检索结果-内蒙古大学图书馆

语文世界（中旬刊） 2024年第9期 85-86页

作者：季向红江苏省启东实验小学

“任务群”打开了学生的语文思辨性文本阅读的大门。在小学语文教学中教师要借助于“任务群”,引导学生的“思辨性阅读与表达”,从而萌发学生创新意识、培育学生创新思维、催生学生创新想象。“任务群”打开了学生的语文思辨性文本阅读... 详细信息

“任务群”打开了学生的语文思辨性文本阅读的大门。在小学语文教学中教师要借助于“任务群”,引导学生的“思辨性阅读与表达”,从而萌发学生创新意识、培育学生创新思维、催生学生创新想象。“任务群”打开了学生的语文思辨性文本阅读的大门,对培育学生的文本质疑力、分析力及评价力等都具有十分重要的作用。

关键词：小学语文任务群设计创新思维

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小学语文思辨性阅读与表达任务群设计教学策略

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中文科技期刊数据库(文摘版)教育 2025年第5期 173-176页

作者：熊敏江西省抚州市临川区东馆镇中心小学江西抚州 344124

随着新课程改革的深入推进,小学语文教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的思辨能力和表达能力。思辨性阅读与表达任务群设计作为一种创新的教学策略,通过创设情境、激发兴趣、引导探究等方式,培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和... 详细信息

随着新课程改革的深入推进,小学语文教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的思辨能力和表达能力。思辨性阅读与表达任务群设计作为一种创新的教学策略,通过创设情境、激发兴趣、引导探究等方式,培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和创造性表达能力。基在此,本文小学语文思辨性阅读与表达任务群设计进行探讨,为小学语文教师提供可行的教学参考,促进学生全面发展。

关键词：小学语文思辨性阅读与表达任务群设计教学策略

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基于情境的小学语文学习任务群设计与实施研究

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考试周刊 2025年第14期 26-29页

作者：陈尧福建省古田县鹤塘中心小学

语文是一门语言学科，重在培养学生的听说读写、思辨能力，是适应社会的基本学科。小学语文教学是中国基础教育中的重要环节，对学生各方面能力的发展起着决定性作用。然而传统教育侧重于理论知识，学生难以体会到课程对个人成长的辅助... 详细信息

语文是一门语言学科，重在培养学生的听说读写、思辨能力，是适应社会的基本学科。小学语文教学是中国基础教育中的重要环节，对学生各方面能力的发展起着决定性作用。然而传统教育侧重于理论知识，学生难以体会到课程对个人成长的辅助作用。学习任务群的运用改变了传统教学常态，为学生学习提供了无限可能。通过对情境教学在学习任务群中的优势分析，小学语文教师应从目标设计、任务内涵、情境支架等方面做出思考。文章以部编版五年级下册第二单元为例，从解读教材内容，设计学习任务;整合任务群基本要素，创设任务情境;组织实践活动，培养阅读习惯三方面详细论述学习任务群设计与实施策略。

关键词：情境任务小学语文任务群设计任务群实施

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促进初中语文整本书阅读进阶的任务群设计探析

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黑龙江教育 2024年第11期 32-34页

作者：妥永鹏甘肃省临夏州和政县三十里铺初级中学

初中阶段的整本书阅读能够丰富学生的阅读生命与精神生命.可以从三个阶段设计进阶性任务群:第一阶段,整体把握,重在激活阅读兴趣;第二阶段,趣味设计,重在保证任务驱动;第三阶段,交流探究,重在培养迁移能力,三个阶段步步进阶、环环相扣,... 详细信息

初中阶段的整本书阅读能够丰富学生的阅读生命与精神生命.可以从三个阶段设计进阶性任务群:第一阶段,整体把握,重在激活阅读兴趣;第二阶段,趣味设计,重在保证任务驱动;第三阶段,交流探究,重在培养迁移能力,三个阶段步步进阶、环环相扣,螺旋上升.以《西游记》的阅读为例进行探析,促进学生阅读力、迁移力与语文整体素养能力的提升.

关键词：初中语文整本书阅读《西游记》阅读进阶任务群设计

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促进初中语文整本书阅读进阶的任务群设计探析——以《西游记》的阅读为例

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黑龙江教育（教育与教学） 2024年第4期 32-34页

作者：妥永鹏甘肃省临夏州和政县三十里铺初级中学

初中阶段的整本书阅读能够丰富学生的阅读生命与精神生命。可以从三个阶段设计进阶性任务群:第一阶段,整体把握,重在激活阅读兴趣;第二阶段,趣味设计,重在保证任务驱动;第三阶段,交流探究,重在培养迁移能力,三个阶段步步进阶、环环相扣... 详细信息

初中阶段的整本书阅读能够丰富学生的阅读生命与精神生命。可以从三个阶段设计进阶性任务群:第一阶段,整体把握,重在激活阅读兴趣;第二阶段,趣味设计,重在保证任务驱动;第三阶段,交流探究,重在培养迁移能力,三个阶段步步进阶、环环相扣,螺旋上升。以《西游记》的阅读为例进行探析,促进学生阅读力、迁移力与语文整体素养能力的提升。

