检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：王娉婷青岛大学

学位级别：硕士

近年来，任务型语言教学的研究在全世界范围内不断发展，且在中国的中小学英语教学中也逐渐普及并占有一席之地。然而，真实性作为任务型语言教学的一项重要原则，在设计任务的过程中却往往容易被忽略。有些教师设计的课堂任务缺乏真实... 详细信息

近年来，任务型语言教学的研究在全世界范围内不断发展，且在中国的中小学英语教学中也逐渐普及并占有一席之地。然而，真实性作为任务型语言教学的一项重要原则，在设计任务的过程中却往往容易被忽略。有些教师设计的课堂任务缺乏真实性，导致学生课堂参与度不高，教师教学效率降低，因而探究任务型语言教学任务真实性中存在的问题势在必行。　　本论文以著名教育家Nunan关于任务真实性的阐释为依托，对英语课堂教学中任务真实性问题进行研究。Nunan从任务目标、任务输入、任务过程三个方面界定了任务的真实性。真实的任务目标应该是具体、全面的，包括交际目标、社会目标、学习目标、语言文化目标，由此培养学生综合的能力。真实的任务输入应使学生熟悉、感兴趣，并且贴合教学内容。真实的任务过程有六个阶段，包括知识体系的建立、控制练习、真实的听力练习、语言知识练习、自主练习、教学交际任务，并且按照此顺序实施。基于这三个方面的内容，本文旨在研究青岛市中小学英语语言教学中，教师实施任务教学中在任务真实性方面存在的不足以及实现课堂教学任务真实性的措施。　　本研究采用问卷调查、课堂观察、访谈等定量和定性研究方法。研究对象是青岛市某小学六年级学生以及四名英语任课教师和某中学七年级学生以及四名英语任课教师。研究时间为2015年9月1日至12月28日，历时四个月，教师授课所使用的教材是人教版六年级英语上册以及人教版新目标Goforit七年级上册。问卷的主体是八名教师。通过问卷，了解他们在教学目标、教学材料、教学过程三个方面对任务真实性的理解，以及教学任务实施的效果。课堂观察的主体是这八名教师所在八个班级的学生。笔者对他们在英语课堂中的表现进行了四十个课时的观察，通过学生对课堂任务的完成情况，了解教师的任务设计是否符合真实性三个方面的要求，从而找到其中的不足之处。为了进一步验证课堂观察的结果，笔者又在课后对任课教师进行了相关的访谈作为补充，了解他们对该课程的反思及建议。　　研究结果表明：第一，在任务目标真实性设计上，有时教师所设计的社会目标与学习目标模糊、不具体，且常常忽视语言与文化目标，导致目标不全面。第二，在任务输入真实性设计上，教师没有充分考虑学生的兴趣爱好以及他们对材料内容的熟悉度。第三，在任务过程真实性设计上，教师对真实的听力任务与教学交际任务的难度把控不足，并且错置了真实的听力练习与语言知识练习的实施顺序，忽略任务之间的逻辑关系。因此，我们应该采取如下对策，首先，教师应当设计具体、清晰的社会目标与学习目标，为学生介绍知识背景，并提供学习支架。同时，教师应关注到文化意识的重要性。其次，在选择材料时，教师应根据学生不同的情况与性别来选择他们所熟悉以及感兴趣的内容。最后，教师应当循序渐进的设计听力练习，并合理安排各阶段任务的时间分配，以此把控教学交际任务的适当难度。此外，教师还应按照先真实的听力练习后语言知识练习的顺序来组织任务。　　本研究基于任务目标、任务输入、任务过程，对教师在真实性设计中的不足进行了分析，并提供了相应的改进措施，这样可以使教师在今后的任务设计中注意这些问题，从而在任务型英语教学中实现任务的真实性。

关键词：中学英语任务型语言教学任务真实性

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英语课堂中任务真实性的评价：个案研究

英语课堂中任务真实性的评价：个案研究

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作者：焦芳济南大学

学位级别：硕士

任务型教学是20世纪80年代国外兴起的第二语言教学途径.传统的课程教学主要集中在语言的形式上,而任务型教学提倡以意义为中心,通过完成不同种类的任务来组织教学.其基本取向是任务应该具有真实性.真实性并不仅仅指那些真真切切生活中... 详细信息

