进行教学实践。论文中选择《铁盐和亚铁盐》、《活泼的黄绿色气体—氯气》、《二氧化硫和二氧化氮对大气的污染》等作为具体案例进行研究。(4)经过教学实践,通过对学生成绩的分析,对课堂教学的观察、对调查问卷的统计分析得到教学实践成果,并提出教学参考建议。

关键词：任务教学法高一化学教学实践

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任务教学法在高中物理教学中的调查分析与应用研究

任务教学法在高中物理教学中的调查分析与应用研究

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作者：王楼兰贵州师范大学

学位级别：硕士

从我国目前教育现状来看,任务教学法在我国基础教育中并没有广泛应用。任务教学法的教学模式可以使学生成为课堂教学的真正主体,让学生感受到体验式学习的乐趣,在“做中学”中充分发挥学习者的学习主动性和积极性,发展自身的学习水平和... 详细信息

从我国目前教育现状来看,任务教学法在我国基础教育中并没有广泛应用。任务教学法的教学模式可以使学生成为课堂教学的真正主体,让学生感受到体验式学习的乐趣,在“做中学”中充分发挥学习者的学习主动性和积极性,发展自身的学习水平和创新能力。作为一种应用于语言类的教学法,在除语言学科,其他学科的应用与研究很少。本研究尝试在高中物理教学中引入任务型教学法,以求探讨物理教学的有效途径,适应新课程的改革和人才的培养。本论文旨意在于探讨任务教学法在高中物理教学的应用情况,从不同角度渗透了任务教学法与高中物理教学相关问题。本文共五章:第一章:引言部分,介绍本文选题背景、国内外研究现状、选题目的及意义和研究的技术路线方法;第二章:理论部分,从学习理论和教学理论两大模块研究任务教学法;第三章:从研究对象教师、学生和教具三方面入手,具体论述任务教学法在高中物理教学中的可行性;第四章:核心部分,由两部分组成。第一部分:通过教师问卷调查,初步了解了高中物理教师在课堂教学中实施任务教学法的具体情况;第二部分:通过实施具体的研究方案研究任务教学法应用于高中物理教学的效果;第五章分析研究数据,得出结论第六章笔者阐述了任务教学法应用于高中物理教学的一些问题及提出相应对策。研究结果表明:任务教学法在高中物理教学是可行的,任务教学法的实施转变了传统教学过程中的师生的地位和角色,扩宽了学生获得知识的途径,在学生完成任务过程中,学生的学习能力得到显著提高。

关键词：任务教学法课堂教学高中物理教学

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任务教学法在大学英语口语教学中的应用

任务教学法在大学英语口语教学中的应用

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作者：王开容西南大学

学位级别：硕士

任务教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一种具有重要影响、强调“做中学”的语言教学方法。任务型语言教学旨在把语言教学真实化,使学生在有目的的交际活动中来学习和应用语言。目前,国内大部分任务型教学研... 详细信息

任务教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一种具有重要影响、强调“做中学”的语言教学方法。任务型语言教学旨在把语言教学真实化,使学生在有目的的交际活动中来学习和应用语言。目前,国内大部分任务型教学研究侧重于该教学模式在英语阅读和写作方面中的运用,却很少有涉及任务型教学在英语口语教学中的应用。因此,本文旨在探讨如何在大学英语口语教学中有效地应用任务教学法,提高学生的口语能力。本文采用的研究方法是文献综述法、实验法和问卷调查法。全文共分为六章。第一章分析了我国大学英语口语教学的现状,提出了本文的研究问题及其意义。第二章回顾了传统教学法在英语口语教学中的应用,重点阐述了外语教学的一种新理念——任务教学法,本章还就国内外任务教学法的理论进行了综述。第三章介绍了任务教学法的重要理论基础——建构主义理论。该学习理论认为,知识建立在学生主动理解建构的基础上,教育者应为学生提供一定的外部条件,由学生从中主动建构知识。同时还提出了一个教学过程的建构主义模式,该模式的四个基本要素为:老师、学生、任务和情境,它们处于一种动态变化的过程。第四章简述了以建构主义理论为指导的任务型教学在口语课上的运用,提供了口语课堂教学范例。第五章阐述了建构主义理论指导下任务型口语教学改革实验的实施途径和过程,对学生的口语水平进行量化评价,并对实验结果进行了分析和讨论。第六章对全文进行总结。实验班与对照班口语考试成绩的对比分析结合问卷调查结果的统计分折,表明建构主义理论指导下的任务型教学是一种以人为本的、有效的教学方法,能有效地提高学生的英语口语能力,激发学生学习口语的兴趣和调动他们的积极性,从而提高他们的英语综合能力。

