检索结果-内蒙古大学图书馆

教学与管理 2025年第2期 38-42页

作者：郭海娟江苏省海安市实验小学江苏南通226600

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题,是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与,像专家一样整合多学科要素,在做数学的实践与体验中思考和创造,从而获得不同的解决问题方案;任务的设计包... 详细信息

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题,是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与,像专家一样整合多学科要素,在做数学的实践与体验中思考和创造,从而获得不同的解决问题方案;任务的设计包括确定核心任务、规划分支任务,创设真实情境、预设驱动问题,设计阶段活动、制定评价方案等关键环节。如此才能帮助学生更好地理解和解决问题,不断提高跨学科主题学习的质量。

关键词：小学数学跨学科主题学习任务设计

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小学语文任务群的内涵解读与任务设计关键点——以“语言文字积累与梳理任务群”为例

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新课程评论 2025年第1期 114-121页

作者：武丽霞山西省忻州市教育科学研究院

语言文字积累与梳理为基础型学习任务群,是小学学习的重要内容。围绕《义务教育语文课程标准(2022年版)》中语言文字积累与梳理任务群的内容,针对该任务群内涵,从语文实践活动、主要学习内容以及最终指向三个方面进行解读。在此基础上,... 详细信息

语言文字积累与梳理为基础型学习任务群,是小学学习的重要内容。围绕《义务教育语文课程标准(2022年版)》中语言文字积累与梳理任务群的内容,针对该任务群内涵,从语文实践活动、主要学习内容以及最终指向三个方面进行解读。在此基础上,提炼出本任务群任务设计关键点,即:创设情境,激发识字写字兴趣;多维梳理,培养识字写字能力;整合资源,探寻汉字文化内涵。

关键词：语言文字积累与梳理任务群内涵任务设计关键点

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基于学习进阶理论的高中信息技术表现性任务设计——以“周而复始的循环”教学为例

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中小学信息技术教育 2025年第2期 51-53页

作者：袁庆江苏连云港市灌云县杨集高级中学

本文聚焦基于学习进阶理论的高中信息技术表现性任务设计,以“周而复始的循环”教学内容为例进行深入剖析,构建了一套适用于高中信息技术循环教学的任务设计框架,依认知锚点设任务阶梯,借知识整合构建任务矩阵,凭项目拓展构筑任务高峰... 详细信息

本文聚焦基于学习进阶理论的高中信息技术表现性任务设计,以“周而复始的循环”教学内容为例进行深入剖析,构建了一套适用于高中信息技术循环教学的任务设计框架,依认知锚点设任务阶梯,借知识整合构建任务矩阵,凭项目拓展构筑任务高峰。该任务设计策略显著提升了学生对知识的掌握程度与应用能力,有效激发了学生的学习兴趣与创新思维,为高中信息技术教学方法的革新提供了有益的参考范例,对推动信息技术学科教学质量的提高具有重要意义。

关键词：学习进阶理论表现性任务设计

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知识、能力、情感进阶:单元学习任务设计的底层逻辑——以高中《语文》必修下册第六单元为例

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中学语文 2025年第6期 3-5页

作者：魏东洲甘肃天水市第九中学

以高中《语文》必修下册第六单元为例,讨论如何通过显性知识和隐性知识的关联、能力的系统化进阶以及情感的深入体验和共鸣来设计单元学习任务,助力学生认识小说人物性格的形成和发展,关注作品的社会批判性。

关键词：单元学习任务设计知识能力情感进阶

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OBE理念下高职计算机应用实践教学任务设计策略

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计算机应用文摘 2025年第7期41卷 52-54,58页

作者：阮海斌玉溪职业技术学院云南玉溪653100

在高职教育体系中,计算机应用实践教学对于培养学生适应数字化时代工作需求至关重要。文章基于OBE理念,阐述了实践教学任务设计应遵循的原则。以“软件开发”实践课程为例,提出了OBE理念下的高职计算机应用实践教学任务设计策略,为提升... 详细信息

在高职教育体系中,计算机应用实践教学对于培养学生适应数字化时代工作需求至关重要。文章基于OBE理念,阐述了实践教学任务设计应遵循的原则。以“软件开发”实践课程为例,提出了OBE理念下的高职计算机应用实践教学任务设计策略,为提升高职计算机应用实践教学质量,培养符合市场需求的高素质技能型人才提供了有效参考。

关键词： OBE理念高职计算机应用实践教学任务设计

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紧扣校本资源,创新差异化习作任务设计

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七彩语文 2025年第4期 7-10页

作者：刘芹江苏省连云港市苍梧小学

基于校本资源的差异化习作任务设计,不仅能够满足学生个性化的习作需求,还能丰富学生的习作素材。差异化习作教学依托微课程、链接活动、借助环境,设计的习作任务灵活多样,能够培养学生的观察力、想象力、审美能力和创新精神,加深学生... 详细信息