任务型教学是20世纪80年代国外兴起的第二语言教学途径.传统的课程教学主要集中在语言的形式上,而任务型教学提倡以意义为中心,通过完成不同种类的任务来组织教学.其基本取向是任务应该具有真实性.真实性并不仅仅指那些真真切切生活中的活动.真实性是一个比较复杂的概念.对\"任务\"及其\"真实性\"的理解直接关系到任务型教学的课堂实施状况.\n 本文对初中英语课堂中任务的真实性情况进行了个案研究,探讨了影响任务真实性表现的因素.研究问题有:\n (1)英语课堂中任务的主要特点有哪些?这些任务是否具有真实性?\n (2)哪些因素影响了任务真实性在英语课堂中的表现?\n 研究数据采集方法包括半结构性访谈,课堂观察录像和问卷调查.\n 通过数据分析,本研究主要有以下发现:\n (1)在中国初中英语课堂中不存在绝对真实的任务.针对不同的课型,英语教师通常会采取不同类型,不同特点的活动.其中,新授课中的任务有趋向真实的特性.而练习课中的任务只不过是披着\"任务\"外衣的传统的语法练习.\n (2)对任务真实性在中国初中英语课堂中的影响,主要来自于教师对\"任务\"本身的不同理解,教师的语言水平以及学生的课堂参与情况.此外,有限的教学资源以及中国外界的英语环境对任务真实性的课堂表现也有一定的影响.\n 本研究对当前的英语教学有一定的启示:\n (1)初中英语教师应当接受进一步的语言技能培训,进而能够在英语课堂上成功地创设更为真实的英语环境.此外,关于具体课堂任务的设计,相关的专业培训也是非常必要的.\n (2)真实的任务不仅可以运用于以意义为中心的课堂,同样可以被运用于注重语言形式的课堂中.\n (3)在任务型的语言课堂上,教师和学生具有重要的作用.\n (4)在课程设计的过程中,教师应该恰当掌握任务的难度分级.

关键词：任务型教学任务真实性英语课堂课程教学初中英语教学

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结构不良领域内的任务真实性教学 ——从建构主义的学习理论看

结构不良领域内的任务真实性教学 ——从建构主义的学习理论看

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作者：曹光明南京师范大学

学位级别：硕士

建构主义认为,知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设,它们处在不断的发展之中,在不同情境中,它们需要被重新建构。学习者在一定的情境下,通过意义建构的方式获得对客观世界的认识。在高... 详细信息

建构主义认为,知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设,它们处在不断的发展之中,在不同情境中,它们需要被重新建构。学习者在一定的情境下,通过意义建构的方式获得对客观世界的认识。在高级学习阶段,学习者需要面对大量结构不良领域的问题,这些问题经常没有确定的规则和答案。学习知识不能满足于教条式的掌握,而需要不断深化,把握它在具体情境中的复杂变化。建构主义者认为,传统教学混淆了高级学习与初级学习之间的界限,将初级学习阶段的教学策略不合理地推及到高级学习阶段的教学中,使教学过于简单化。在高级学习阶段,学习者要想完成对结构不良领域知识的意义建构,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。英语由于是对外语的学习与习得,相对缺乏真实的语言环境,故而其学习的情境创设就显得更为重要。在英语教学的高级阶段,教师要选取与现实生活息息相关的真实文本,设计出具有思考价值和启发意义的问题,让学生在真实的任务情境中建构新的知识。任务真实性不仅应该考虑学习材料、任务形式及学习环境诸因素,而且要考虑这些因素和学习者的关系,以及学习者的恰当反应。抛锚式教学要求教学活动建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上,使学生在真实的情境中获得可迁移的一般技能。

关键词：建构主义结构不良领域高级学习任务真实性抛锚式教学

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英语课堂任务真实性研究

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安徽工业大学学报（社会科学版） 2009年第6期26卷 107-109,120页