关键词：任务教学法大学英语口语教学建构主义理论

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任务教学法在大学英语口语教学中的行动研究

任务教学法在大学英语口语教学中的行动研究

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作者：张丹凤湖北工业大学

学位级别：硕士

随着中国日益融入世界，各种经济往来频繁，各种外资企业的入驻，英语口语变的尤为重要。尽管学生学了很多年的英语,但他们的口语交际能力仍然不尽人意。英语教学的主要目标就是培养学生综合语言的运用能力,教育部颁发的新《英语课程标... 详细信息

随着中国日益融入世界，各种经济往来频繁，各种外资企业的入驻，英语口语变的尤为重要。尽管学生学了很多年的英语,但他们的口语交际能力仍然不尽人意。英语教学的主要目标就是培养学生综合语言的运用能力,教育部颁发的新《英语课程标准》（2007）明确提出要把学生综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。任务型教学法强调“做中学”，它是指通过执行特定的任务活动来学习语言。英语教学的主要目的是培养学生的理解能力和语言的使用能力。基于任务型语言教学的理论，本次行动研究试图找到一种有效的方式来提高大学生的英语口语水平. 本次行动研究的对象是长江大学一年级土木工程专业的36名学生。在行动过程中，研究者首先针对教学中发现的学生英语口语水平低，不积极参与课堂活动，对英语学习不感兴趣这一问题，提出初步假设。为了验证上述假设，弄清问题形成的真正因素，研究者于2013年9月对学生的英语口语学习状况进行了调查，对所回收的36份有效问卷、相关访谈和口语测试的数据进行分析。在此基础上，研究者对该班学生进行为期三个月的任务型口语教学培训(2013年9月一2013年12月)。在任务型口语教学培训结束时，研究者于2013年12月底对学生的口语现状又进行了一次同类型的调查，对问卷、访谈和口语测试的数据进行分析，并对培训前后的数据进行对比，旨在验证任务型口语教学培训的效果。本文旨在探讨三个问题：1.任务教学法是否能提高学生对学习英语口语的积极态度并且培养学生的兴趣？2.任务型教学法是否优于传统教学法，以及它是否是更有效地提高学生的英语口语？3.任务教学法是否能让学生更积极地参与英语口语教学？研究和实验结果分析表明：在提高学生英语口语方面，任务型教学法比传统教学方法更有效。通过对调查问卷和面谈分析，任务型教学法能激起学生的兴趣，提高学生自信心，培养学生对英语口语学习的积极态度。研究者希望本次研究能为其他有志于行动研究的广大英语教师提供一些经验和帮助。

关键词：任务教学法英语口语交际能力行动研究

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任务教学法在高职高专院校英语口语教学中的应用——以河南机电高等专科学校为例

任务教学法在高职高专院校英语口语教学中的应用——以河南机电高...

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作者：靳静波河南师范大学

学位级别：硕士

任务教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一种具有重要影响、强调“做中学”的语言教学方法。任务型语言教学旨在把语言教学真实化，使学生在有目的的交际活动中来学习和应用语言。　　目前，国内大部分任务型... 详细信息

任务教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一种具有重要影响、强调“做中学”的语言教学方法。任务型语言教学旨在把语言教学真实化，使学生在有目的的交际活动中来学习和应用语言。　　目前，国内大部分任务型教学研究侧重于该教学模式在英语阅读和写作方面中的运用，却很少有涉及任务型教学在英语口语教学中的应用。因此，本文旨在探讨任务教学法在高职高专英语口语教学中的有效性，以提高学生的口语能力。　　本文采用的研究方法是文献综述法、实验法和问卷调查法。　　本文以河南机电高等专科学校国际贸易专业84名学生为受试对象进行定量研究。研究以构建主义理论为基础，提出了一个教学过程的建构主义模式，该模式的四个基本要素为:老师、学生、任务和情境，它们处于一种动态变化的过程。参加实验的84名学生分别来自两个班级：国贸101和国贸102，其中国贸101为实验班，国贸102为对照班。在实验前后分别对两个班级的学生进行口语测试，测试的试卷取自于具有一定权威性的大学英语四级口语测试试题。出于公平公正的原则，测试时每四个学生分为一个测试小组，这四名学生中既有实验班的学生也有对照班的学生，在测试中笔者亦邀请了河南机电高等专科学校外语系另外两名有经验的教师做评分员，学生的最后成绩为三位老师所给分数的平均成绩。测试正式开始前，三位评分人员进行了充分的商量，在评分标准上达成了一致。在一学期训练结束后，笔者展开问卷调查，检测学生对任务型语言教学的反馈。实验班与对照班口语考试成绩的对比分析结合问卷调查结果的统计分析，表明建构主义理论指导下的任务型教学是一种以人为本的、有效的教学方法，能有效地提高学生的英语口语能力，激发学生学习口语的兴趣和调动他们的积极性，从而提高他们的英语综合能力，使学生养成了良好的自主独立的语言学习习惯。

关键词：高职院校英语口语教学任务教学法

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任务教学法在专业英语教学中的应用 ——An Experimental Study in Chongqing University

任务教学法在专业英语教学中的应用 ——An Experimental Study i...

