检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：毛冬东安徽师范大学

学位级别：硕士

高中阶段是学生学习英语的一个重要时期。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)提出:“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高... 详细信息

高中阶段是学生学习英语的一个重要时期。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)提出:“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”已有实验的结果表明,学生在英语课堂上的参与程度对其语言水平及思维能力起着重要作用。\n 然而,由于英语教学的特殊性和我国长期采用的应试教育模式,目前我国高中学生在英语课堂上实际运用英语的机会较少,英语课堂参与程度不高。基于此,本研究主要调查高中生英语课堂参与程度及影响课堂参与的因素,并采用Willis提出的六大任务类型,开展任务型教学实验,以验证任务型教学法,尤其是任务类型对学生英语参与度的积极影响。\n 本研究通过调查问卷、个别访谈和课堂观察法,以凤阳中学高一(11)班的52名学生为研究对象,开展了一次为期12周的行动研究,旨在探究以下三个问题:\n 1.高中生英语课堂参与度现状如何?\n 2.对高中生英语课堂参与产生影响的主要因素有哪些?\n 3.英语教学中运用不同类型任务能否有效提高学生的课堂参与度?\n 研究和实验结果显示:\n 1.大部分学生能认识到英语学习的重要性。尽管他们能在英语课堂上专心听讲,认真记笔记,但其英语课堂参与度普遍较低。主动参与课堂教学活动的学生人数较少,多数学生在课堂上表现沉默。\n 2.总的来说,参与机会有限,课堂教学趣味性不强以及学生性格差异导致了学生的英语课堂参与度不高。其影响因素主要来自教师和学生两方面。就教师而言,影响学生参与度的因素有教学风格、教学内容及教学氛围。而就学生而言,其性别、性格及学习态度都会影响其课堂参与情况。\n 3.任务型教学法会对学生的英语课堂参与度产生积极影响。而不同的任务类型对学生参与度的影响也不尽相同。其中,适宜学生能力的个人经历分享型任务最能提高学生的学习兴趣,使得多数学生能积极参与英语课堂教学。为学生所熟悉,趣味性不高的排列与分类型任务吸引了最少的学生参与其中。过于复杂和难度超出学生能力的任务类型,如创造型任务,则会降低学生的英语课堂参与度。\n 最后,作者对本行动研究的主要发现、教学启示、存在的不足以及对今后研究的建议进行了总结概括。

关键词：高中生英语课堂任务类型教学风格学习兴趣

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任务类型对高级汉语学习者口语流利性及表达质量的影响

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天津师范大学学报（社会科学版） 2021年第4期41卷 33-39页

作者：曹贤文王文雅南京大学南京210008 南京大学中国语言战略研究中心深圳市华南实验学校

五种任务类型对高级汉语学习者的口语流利性及表达质量均产生不同程度的影响。统计分析结果发现:任务类型对口语流利性各指标及表达质量产生了显著影响;任务类型对口语流利性各指标的影响不均衡,随着任务难度的提高,表达性指标的变化更... 详细信息

五种任务类型对高级汉语学习者的口语流利性及表达质量均产生不同程度的影响。统计分析结果发现:任务类型对口语流利性各指标及表达质量产生了显著影响;任务类型对口语流利性各指标的影响不均衡,随着任务难度的提高,表达性指标的变化更为显著;在区分被试的表达成绩时,只有总结—评论型任务与其他任务两两之间存在显著差异。

关键词：任务类型口语流利性表达质量高级汉语学习者

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任务类型和投入量对高中生产出性词汇附带习得影响研究

任务类型和投入量对高中生产出性词汇附带习得影响研究

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作者：王胡珍安徽师范大学

学位级别：硕士

词汇在语言学习中的地位毋庸置疑。自研究人员认为大量的二语词汇是在广泛阅读中无意学习到后，国内外很多研究者从不同方面对影响第二语言阅读中词汇附带习得的因素进行了研究。其中，有关不同的阅读任务、输入强化方式、学生水平对词... 详细信息