作者：方子纯南京人口管理干部学院外语系江苏南京210042

教师在大学英语课堂教学中,应结合学生的特点、兴趣及学习习惯等,增强课堂任务的真实性,提高学生的学习兴趣。

关键词：英语课堂语音学习任务真实性

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评《新视野大学英语》中任务的真实性

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内蒙古农业大学学报（社会科学版） 2008年第2期10卷 356-357,360页

作者：史鸿雁广西师范大学外国语学院广西桂林541004

本文以任务真实性原则为理论基础,对《新视野大学英语》综合英语课本中任务真实性的体现与应用进行了探讨,并对任务真实性教学提出了一些见解。

关键词：任务任务型教学法任务真实性综合英语

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我国商务英语教材真实性研究

我国商务英语教材真实性研究

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作者：周坚坚湖南大学

学位级别：硕士

对于外语教材的真实性研究近年来在外语教师和研究人员中一直是个热门的话题。关于什么是真实性以及真实性教材的作用等问题的争论越来越激烈。不同研究者从不同的角度出发对真实性进行了探讨,其中包括二语习得、跨文化研究、语篇分析... 详细信息

对于外语教材的真实性研究近年来在外语教师和研究人员中一直是个热门的话题。关于什么是真实性以及真实性教材的作用等问题的争论越来越激烈。不同研究者从不同的角度出发对真实性进行了探讨,其中包括二语习得、跨文化研究、语篇分析、动机研究及教材设计等。然而与真实性相关的研究基本都是以一般用途英语为对象的,涉及特殊用途英语教材特别是商务英语教材的真实性研究甚少。即使有一些,也大都停留在理论层次上,缺乏对现有教材的真实性进行实验调查。本文调查了目前我国商务英语教材的材料真实性和任务真实性,为真实性在这方面的研究添砖加瓦。本文的研究问题有三个:(1)商务英语听说教材的材料真实性;(2)商务英语读写教材的材料真实性;(3)商务英语教材的任务真实性。研究主要采用了抽样分析的方法,对我国商务英语教材的材料真实性和任务真实性状况进行了统计,研究步骤分两步:(1)样本抽查:随机抽取60本国内已出版的商务英语教材,其中听说教材和读写教材各30本;(2)结果分析:对目前商务英语教材的材料真实性和任务真实性抽样结果进行了分析。研究结果表明:(1)商务英语听说教材的材料真实性非常低,其视听材料几乎没有真实性;(2)商务英语读写教材的材料真实性也不尽人意,但是情况好于听说教材;(3)商务英语教材的任务真实性非常低,甚至有三分之一的样本完全没有任务。以上结果产生的原因本文也进行了详细的分析,并基于此提出了改进商务英语教材材料真实性和任务真实性的办法。最后,作者还提出了本文研究的局限和不足以及在此领域有待进一步研究的问题。

关键词：商务英语教材材料真实性任务真实性抽样分析

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初级商务汉语综合教材的真实性研究

初级商务汉语综合教材的真实性研究

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作者：陈慧娟中央民族大学

学位级别：硕士

作为汉语教学的四大环节之一,教材编写对教学有重要的影响。真实性的教材对于学习者的学习至关重要。真实性是课堂与现实之间的桥梁,教材文本越真实地反映现实世界,交际活动越真实,学习成效越好。商务汉语是国际汉语教学中重要的组成部... 详细信息

