检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：朱迪信阳师范学院

学位级别：硕士

数学文化的教育价值以及数学文化教育是近三四十年来国内外数学教育界广泛关注的问题,我国21世纪以来的数学课程改革中对此也提出了明确的要求。大量事实证明,一个人的发展离不开文化的滋养,数学文化教育有助于推进文化强国战略。课堂... 详细信息

数学文化的教育价值以及数学文化教育是近三四十年来国内外数学教育界广泛关注的问题,我国21世纪以来的数学课程改革中对此也提出了明确的要求。大量事实证明,一个人的发展离不开文化的滋养,数学文化教育有助于推进文化强国战略。课堂是教学的主阵地,在数学课堂教学中合理渗透数学文化不仅有助于扩大学生的知识视野,增进学生的数学文化认知,涵养学生的数学文化情感,增强学生对数学的认同感,进而产生并保持学习数学的兴趣,不断提升数学文化素养,同时也为数学文化的传承提供有效保障。数学任务是将学生的注意力集中在某一与数学内容相关的一系列问题或一个复杂问题的数学活动。基于教学目标的任务设计是数学教育的核心。数学文化素养的获得,离不开高水平的数学任务的设计与实施。在课堂教学中,学生的数学思维与素养都是在处理一系列相关问题的过程中发展起来的。教师把培养学生的文化素养作为任务设计的最终目的,根据教学目标和学生的认知水平提出具体任务,联系学生的实际生活与个人经验,为学生建立具体的学习情境,引导学生围绕任务的完成展开活动,鼓励学生通过自主与合作的方式完成学习任务,从而获得知识的主动建构,形成自身文化素养。数学任务是数学文化的良好载体,在数学任务中融入数学文化,更有利于学生三维培养目标的达成。但在实际教学中,数学文化渗透数学课堂的现状并不理想。一方面,一线教师对于数学文化的理解太过浅显,认为数学文化仅限于数学史,忽略了数学文化的工具性价值、人文性价值、教育性价值等。另一方面,在一线数学课堂教学实践中,教师对如何有效渗透数学文化还存在问题。怎样才能使数学文化合理有效地融入高中数学课堂?这是亟待解决的问题。本研究通过对“数学文化”和“任务设计”的相关文献分类、梳理和归纳,以布鲁纳的教育文化观、建构主义学习理论、最近发展区理论以及史密斯-雷根教学设计模型作为理论研究基础,进行融入数学文化的高中数学任务设计理论和实践探索,提出融入数学文化的数学任务设计理念、原则、特征等,同时针对“在新课导入时融入数学史”“在教学过程中渗透数学思想”“在数学应用中联系生活情境”三种情形,结合具体案例说明如何更好地把数学文化融入数学任务设计。最后运用教育实验法,以“余弦定理”“等差数列的前n项和”“简单线性规划的应用”这三节课的任务设计为例,对实验组班级的学生实施融入数学文化的任务设计教学。通过对实验组和对照组的横向比较发现,实验组的同学在数学学习成绩、学习兴趣方面均显著高于对照组的同学,纵向对比同样发现实验后学生的学习兴趣和学习成绩均显著高于实验前。

关键词：数学文化高中数学课堂教学数学任务任务设计

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高中英语写作教学读后续写任务设计及效果行动研究

高中英语写作教学读后续写任务设计及效果行动研究

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作者：彭杏秋广州大学

学位级别：硕士

英语写作在英语学习中非常重要且是我国英语学习者较难掌握的一项表达性技能。在新课程标准的指导下，英语新高考在原有的写作题型上增加了新的作文题型——读后续写，同时增加了作文长度和分值，对高中生写作能力提高了要求。本研究基... 详细信息