词汇在语言学习中的地位毋庸置疑。自研究人员认为大量的二语词汇是在广泛阅读中无意学习到后，国内外很多研究者从不同方面对影响第二语言阅读中词汇附带习得的因素进行了研究。其中，有关不同的阅读任务、输入强化方式、学生水平对词汇附带习得的影响研究较多，但这些研究较少考虑到上述因素对不同词汇知识的附带习得效果。大量实证研究发现产出性词汇习得要比接受性词汇习得复杂。\n 本研究基于层次加工理论、输入输出理论与投入量假设，通过比较投入量不同的阅读任务对产出性词汇知识附带习得的影响，来验证投入量假设的合理性，并试图探讨在相同投入量下，任务类型对高中二语学习者产出性词汇附带习得的影响效果。\n 本文试图回答以下3个问题：\n （1）高一年级学生能在日常英语学习中附带习得词汇吗？\n （2）与较低投入量的任务相比，较高投入量的任务会促进更好的产出性词汇习得效果吗？\n （3）在投入量相同的情况下，输出任务比输入任务能更好地促进产出性词汇习得和保持效果吗？\n 安徽省宿松中学的112名学生参加了本次试验，所有学生被分为4组。每组在阅读含10个目标词的同一篇文章后，完成不同的的阅读任务。A组阅读理解、B组选词填空、C组搭配释义、D组用目标词造句。任务的投入量指数分别是1、2、3、3。其中A组和C组的任务属于输入型，B组和D组的任务属于输出型。实验由四部分组成：阅读测试、词汇水平测试、4次即时词汇测试和4次延时词汇测试。同时，为了解学生在英语日常学习中词汇附带习得现状，实验后对学生进行了问卷调查和访谈，并采用统计软件SPSS20.0对各项测试成绩进行分析和描述。实验的主要结果如下:\n （1）学生可以从日常英语学习活动中附带习得一定的词汇，包括阅读活动。\n （2）本实验部分验证了投入量假设：与低投入量的任务相比，不是所有较高投入量的任务都能促进更好的产出性词汇附带习得效果。\n （3）与输入任务相比，相同投入量的输出任务可以促进更好的产出性词汇习得和保持效果。\n 总而言之，任务投入量和类型都对二语阅读中产出性词汇附带习得有影响。基于实验研究结果，作者对英语的教与学提出了相应的建议，例如，教师应鼓励学生进行广泛的二语阅读，设计多种输出型任务帮助二语学习者推进产出性词汇能力的发展。同时，文中也提出了本研究的局限性以及对未来研究的建议。

关键词：高中英语产出性词汇附带习得任务类型投入量

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任务类型和水平配对对高中生英语写作的影响研究

任务类型和水平配对对高中生英语写作的影响研究

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作者：钟晓欣闽南师范大学

学位级别：硕士

随着英语教育不断发展和高考改革进程不断深入,英语写作题型更加多样化,高中生在不同写作任务中的表现究竟如何引起了一定的关注,但研究尚不够深入。课标强调教师应在教学实践中给学生创造合作学习的机会来促进合作学习的有效实施。但是... 详细信息