作为汉语教学的四大环节之一,教材编写对教学有重要的影响。真实性的教材对于学习者的学习至关重要。真实性是课堂与现实之间的桥梁,教材文本越真实地反映现实世界,交际活动越真实,学习成效越好。商务汉语是国际汉语教学中重要的组成部分。商务汉语教材真实性程度对教学效果有直接影响。因此,有必要对商务汉语教材的真实性情况进行考察。本文选取了《公司汉语》和《基础实用商务汉语》两本初级商务汉语综合教材,分别对其材料真实性和任务真实性进行定量统计和定性分析,据此提出对初级商务汉语综合教材编写的一些启示。具体来看,教材材料真实性的考察主要依据Mishan(2005)的3C原则,即文化性(Culture)、时效性(Currency)和挑战性(Challenge)。本文据此构建了商务汉语教材材料真实性的分析框架,分别对教材的词汇、语法和课文的真实性进行具体考察。研究结果显示,本文研究的两本初级商务汉语综合教材词汇真实性表现较好,而语法和课文在文化性、时效性和挑战性三个方面均未能达到真实性的要求。教材任务真实性的考察主要依据Mishan(2005)的三个框架。首先,根据沟通目的描述表分析两本商务汉语教材中文本的沟通目的。然后,根据任务类型框架对两本商务汉语教材中的任务进行分类。最后,根据沟通目的与任务类型对应关系框架,对两本商务汉语教材中真实的任务做具体分类和描述。研究结果显示,《公司汉语》中符合文本沟通目的的任务有80项,占比为48.19%;《基础实用商务汉语》中符合文本沟通目的的任务有47项,占比为30.32%。《公司汉语》的任务真实性较《基础实用商务汉语》略高一点。究其原因,主要是因为后者中的任务未能和其文本较好地适配。基于对教材材料真实性和任务真实性的考察,本文从材料选择和任务设计两个方面为编写初级商务汉语综合教材提供了一些启示。材料选择分别从词汇、语法和课文三方面提供建议;任务设计主要从任务的多样化、任务与沟通目的的对应关系、任务设计新思路三个方面提供建议。

关键词：初级商务汉语商务汉语教材材料真实性任务真实性

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初中英语听说课任务失真现象探析

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基础教育外语教学研究 2022年第4期 26-31页

作者：黄慧婷罗晓杰浙江师范大学外国语学院浙江金华321004

本研究对10节初中英语听说课任务失真现象进行了分析。研究发现,任务失真现象较为突出,其中交互失真现象比情景失真现象更明显。情景失真原因为:情景要素或者任务的内容或形式不符合真实生活逻辑;目标语言形式的使用不符合情景需要。交... 详细信息

本研究对10节初中英语听说课任务失真现象进行了分析。研究发现,任务失真现象较为突出,其中交互失真现象比情景失真现象更明显。情景失真原因为:情景要素或者任务的内容或形式不符合真实生活逻辑;目标语言形式的使用不符合情景需要。交互失真原因为:教师注重语言展示而非语言运用;教师因语言形式的操练与纠正打断学生意义协商过程;教师未为学生互动设置信息差或观点差,或者未提供完整情景要素。本文建议教师设计任务时,创设真实语境和语用目的,确立真实交互语义、交互方式和交际目标。

关键词：任务失真现象任务真实性情景真实性交互真实性

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论英语教材的“真实性”

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湖北经济学院学报（人文社会科学版） 2008年第4期5卷 180-181页

作者：周坚坚湖南大学外国语学院湖南长沙4100082

英语教材的"真实性"问题是近年来英语教学和教材建设中的一个热门问题,本文从材料真实性、任务真实性、学习者真实性、实际教学环境真实性以及教师因素等五个方面对"真实性"进行了全面的论述,以全面完整地界定"... 详细信息

英语教材的"真实性"问题是近年来英语教学和教材建设中的一个热门问题,本文从材料真实性、任务真实性、学习者真实性、实际教学环境真实性以及教师因素等五个方面对"真实性"进行了全面的论述,以全面完整地界定"真实性"的涵义。

关键词：英语教学材料真实性任务真实性学习者真实性实际教学环境真实性教师因素教材真实性

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《新视野大学英语听说教程》的教学任务设计

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中国科技信息 2011年第7期 255-256页

作者：刘爱玲广东培正学院英语教育中心

本文介绍了任务型语言教学的概念特征以及任务框架,并对《新视野大学英语听说教程》的教学任务设计进行了阐述,还结合实际教学经验设计出一些符合实际的教学任务。从教学实践中可以看出,运用好任务型语言教学对提高学生的听说能力起到... 详细信息

本文介绍了任务型语言教学的概念特征以及任务框架,并对《新视野大学英语听说教程》的教学任务设计进行了阐述,还结合实际教学经验设计出一些符合实际的教学任务。从教学实践中可以看出,运用好任务型语言教学对提高学生的听说能力起到非常大的作用。

关键词：任务型语言教学任务真实性交际活动听说能力

来源：评论

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