关键词：初中语文整本书阅读《西游记》阅读进阶任务群设计

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大单元视角下的学习任务群设计策略——以统编版语文教材六年级上册第二单元为例

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辽宁教育 2024年第5期 90-92页

作者：赵贞俐江苏省江阴市陆桥实验小学

在统编版语文教材六年级上册第二单元的教学中,教师应以大单元理念整合单元内容,创设任务情境,设计学习任务群,运用联结教学策略:基于整体视角,凝练单元主题;基于文本内涵,设计系列任务;基于学生立场,进行读写链接,让学生在丰富的学习... 详细信息

在统编版语文教材六年级上册第二单元的教学中,教师应以大单元理念整合单元内容,创设任务情境,设计学习任务群,运用联结教学策略:基于整体视角,凝练单元主题;基于文本内涵,设计系列任务;基于学生立场,进行读写链接,让学生在丰富的学习情境中挑战各种学习任务,走向深度学习,提升语文核心素养。

关键词：联结策略大单元教学创设情境任务群设计

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指向文化自信的小学语文整本书阅读教学任务群设计

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科普童话 2024年第30期 19-21页

作者：李菊英四川省凉山彝族自治州冕宁县高阳小学校

整本书阅读教学目的是教会学生读整本的书,发展学生的阅读素养.教师要以整本书阅读为媒介,配合新课标所提出的"任务群"构建,整合学习内容、方法、策略,着力发展学生的语文核心素养.本文重点研究指向文化自信的小学语文整本书... 详细信息

整本书阅读教学目的是教会学生读整本的书,发展学生的阅读素养.教师要以整本书阅读为媒介,配合新课标所提出的"任务群"构建,整合学习内容、方法、策略,着力发展学生的语文核心素养.本文重点研究指向文化自信的小学语文整本书阅读教学任务群设计,以此树立学生的文化自信,提升学生的语文核心素养.

关键词：指向文化自信小学语文整本书阅读任务群设计

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境脉学习:高中语文“思辨性阅读与表达”任务群设计探索

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读写算 2024年第13期 20-22页

作者：王艳云江苏省启东中学

文章站在境脉学习理论视角下，探索了高中语文“思辨性阅读与表达”任务群设计。在对高中语文教学目标、特点与“思辨性阅读与表达”内涵加以论述后，开展了构建高中语文“思辨性阅读与表达”任务群的价值分析。随后，从设置学习内容、... 详细信息

文章站在境脉学习理论视角下，探索了高中语文“思辨性阅读与表达”任务群设计。在对高中语文教学目标、特点与“思辨性阅读与表达”内涵加以论述后，开展了构建高中语文“思辨性阅读与表达”任务群的价值分析。随后，从设置学习内容、开展项目教学、引入非论述文本、任务群设计注意事项四个切入点开展“思辨性阅读与表达”任务群设计研究。

关键词：思辨性阅读思辨性表达任务群设计注意事项

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小学语文大单元学习任务群设计思考

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求知导刊 2023年第4期 5-7页

作者：乔海平甘肃省庆阳市正宁县山河小学

以学习任务群为基础的大单元教学符合新教材编排的要求,有助于提升学生的语文核心素养。教师需要精心设计单元教学内容及板块,帮助学生形成良好的学习习惯。有的小学语文教师借助多媒体教学工具创设真实情境,转变传统的教学模式,活跃学... 详细信息

以学习任务群为基础的大单元教学符合新教材编排的要求,有助于提升学生的语文核心素养。教师需要精心设计单元教学内容及板块,帮助学生形成良好的学习习惯。有的小学语文教师借助多媒体教学工具创设真实情境,转变传统的教学模式,活跃学生的思维,让学生在小组合作的过程中共同完成学习任务,不再局限于知识表层。文章着眼于语文大单元学习任务群设计的具体要求及价值,提出相应的设计对策,以期为小学语文教学改革和突破提供相应的理论依据和参考。

关键词：小学语文大单元学习任务群设计

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单篇文本任务群设计的思考及践行策略

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中国教师 2023年第3期 62-65页

作者：孙洪伟南京师范大学附属中学仙林学校小学部

义务教育语文课程应遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等设计语文学习任务群。当下的语文教学,教师对大单元主题情境任务的把握尚不准确,很难在单篇教学中进行分级任务设... 详细信息

义务教育语文课程应遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等设计语文学习任务群。当下的语文教学,教师对大单元主题情境任务的把握尚不准确,很难在单篇教学中进行分级任务设计。同时,又为了完成大单元主题的任务,而对单篇文本教学未能深入挖掘,导致单篇文本教学效益不高。基于这样的观察,本文立足单元视角下单篇文本任务群设计的意义、表征及策略,进行整体思考与实践,希望能为单篇文本任务群教学打开一扇窗。

关键词：单篇文本任务群设计践行策略

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