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作者：周茜重庆大学

学位级别：硕士

目前专业英语在中国受到了越来越多的重视，但其教学现状却不容乐观。传统的教学模式掩盖了专业英语实践性很强的特点，降低了学生对专业英语的兴趣，因而专业英语没能发挥它应有的作用。针对这种现状，本文尝试将任务教学法用于专业英... 详细信息

目前专业英语在中国受到了越来越多的重视，但其教学现状却不容乐观。传统的教学模式掩盖了专业英语实践性很强的特点，降低了学生对专业英语的兴趣，因而专业英语没能发挥它应有的作用。针对这种现状，本文尝试将任务教学法用于专业英语教学，以检验该方法在专业英语教学中的可行性，以及学生对该方法的适应性和态度。本文首先从理论上论述了该方法的可行性，阐述了相关的概念，并指出了任务教学法的优点。然后在重庆大学通信学院电子专业78名大三的学生中进行了为期15周的实验。在此期间，作者与专业英语教师合作，一起备课，设计任务，并且一起评估学生每次任务的完成情况。采用了课堂任务和课后任务，如信息差型任务、解决问题型任务和调查研究型任务。通过问卷和访谈这两种调查方法，收集相关数据，了解学生完成任务的过程、方法和收获，以及他们对任务教学法的态度等情况，并以此判断任务教学法在中国专业英语教学中的可行性和有效性。最后采用定性分析和定量分析相结合的方法，得出了实验结果。实验结果表明大部分学生能够接受这种方法，甚至部分学生对该方法表现出了极大的兴趣。通过这一学期的实验，大部分学生的语言技能有所提高，相比较而言，学生的其他技能有较为明显的提高，如上网查资料的能力，与人合作的能力，演讲技能等等。

关键词：专业英语任务任务教学法合作教学

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任务教学法与英语专业学生综合能力的提高

任务教学法与英语专业学生综合能力的提高

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作者：孔文山东大学

学位级别：硕士

外语教学的目的不仅在于传授语言知识,更重要的是培养学生的语言能力,为了实现这个目标,语言学家及外语教师一直在探求一种实用的教学方法,培养学生的四种基本应用技能并设法培养学生的综合语言能力,使学生得以平衡全面的发展。任务型... 详细信息

外语教学的目的不仅在于传授语言知识,更重要的是培养学生的语言能力,为了实现这个目标,语言学家及外语教师一直在探求一种实用的教学方法,培养学生的四种基本应用技能并设法培养学生的综合语言能力,使学生得以平衡全面的发展。任务型教学法是二十世纪八十年代以来逐渐兴起的外语教学模式,目前在不少国家和地区盛行,在国内也有越来越多的英语教师对这一模式进行着探索和研究。基于任务的教学以学生为中心,倡导“做中学”,鼓励并引导学生参与教师设计的各种任务活动,并运用各种语言技能完成学习任务,是一种教学目标明确、计划性强、有组织的师生双边互动教学模式。本文在研究学习相关理论、文献的基础上,结合教学实践,以社会建构理论和图式理论为任务型语言教学的实施基础,通过对自己所任课班级的实验,实证调查任务型教学模式是否有利于提高学生听说读写的综合技能。本次实验历时一学年。研究结果表明,任务教学法以其丰富的课堂活动,调动了学生的学习积极性,培养了学生的自信心,从而提高了英语教学质量,发展了学生的综合语言技能。本文分为四章:第一章为文献综述。在这一章中,作者介绍了在社会建构理论及图式理论中与任务教学法相关的成分作为任务教学法的理论基础,介绍了任务教学法的基本概念、模式及其在教学中的应用。具体介绍了任务前、任务中及任务后三个阶段应进行的教学活动,并提出了设计任务时应考虑的原则。第二章是实验描述。参加者是山大威海分校英语专业二年级学生,分为实验组和控制组,实验班采用任务教学法,控制班采用传统的教学方法。实验前对学生进行了前测,通过成绩分析可知两个组的综合语言水平相当。经过一学年的教学实验后,对学生进行了后测及问卷调查。第三章展示了以不同技能为主的任务型课堂教学。在课例展示中,作者对任务型课堂教学进行了分析,运用任务型教学的三个阶段展示了任务的设计、实施及完成过程。第四章是实验结果分析及讨论。实验分析包括数据描述分析及问卷分析。作者首先介绍了数据来源:实验前考及后考的分数、问卷调查结果。然后是对结果的分析,通过横向对比和纵向对比,证明实验班学生的听说读写能力有了显著提高并在每一项能力的测试中都优于控制班。最后是对实验结果的讨论。实验和问卷调查结果证明了任务教学法比传统教学法更有利于调动学生使用各种技能的积极性,从而有效提高了学生的听说读写综合技能。论文的最后为全文的结论部分。作者总结了任务型教学的基本特点并提出了任务教学中应避免的一些不足。作者提出,任务型教学不是单纯的形式,而是要让学生在完成任务时既注重语言意义又注重语言形式,在完成任务的过程中尽量做到语言既流利又完整准确。