随着英语教育不断发展和高考改革进程不断深入,英语写作题型更加多样化,高中生在不同写作任务中的表现究竟如何引起了一定的关注,但研究尚不够深入。课标强调教师应在教学实践中给学生创造合作学习的机会来促进合作学习的有效实施。但是,许多英语教师仍利用就近原则分组,未能考虑更科学、有效的分组方式。因此,如何最大限度发挥合作学习的优势以促进写作实效也有很大的研究空间。鉴于此,针对改革和英语写作教学的现状,探究任务类型和水平配对对高中生英语写作的影响,有其必要性。本研究以互动假说、有限注意力模型和最近发展区为理论基础,从广东省江门市某中学高二年级的两个班级共102名学生中选取68名被试进行水平配对,完成两次写作任务,探究两个问题:1)任务类型和水平配对会对高中生英语写作整体表现产生怎样的影响?2)任务类型和水平配对会对高中生英语写作语言准确性、复杂性和流利性产生怎样的影响?结果表明:(1)任务类型对高中生英语写作整体表现没有显著影响,而水平配对对高中生英语写作整体表现有显著影响(p=0.000),高-低组的写作得分显著地高于中-中组;任务类型和水平配对对高中生英语写作整体表现产生了交互作用(p=0.047),当水平配对为中-中组时,应用文的写作得分显著地高于读后续写的写作得分。(2)分成三个方面说明:1)不同任务类型对高中生英语写作语言复杂性的非独立从句总数(DC)/从句总数(C)指标有显著影响(p=0.003);在语言准确性和流利性上,没有显著差异;2)水平配对对高中生英语写作语言准确性中无错的T单位总数(EFT)/T单位总数(T)、错误总数(E)/T单位总数(T)这两个指标有显著影响(前者p=0.001;后者p=0.002);但在语言复杂性和流利性上,没有显著差异;3)任务类型和水平配对对语言复杂性的C/T指标产生了交互作用(p=0.022),当任务类型为读后续写时,中-中组的C/T指标显著地高于高-低组,而在其他指标上没有产生交互作用。据研究结论,提出两条教学建议:1)综合运用不同任务类型,有针对性地提高学生对复杂句式的把握能力;2)合理进行水平配对,充分发挥合作写作的作用,有针对性地提高学生的写作准确性。

关键词：任务类型水平配对高中生英语写作

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任务类型感知的无线传感器网络数据融合调度算法

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科学技术与工程 2019年第30期19卷 247-257页

作者：邹洪森李良奥琛张普宁王峥李宁国网宁夏电力有限公司宁夏750011 北京智芯微电子科技有限公司国家电网公司重点实验室电力芯片设计分析实验室北京100192 重庆邮电大学通信与信息工程学院重庆400065 国网宁夏电力有限公司检修公司宁夏750011

针对数据融合调度能量与时延优化问题,提出一种任务类型感知的无线传感网数据融合调度算法。通过传感器节点多功率、多信道的方式,利用最大独立集思想,构建基于数据融合主干树的网络拓扑结构,从而根据调度优先级,通过近似贪婪算法实现... 详细信息

针对数据融合调度能量与时延优化问题,提出一种任务类型感知的无线传感网数据融合调度算法。通过传感器节点多功率、多信道的方式,利用最大独立集思想,构建基于数据融合主干树的网络拓扑结构,从而根据调度优先级,通过近似贪婪算法实现簇内数据融合调度,同时结合稀疏系数感知任务类型,减少传输数据量,进而利用簇头节点在网络中的等级,实现簇间数据融合调度。结果表明:所提算法在减少簇头节点数据传输量,降低节点能耗的同时,缩短了数据融合时延,提高了网络寿命。

关键词：无线传感网数据融合任务类型稀疏系数时延优化

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拖延对工作绩效的影响——压力偏好与任务类型的调节作用

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心理科学 2012年第4期35卷 968-972页

作者：何琛解蕴慧马力博时基金管理有限公司深圳518040 北京大学光华管理学院北京100871

本研究探索了压力偏好和任务类型在拖延行为对绩效产生影响中的调节作用。用问卷调查的方法对155人进行调查。结果发现:相比偏好压力者,厌恶压力者的工作绩效更容易受到拖延行为的影响;对于复杂任务,拖延对偏好压力者的绩效影响显著低... 详细信息

本研究探索了压力偏好和任务类型在拖延行为对绩效产生影响中的调节作用。用问卷调查的方法对155人进行调查。结果发现:相比偏好压力者,厌恶压力者的工作绩效更容易受到拖延行为的影响;对于复杂任务,拖延对偏好压力者的绩效影响显著低于对厌恶压力者;而对于简单任务,两种类型人的绩效的差别并不明显。结论是,偏好压力者能够减弱拖延行为对其工作绩效的影响,尤其对于复杂任务,这种影响更加明显。