英语写作在英语学习中非常重要且是我国英语学习者较难掌握的一项表达性技能。在新课程标准的指导下，英语新高考在原有的写作题型上增加了新的作文题型——读后续写，同时增加了作文长度和分值，对高中生写作能力提高了要求。本研究基于协同理论和续论，采用行动研究法对学生读后续写长度和准确度的提高过程展开研究，探讨以下两个问题：一、读后续写任务设计如何提高学生习作长度？二、读后续写任务设计如何提高学生习作准确度？　　本研究对47名来自广东省五华县某农村高中二年级的学生进行了为期6个月的三轮行动研究。首先通过写作测试和访谈了解到学生在读后续写的文本解读和思路创作阶段存在问题，因而写不出，写不好。然后针对以上问题制定行动研究计划。第一轮选用学生课本中趣味性强的记叙文，经过设计后作为读后续写材料。文本解读任务是学生在认真阅读原文以后，完成教师设计的阅读理解题；续写时在教师设计的批判性问题的引领下，进行情节推理并列出提纲。第二轮选用双语学习报的读后续写素材。在第一轮的基础上，文本解读过程中增设了思维导图，要求学生利用思维导图梳理情节；续写时增设了回读任务，要求学生通过回读前文去模仿、借用前文的表达，并将借用或模仿的词句在续作中标记出来，作为加分点；第三轮为了让学生做好高考准备，开始选用浙江省读后续写高考真题，并要求学生在课堂上完成续写，以此适应高考的写作时间。训练结束后，对收集到的数据进行定量和定性分析。　　研究结果显示，读后续写任务设计能有效地提高学生习作长度、准确度。其有效性体现在：读后续写任务设计中的阅读理解题和思维导图能够有效地训练学生把握文章主旨和梳理情节，为接下来的续写做好理解前文的准备；续写时以批判性的问题引发学生思考，对学生情节构思非常有帮助。学生在此基础上能够打开思路，并写出较为合理的续作，这不仅增加了习作的长度，也提高了内容的准确性。此外，强化回读能加强学生与文本的互动，增强协同。学生借用、模仿前文正确的词、句，也能有效地增加了习作的准确度。在高考中习作长度和准确度是评分标准中的关键因素，因而随着长度和准确度的提高，写作得分也相应地得到提高。而且，学生读后续写的写作兴趣也提高了，这可从学生习作、课堂表现和前后访谈中态度的变化可知。　　本研究认为，读后续写任务设计有效地提高了学生读后续写能力(长度和准确度)，合理的任务设计对学生的读后续写不仅具有指导作用，而且还能够提高学生写作兴趣。

关键词：高中英语读后续写任务设计

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汉语口语课堂任务设计研究

汉语口语课堂任务设计研究

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作者：李爽新疆大学

学位级别：硕士

在我国,针对留学生的汉语教学是第二语言的教学,其目的在于使汉语语言学习者利用汉语进行有效的沟通。在汉语教学中,口语作为沟通的基本要素,无可非议的占据着重要的地位,学习汉语的人也因此愈加将运用语言的能力作为重点,任务型教学法... 详细信息

在我国,针对留学生的汉语教学是第二语言的教学,其目的在于使汉语语言学习者利用汉语进行有效的沟通。在汉语教学中,口语作为沟通的基本要素,无可非议的占据着重要的地位,学习汉语的人也因此愈加将运用语言的能力作为重点,任务型教学法在汉语口语课堂中也得到了更加广泛的应用,并且任务的设计和组织实施,则是课堂中实施任务型教学法的核心环节。本论文正是以此为研究对象,围绕着汉语口语课堂中任务设计与组织的各个环节展开了研究。本文以《博雅汉语中级口语》(提高篇)中的部分教学内容为例,运用任务型教学理论,进行了任务设计。针对汉语口语教学,具体设计了“列举、预测和猜测、排序与分类、拼凑、记忆、比较、复原语篇、信息描写、交换观点、做决定、创造性任务、解决难题”等十二种实例任务,并组织了实践教学。通过任务的设计与课堂实践,从课堂效果和反馈中发现,口语课堂中存在教师布置任务随意性和学习者参与度不高等一系列问题。要改善这些情况,教师根据不同学生的学习能力和知识储备情况,营造一个相对轻松和活跃的学习氛围,做出不同的任务活动设计。同时要考虑到学习者的接受程度,时间安排上要做到松紧适度、切合实际,在进行教学之后,根据学生反馈的学习情况进行及时的记录和分类归纳,再总结和分析,查找到不足之处,并找到解决方法,使课堂效果达到最大化。

关键词：汉语教学口语教学任务设计任务型教学

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任务型教学中的任务设计研究 ——以高级汉语口语课《当消费者的感受》为例

任务型教学中的任务设计研究 ——以高级汉语口语课《当消费者的...