关键词：任务教学法综合能力社会建构理论图式理论

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任务教学法指导下的大学英语精读练习设计研究

任务教学法指导下的大学英语精读练习设计研究

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作者：李媛华北电力大学（北京）

学位级别：硕士

本论文将重点研究在任务教学法指导下的大学英语精读教材中的练习设计问题。在论文的研究方法中,由上海外语教育出版社出版的《大学英语》(精读)一书被用来进行问卷调查和个人访谈,以了解学生和教师对精读练习的看法和期望。作者运用任... 详细信息

本论文将重点研究在任务教学法指导下的大学英语精读教材中的练习设计问题。在论文的研究方法中,由上海外语教育出版社出版的《大学英语》(精读)一书被用来进行问卷调查和个人访谈,以了解学生和教师对精读练习的看法和期望。作者运用任务教学法,结合交际教学法,对于精读练习的设计问题进行了较深入的探讨。从词汇、句型操练、阅读、写作、完形填空、口语训练和翻译几个方面分别展开论述。在每一部分中,对所设计的新型练习方式均给出了一定的EXAMPLES和具体操作步骤,以期读者能够对任务教学法的具体操作和实施有一个明确的概念。作者希望本文能够在教材评估以及外语教学师资培训方面亦能起到一定的参考作用。

关键词：练习设计精读练习任务教学法交际教学法

来源：评论

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“任务教学法”在博士研究生英语教学中的应用——通过与英语科技论文作者的学术交流培养博士生学术交流能力的个案研究

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学位与研究生教育 2006年第12期 18-22页

作者：张桂萍中国音乐学院社科部

讨论了“任务教学法”的概念,分析了这种教学法对学生英语实际运用能力培养的作用,并介绍了通过让博士生给英语科技论文作者写电子邮件交流专业信息的真实性交际任务,培养博士生的英语交际能力的个案研究。结果表明,将“任务教学法”应... 详细信息

讨论了“任务教学法”的概念,分析了这种教学法对学生英语实际运用能力培养的作用,并介绍了通过让博士生给英语科技论文作者写电子邮件交流专业信息的真实性交际任务,培养博士生的英语交际能力的个案研究。结果表明,将“任务教学法”应用于博士生的英语教学可以起到非常好的效果,真实性交际活动不但可以促进博士生英语交际能力的发展,提高专业交际能力,还可以起到加强专业素质教育的作用。

关键词：任务教学法博士研究生英语教学真实性交际

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日语写作任务教学法的基本构想

引用

西南民族大学学报（人文社会科学版） 2010年第S1期31卷 81-83页

作者：徐秋平西南民族大学外国语学院

外语教学中主要有五个基本技能,听,说,读,写,译,其中写作列于第四位。写作课程是提高和展示外语综合运用能力的重要组成部分。但实际的教学过程中,国内的外语教学中通常相对更为重视语法分析、句型表达、结构逻辑等方面的结构训练等,对... 详细信息

外语教学中主要有五个基本技能,听,说,读,写,译,其中写作列于第四位。写作课程是提高和展示外语综合运用能力的重要组成部分。但实际的教学过程中,国内的外语教学中通常相对更为重视语法分析、句型表达、结构逻辑等方面的结构训练等,对于写作教学,并未引起相应的重视。日语写作是衡量学生外语能力不可缺少的基本要素。除了语法句型,文章结构等硬性指标方面的要求,日语写作的主要重点不是在于安排规定学生写出规范的文章,而是在于引导学生拓展思维,理性思考,正确表达。本文拟就目前日语写作中的出现的一些现象,试就任务教学法在日语写作中的应用提出以下构想,期望能够在今后的教学中起到积极作用。

关键词：任务教学法学生本位单向执行双向研讨思维拓展

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