关键词：拖延压力偏好任务类型绩效

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任务类型和语言水平对英语专业大学生口语准确性和复杂性的影响

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解放军外国语学院学报 2007年第5期30卷 54-58页

作者：谭晓晨董荣月海军飞行学院教研部辽宁葫芦岛125001 河北师范大学大学外语教学部河北石家庄050091

通过分析"中国学生口语语料库"(SECCL)中35名英语专业大学生在复述和即席讲话任务中的录音文字材料,我们考察了任务类型和语言水平对口语表达准确性和复杂性的影响。研究发现,任务类型对口语表达的准确性具有显著影响;语言水... 详细信息

通过分析"中国学生口语语料库"(SECCL)中35名英语专业大学生在复述和即席讲话任务中的录音文字材料,我们考察了任务类型和语言水平对口语表达准确性和复杂性的影响。研究发现,任务类型对口语表达的准确性具有显著影响;语言水平对口语表达的准确性和复杂性具有不同程度的影响,且对准确性影响显著;任务类型和语言水平无交互效应。

关键词：英语专业学生任务类型语言水平口语

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任务类型与准备条件对二语学习者口语产出的影响

任务类型与准备条件对二语学习者口语产出的影响

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作者：李蕾江南大学

学位级别：硕士

任务复杂度指任务施加在注意力、记忆力、推理以及其他方面的认知加工需求。迄今为止,对任务复杂度在二语口语产出效用上的看法众说纷纭,莫衷一是。Robinson(2001a)认为增加任务复杂度有利于提高二语口语产出的复杂度和准确度,但会降低... 详细信息

任务复杂度指任务施加在注意力、记忆力、推理以及其他方面的认知加工需求。迄今为止,对任务复杂度在二语口语产出效用上的看法众说纷纭,莫衷一是。Robinson(2001a)认为增加任务复杂度有利于提高二语口语产出的复杂度和准确度,但会降低流利度,Skehan(1998)则认为由于注意力资源有限,任务复杂度越高,产出效果越差。但两者都认为提供准备条件有利于提高口语产出质量。任务类型(内部特征)和准备条件(外部干预)都能有效影响任务复杂度的效用。然而,已有研究对这两方面如何影响二语口语产出尚未达成一致结论。任务类型与准备条件对二语学习者口语产出的交互影响更是鲜有研究。基于认知假说(Robinson,2001a)、有限注意力容量模型(Skehan,1998;Skehan&Foster,2001)以及口语产出模型(Levelt,1989,1993),本研究旨在探究任务类型(图片描述、议论文叙述)和准备条件(无准备、在线准备、任务前准备、任务前+在线准备)对二语学习者口语产出的影响。研究问题如下:1)任务类型对二语学习者口语产出的复杂度、准确度和流利度有何影响?2)准备条件对二语学习者口语产出的复杂度、准确度和流利度有何影响?3)任务类型和准备条件对二语学习者的口语产出复杂度、准确度和流利度有何交互影响?受试为池州学院120名英语专业的大一学生,将其随机分为无准备组、在线准备组、任务前准备组和任务前+在线准备组。每组中一半的受试进行图片描述任务,另一半的受试进行议论文描述任务。任务前通过一个口语测试确定所有组别间无口语水平差异。无准备组和在线准备组不提供任务前准备时间,而任务前准备组和任务前+在线准备组则提供10分钟的任务前准备时间。无准备和任务前准备条件下任务完成的时限为5分钟,而在线准备和任务前+在线准备条件下的任务完成时间是无限的。任务完成后,进行问卷和深入访谈以了解受试的认知过程。研究结果如下:1)任务类型对二语口语产出的影响不同。总体而言,由于图片描述的认知复杂度较高,其任务表现不如议论文叙述。在词汇多样性和流利度上,议论文叙述的表现显著优于图片描述,而在句法复杂度和准确度上未呈现显著性差异。同时,在议论文叙述中发现了准确度和流利度之间的权衡效应。研究结果证实了Skehan的有限注意力容量模型,即任务的认知要求达到注意力资源极限时,则会负面影响任务表现。2)准备条件对二语口语产出的影响不同。任务前准备组对复杂度、准确度和流利度均有显著的促进作用。二语学习者可以在任务前准备时间里对口语产出的概念形成和形式合成进行加工,从而在产出过程中释放注意力资源,降低认知压力。相反,由于测试要求与测试环境的影响,在线准备组并没有有效利用在线注意资源,因此对口语产出无显著效用。研究结果证实了Robinson资源分散维度的观点以及Skehan的有限注意力容量模型,即减轻任务复杂度有利于促进二语学习者的口语产出。3)任务类型和准备条件对二语口语产出的交互效应复杂。在句法复杂度和准确度上存在显著的交互效应。在包含任务前准备的两种条件下,图片描述组的表现优于议论文叙述组,而在没有任务前准备的两种条件下则低于议论文组。词汇多样性和流利度上则没有显著的交互效应。无论在哪种任务准备下,图片描述始终比议论文的表现要差。由此可见,当任务内在特征非常强烈时,外在的干预条件对产出则不发生作用。同时,产出也受限于学习者水平。因此,研究结果部分证实了Robinson(2001a,2003a)的观点,即产出并不一定受限于注意力资源有限。本研究结果具备重要的教学启示。首先,在二语教学过程中,教师要根据任务类型的不同特点来训练学生的产出。其次,二语教师可以通过在任务前提供准备时间来释放学习者的认知资源,减轻其在在线加工过程中的认知负荷,同时降低其在产出过程中的焦虑感。最后,教师在课堂中需要根据任务特征有效安排准备时间,促使学习者有更高质量的产出。