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作者：张芳吉林大学

学位级别：硕士

任务型语言教学是交际教学理念的继承和发展，强调在“过程中学”。留学生通过主动参与完成任务活动，在任务活动过程中习得汉语知识。任务活动为学习者提供了大量“说”的机会，突破了传统的教学模式。而高级阶段的留学生已具备了系统... 详细信息

任务型语言教学是交际教学理念的继承和发展，强调在“过程中学”。留学生通过主动参与完成任务活动，在任务活动过程中习得汉语知识。任务活动为学习者提供了大量“说”的机会，突破了传统的教学模式。而高级阶段的留学生已具备了系统的汉语知识，对他们的教学更应该充分利用社会语言环境，体现在“过程中学”的理念，以培养他们综合运用语言的能力和汉语思维能力。任务设计是任务型语言教学的核心单位，直接体现任务型语言教学理念。对整个教学过程和效果有很大的影响，因此，任务设计的质量影响教学的成败。任务活动的设计主要以学习者为中心，要具有挑战性，符合学生的语言能力水平。学习者通过用已掌握的知识完成教师设计的任务活动，在与他人的交流合作过程中不断构建和完善汉语口语表达系统，最大限度的激发学习者学习的潜力和兴趣。教师应鼓励留学生开口自由表达自己的意见，使学生在任务活动中学会用汉语进行高层次的交际。本文从教学的角度研究任务设计并界定在对外汉语高级口语教学阶段。在研究任务型语言教学的任务设计基础上，以马箭飞《汉语口语速成》（高级篇）中第八课《当消费者的感受》为例，探讨了对外汉语高级口语课中的任务设计，以说明在对外汉语高级口语教学中如何设计任务活动及应注意的问题。笔者所设计和讨论的并不是任务活动设计的唯一标准，只供教学参考，在实际教学中，需根据教学对象和实际需要随时进行调整以达到预期的教学效果。

关键词：任务设计任务型教学高级汉语口语课

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体育表现性评价任务设计研究

体育表现性评价任务设计研究

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作者：徐梦琴华东师范大学

学位级别：硕士

评价一直是教育领域里研究的热点。随着课程改革的推进,表现性评价走进了教师和学者的视野,成为教学中教师常用的评价方法。在实施表现性评价过程中有两个关键点,一是表现性评价量规的制定和开发,另一个就是表现性评价任务的开发或设计... 详细信息

评价一直是教育领域里研究的热点。随着课程改革的推进,表现性评价走进了教师和学者的视野,成为教学中教师常用的评价方法。在实施表现性评价过程中有两个关键点,一是表现性评价量规的制定和开发,另一个就是表现性评价任务的开发或设计。关于表现性评价量规的开发,国外已经有比较多的研究,国内研究也日趋成熟。但是,关于表现性评价任务设计方面的研究却不是很多。然而众多研究者也都明确指出,表现性评价实施中的一个关键点就是表现性任务的设计。所以,本研究围绕“体育表现性评价任务设计”这一主题进行探索,主要回答“体育表现性评价任务是什么”、“为什么要研究表现性评价任务”、“如何设计体育表现性评价任务”这三个基本问题。什么是表现性评价任务?在文章的第一章中进行了概念澄清,并且在后期的行动研究中,通过教学实践及反思讨论,对体育表现性评价任务也有了进一步的理解：即体育表现性评价任务是指在体育教学中实施表现性评价时所设计的创造或模拟真实情境来引发学生特定行为的任务或活动。为什么要研究表现性评价任务?在论文的研究背景中也有了相关阐述。如何设计体育表现性评价任务?这是本论文的研究重点,本文采用行动研究的方法,在理论研究的基础上展开行动,通过课堂观察,讨论等方法,不断交流不断反省不断总结,最终得出如下结论： (1)体育表现性评价任务可以根据任务的构成要素从不同的角度进行分类 (2)体育表现性评价任务有四种不同的设计途径：直接引用、改编已有任务、自己设计和改编教学任务 (3)完整的体育表现性任务所包含的要素有：评价目标、任务描述和评价指南,其中任务描述部分又包含完成任务的表现、完成任务的结果以及其他必要条件 (4)设计体育表现性评价任务没有一个固定的方法或设计步骤,它是各种要素综合考虑再重组的结果。

关键词：体育表现性评价评价任务任务设计

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任务驱动教学法中的任务设计研究 ——以高中信息技术《数据管理技术》为例

任务驱动教学法中的任务设计研究 ——以高中信息技术《数据管理...

