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  • 31 篇 教育学
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作者

  • 2 篇 妥永鹏
  • 2 篇 孙洪伟
  • 1 篇 俞式清
  • 1 篇 赵贞俐
  • 1 篇 王艳云
  • 1 篇 李菊英
  • 1 篇 张朝阳
  • 1 篇 季向红
  • 1 篇 蒋树青
  • 1 篇 王洪东
  • 1 篇 吴秀菊
  • 1 篇 任敏初
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  • 1 篇 崔晨
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  • 1 篇 熊敏
  • 1 篇 赵澜
  • 1 篇 孙未逾

语言

  • 36 篇 中文
检索条件"主题词=任务群设计"
36 条 记 录,以下是1-10 订阅
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任务群设计:指向创新思维培育的“思辨性阅读与表达”
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语文世界(中旬刊) 2024年 第9期 85-86页
作者: 季向红 江苏省启东实验小学
任务”打开了学生的语文思辨性文本阅读的大门。在小学语文教学中教师要借助于“任务”,引导学生的“思辨性阅读与表达”,从而萌发学生创新意识、培育学生创新思维、催生学生创新想象。“任务”打开了学生的语文思辨性文本阅读... 详细信息
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小学语文思辨性阅读与表达任务群设计教学策略
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中文科技期刊数据库(文摘版)教育 2025年 第5期 173-176页
作者: 熊敏 江西省抚州市临川区东馆镇中心小学 江西 抚州 344124
随着新课程改革的深入推进,小学语文教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的思辨能力和表达能力。思辨性阅读与表达任务群设计作为一种创新的教学策略,通过创设情境、激发兴趣、引导探究等方式,培养学生的批判性思维、逻辑推理能力和... 详细信息
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基于情境的小学语文学习任务群设计与实施研究
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考试周刊 2025年 第14期 26-29页
作者: 陈尧 福建省古田县鹤塘中心小学
语文是一门语言学科,重在培养学生的听说读写、思辨能力,是适应社会的基本学科。小学语文教学是中国基础教育中的重要环节,对学生各方面能力的发展起着决定性作用。然而传统教育侧重于理论知识,学生难以体会到课程对个人成长的辅助... 详细信息
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促进初中语文整本书阅读进阶的任务群设计探析
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黑龙江教育 2024年 第11期 32-34页
作者: 妥永鹏 甘肃省临夏州和政县三十里铺初级中学
初中阶段的整本书阅读能够丰富学生的阅读生命与精神生命.可以从三个阶段设计进阶性任务:第一阶段,整体把握,重在激活阅读兴趣;第二阶段,趣味设计,重在保证任务驱动;第三阶段,交流探究,重在培养迁移能力,三个阶段步步进阶、环环相扣,... 详细信息
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促进初中语文整本书阅读进阶的任务群设计探析——以《西游记》的阅读为例
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黑龙江教育(教育与教学) 2024年 第4期 32-34页
作者: 妥永鹏 甘肃省临夏州和政县三十里铺初级中学
初中阶段的整本书阅读能够丰富学生的阅读生命与精神生命。可以从三个阶段设计进阶性任务:第一阶段,整体把握,重在激活阅读兴趣;第二阶段,趣味设计,重在保证任务驱动;第三阶段,交流探究,重在培养迁移能力,三个阶段步步进阶、环环相扣... 详细信息
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大单元视角下的学习任务群设计策略——以统编版语文教材六年级上册第二单元为例
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辽宁教育 2024年 第5期 90-92页
作者: 赵贞俐 江苏省江阴市陆桥实验小学
在统编版语文教材六年级上册第二单元的教学中,教师应以大单元理念整合单元内容,创设任务情境,设计学习任务,运用联结教学策略:基于整体视角,凝练单元主题;基于文本内涵,设计系列任务;基于学生立场,进行读写链接,让学生在丰富的学习... 详细信息
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指向文化自信的小学语文整本书阅读教学任务群设计
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科普童话 2024年 第30期 19-21页
作者: 李菊英 四川省凉山彝族自治州冕宁县高阳小学校
整本书阅读教学目的是教会学生读整本的书,发展学生的阅读素养.教师要以整本书阅读为媒介,配合新课标所提出的"任务"构建,整合学习内容、方法、策略,着力发展学生的语文核心素养.本文重点研究指向文化自信的小学语文整本书... 详细信息
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境脉学习:高中语文“思辨性阅读与表达”任务群设计探索
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读写算 2024年 第13期 20-22页
作者: 王艳云 江苏省启东中学
文章站在境脉学习理论视角下,探索了高中语文“思辨性阅读与表达”任务群设计。在对高中语文教学目标、特点与“思辨性阅读与表达”内涵加以论述后,开展了构建高中语文“思辨性阅读与表达”任务的价值分析。随后,从设置学习内容、... 详细信息
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小学语文大单元学习任务群设计思考
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求知导刊 2023年 第4期 5-7页
作者: 乔海平 甘肃省庆阳市正宁县山河小学
以学习任务为基础的大单元教学符合新教材编排的要求,有助于提升学生的语文核心素养。教师需要精心设计单元教学内容及板块,帮助学生形成良好的学习习惯。有的小学语文教师借助多媒体教学工具创设真实情境,转变传统的教学模式,活跃学... 详细信息
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单篇文本任务群设计的思考及践行策略
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中国教师 2023年 第3期 62-65页
作者: 孙洪伟 南京师范大学附属中学仙林学校小学部
义务教育语文课程应遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等设计语文学习任务。当下的语文教学,教师对大单元主题情境任务的把握尚不准确,很难在单篇教学中进行分级任务设... 详细信息
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