关键词：任务复杂度任务类型准备条件二语口语产出

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任务类型和教师角色：影响小组活动的两个重要因素

任务类型和教师角色：影响小组活动的两个重要因素

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作者：张云风陕西师范大学

学位级别：硕士

小组活动是合作学习理论应用于英语课堂学习活动的主要方式之一，也是交际理论兴起及推广的一种结果。现在小组活动已广泛应用于英美等国各类课堂。我国也有不少教师已经或正在尝试将小组活动形式引入英语课堂教学。在小组活动中学生们... 详细信息

小组活动是合作学习理论应用于英语课堂学习活动的主要方式之一，也是交际理论兴起及推广的一种结果。现在小组活动已广泛应用于英美等国各类课堂。我国也有不少教师已经或正在尝试将小组活动形式引入英语课堂教学。在小组活动中学生们合作完成学习任务，解决学习问题；在解决问题的同时，又获得了练习目的语的机会。研究表明小组活动有诸多优势，如小组活动使学生增加语言使用机会，提高目的语的使用质量；可以顾及个体差异；降低学习者使用陌生语言的焦虑感；增强学生的学习动力等。然而小组活动在课堂中的成功应用却并非易事，它依赖于真实课堂环境中的各种变项。尽管我国已有越来越多的英语教师把小组活动引入语言课堂，但对小组活动缺乏深入、系统地研究，实证性研究就更少了。本文作者主要针对影响小组活动的两个因素——任务类型和教师角色——进行实证性研究和量化分析。本研究的三个实验在真实课堂环境中进行。采用现场录音、访谈和问卷三种方式搜集数据。实验对象是西安邮电学院邮政系工商0003班的30名学生。作者对小组活动中学生的表现进行了现场录音，并对录音中学生的会话量及交互修正量进行了分析。针对两种任务类型(即信息轮流交换型任务和信息自由提供型任务)对小组活动的影响，采用定量研究方法。实验结果显示：(1)信息轮流交换型任务比信息自由提供型任务能产生更多的会话总量；(2)信息轮流交换型任务比信息自由提供型任务给每位参与者提供了更为均等的会话机会。同时，针对教师在小组活动中的作用，本文也进行了定量与定性相结合的研究。结果证明，在小组活动中教师对活动的组织技巧在很大程度上会影响学生的语言输出量和交互修正量。通过研究，作者对当前大学英语教科书中小组活动的任务类型进行了分析，发现教科书中能使小组活动更为有效的信息轮流交换型任务远远少于信息自由提供型任务。针对这一点，作者对英语教科书中小组活动的设计提出了几点建议：（1）应增加信息轮流交换型任务；（2）对小组活动任务的说明应更为详尽。此外，通过对小组活动的现场录音以及访谈和问卷，也能看出中国学生在小组活动中存在的问题：（1）交互修正（包括确认检查、理解检查、澄清请求）比较少；（2）会话量不平衡；（3）大量使用母语。针对这些问题，作者也总结了一些组织小组活动的技巧，以解决小组活动中会话量不平衡及减少母语使用等问题，使小组活动更为有效。最后，作者提出了今后对影响小组活动的其他变项的研究方向，包括任务的主题、任务的形式（小组讨论、辨论、角色扮演等）、任务的难易程度等如何影响学生在小组活动中的表现。