基于校本资源的差异化习作任务设计,不仅能够满足学生个性化的习作需求,还能丰富学生的习作素材。差异化习作教学依托微课程、链接活动、借助环境,设计的习作任务灵活多样,能够培养学生的观察力、想象力、审美能力和创新精神,加深学生对文化的理解。

关键词：习作任务设计校本资源差异化教学

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单元整体视角下指向“表达与交流”的任务设计与实施——以统编教材五年级下册第七单元“口语交际”为例

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小学语文教师 2025年第3期 46-50页

作者：项灵捷浙江省温州大学城附属学校

本文借助真实活动情境，以单元整组教学为基点开展口语交际课研究，明确口语交际指向“表达与交流”的任务目标；联结课内外资料，丰富任务内容；梳理教学策略，从真实情境、学习任务、时间保证、多元评价等四个维度实施，确保学生的“... 详细信息

本文借助真实活动情境，以单元整组教学为基点开展口语交际课研究，明确口语交际指向“表达与交流”的任务目标；联结课内外资料，丰富任务内容；梳理教学策略，从真实情境、学习任务、时间保证、多元评价等四个维度实施，确保学生的“表达与交流”能力在学习过程中有效提升。

关键词：单元整体表达与交流口语交际任务设计

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文本解读:阅读教学学习任务设计的起点

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语文教学通讯 2025年第13期 17-19页

作者：叶军彪台州市教育教学研究院浙江台州318000

学习任务既是课程设计理念,也是课堂学习方式。任务驱动教学带给教师的挑战,不仅在于观念层面,更在于技术层面。阅读教学的根本目的,是让学生在理解文本的基础上进行意义建构。因此,阅读教学的学习任务设计要依据文本,指向文本的理解,... 详细信息

学习任务既是课程设计理念,也是课堂学习方式。任务驱动教学带给教师的挑战,不仅在于观念层面,更在于技术层面。阅读教学的根本目的,是让学生在理解文本的基础上进行意义建构。因此,阅读教学的学习任务设计要依据文本,指向文本的理解,拓展文本的学习。设计具有思维深度、指向阅读素养提升的学习任务,必须建立在文本解读的基础之上。这就需要教师建立文本意识,具有文本解读的理论与能力,在深入研读文本的基础上设计学习任务,引领学生在文本的阅读中建构必备知识,学会审美鉴赏,形成阅读素养。

关键词：阅读教学任务设计文本解读

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“实用性阅读与交流”的任务设计与教学评价——以统编高中《语文》必修上第二单元为例

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中学语文 2025年第09期 29-30页

作者：李凤萍冯跃帮成都市新都一中

结合必修上册第二单元“实用性阅读与交流”教学实践，分析当前教学中存在的误区，探究在学习任务群视域下组织“实用性阅读与交流”的教学策略，重点探究“实用性阅读与交流”教学的活动性特点、结构化单元学习任务的设计、多样化的教... 详细信息

结合必修上册第二单元“实用性阅读与交流”教学实践，分析当前教学中存在的误区，探究在学习任务群视域下组织“实用性阅读与交流”的教学策略，重点探究“实用性阅读与交流”教学的活动性特点、结构化单元学习任务的设计、多样化的教学活动的开展及教学评价，有助于提高“实用性阅读与交流”教学的实效性，提高学生实用文阅读能力。

关键词：实用性阅读与交流教学策略任务设计教学评价

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小学数学主题活动中的表现性任务设计

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教学月刊(小学版)(数学) 2025年第1期 51-54页

作者：章颖浙江省杭州市钱塘区景苑小学

表现性评价是促进学生素养发展的重要途径,表现性任务则是实施表现性评价的重要载体。在小学数学主题活动中,教师要充分认识表现性任务的内涵、特征,并根据主题活动的内容及形式设计与之匹配的表现性任务。通过设计融入数学知识学习的... 详细信息

表现性评价是促进学生素养发展的重要途径,表现性任务则是实施表现性评价的重要载体。在小学数学主题活动中,教师要充分认识表现性任务的内涵、特征,并根据主题活动的内容及形式设计与之匹配的表现性任务。通过设计融入数学知识学习的具身体验型任务、体现数学知识与方法综合的问题探究型任务和凸显跨学科实践的融合创新型任务,使数学主题活动能更好地促进学生学习方式的转型,发展学生的核心素养。

关键词：主题活动表现性任务任务设计

来源：评论

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