关键词：小组活动课堂任务类型教师角色

来源：评论

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任务类型对英语专业学生写作中句法流利性和准确性影响的实证研究

任务类型对英语专业学生写作中句法流利性和准确性影响的实证研究

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作者：宋苗苗中北大学

学位级别：硕士

到20世纪80年代中期,一些二语习得研究者开始以“任务”为研究对象,初步研究结果表明以任务为教学单位,可以取得更好的教学效果。语言的复杂性、准确性和流利性是衡量二语水平的重要维度。Skehan(1996,1998)认为要根据不同任务对学习者... 详细信息

到20世纪80年代中期,一些二语习得研究者开始以“任务”为研究对象,初步研究结果表明以任务为教学单位,可以取得更好的教学效果。语言的复杂性、准确性和流利性是衡量二语水平的重要维度。Skehan(1996,1998)认为要根据不同任务对学习者语言产出的影响来选择任务,要加强研究不同任务是如何影响学习者语言表现的。Skehan的认知方法研究主要是探索哪些任务变量能够使学习者在语言产出时更注意到流利性、准确性和复杂性。本文基于Skehan的认知方法来研究不同任务类型对英语专业学生写作中句法流利性和句法准确性的影响。文中涉及的三种不同的任务类型分别是议论文、说明文和记叙文。测量句法流利性和句法准确性的方法有:T-单位长度、子句长度、每个句子中错误的数量、语法错误、词汇错误和其他(包括拼写、大写、标点)的错误。本文以山西大学商务学院大二英语专业学生为研究对象。主要解决以下两个问题:1.不同的任务类型对英语专业学生写作中句法流利性有什么样的影响?2.不同的任务类型对英语专业学生写作中句法准确性有什么样的影响?研究结果表明,从T-单位长度和子句长度来看,任务类型显著影响句法流利性,任何两种任务类型都存在显著性差异。从分析的结果可知,在议论文和说明文中学生更倾向于用长句子,而在记叙文中学生更倾向于用短句和简单句。从每个句子中错误的数量来看,三种任务类型影响着句法的准确性。在说明文中学生犯的错误最多,其次是议论文,错误最少的记叙文。从错误的类型来看,三种任务类型之间存在着显著性的差异。在说明文中语法错误和词汇错误是最多的,其次是议论文,而议论文在拼写,大写及标点方面是错误最多,其次是说明文,无论是在语法,词汇运用还是拼写,大写及标点方面记叙文都是错误最少的。

关键词：任务类型句法流利性句法准确性英语写作英语专业学生

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