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作者：张莉娟上海师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着高中新课程改革的逐步推进,信息技术教材内容和形式都在一定程度上发生了变化。传统的教师讲解、演示,学生模仿操作的教学方式已经不能满足当前新课程改革对信息技术教学的要求。寻求一种既符合新课程改革教学要求,又能有效... 详细信息

近年来,随着高中新课程改革的逐步推进,信息技术教材内容和形式都在一定程度上发生了变化。传统的教师讲解、演示,学生模仿操作的教学方式已经不能满足当前新课程改革对信息技术教学的要求。寻求一种既符合新课程改革教学要求,又能有效提升学生信息技术素养的教学方法是广大一线信息技术教师苦苦探索的目标。信息技术课是一门实践性和创造性很强的课程,这门课程主要是以培养学生知识与技能及信息技术素养和解决问题的能力的综合性课程。而任务驱动教学法则是实现上述目标的一种行之有效的探究式教学法。在任务驱动教学法中,设计的核心是“任务”,任务设计的优劣,直接关系到教学情景的创设和能否激发学生兴趣,驱动学生以积极的态度参与任务的探究。基于此现状,笔者对任务驱动教学法任务的设计进行了探讨研究。笔者选择新课程改革中高中信息技术选修模块《数据管理技术》,首先采用内容分析法,对相关优秀教学案例进行分析,结合已有的相关理论基础总结归纳提出了任务设计的一些策略;其次,采用准实验研究法,将这些策略运用到实际的教学案例设计中,以任务的设计为单自变量因素,学生的学习兴趣和学习成绩为因变量因素进行教学实验研究;最后,在教学实践中探索、反思、完善后,通过教学实验前后问卷收集的数据、学生上课过程呈现出的作品、学生课堂学习状态观察记录等综合分析评估,得出笔者所改进的任务设计对学生学习兴趣和学习成绩的提高是有一定的促进作用。

关键词：任务驱动教学法高中信息技术任务设计

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高中英语任务型语言教学应用与任务设计探究

高中英语任务型语言教学应用与任务设计探究

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作者：冯玉荣湖南师范大学

学位级别：硕士

任务型教学途径起源于二十世纪八十年代，是交际法目前的最新发展。英国著名教育学家Prabhu率先在英语教学中采用的一种方法。这种方法是教师设计一系列实际运用的学习任务让学生完成，使学生在完成任务的过程中掌握语言知识。任务型教... 详细信息

任务型教学途径起源于二十世纪八十年代，是交际法目前的最新发展。英国著名教育学家Prabhu率先在英语教学中采用的一种方法。这种方法是教师设计一系列实际运用的学习任务让学生完成，使学生在完成任务的过程中掌握语言知识。任务型教学途径在1989年取得突破。纽南(David Nunan)1989年出版的Designing Tasks for Communicative Classroom(《交际课堂的任务设计》)是任务型途径正式形成的标志性的著作。近年来任务型语言教学在中国英语界已经成为一个热门话题。新的《英语课程标准》也提倡在英语课堂教学中采用任务型语言教学，要求教师设计有效、可操作的任务，以促进学生英语综合运用能力。因此，探讨目前高中英语任务型语言教学应用与任务设计有一定的现实意义。本论文旨在探讨任务型语言教学在高中英语教学中的应用与任务设计。在研究过程中，作者主要采用文献研究法和调查法。本论文首先介绍了任务型教学途径的发展背景和理论基础——二语习得理论、交际语言教学理论和社会建构理论。它重点介绍了与任务型语言教学相关的基本概念，引用了许多著名学者的观点，对任务和任务型语言教学的界定作了详细的叙述，同时还阐释了任务的构成要素以及任务型语言教学的特征与优势。论文立足于高中英语教学的课堂应用，介绍了3P模式和TBLT的基本模式，关注对任务型语言教学模式应用的实证研究。为了了解教师对TBLT模式的理解程度和参与意识，作者对来自十六所中学的英语教师进行了问卷调查，并对参加问卷调查教师的基本情况和相关数据进行了分析。在课例展示中，采用课堂实录，对任务型课堂教学的全过程进行分析，运用相关理论分析了任务的设计、实施和评估。作者提出了在任务型语言教学应用中要注重的问题。接着，作者阐述了任务设计的基本原则、步骤、类型、难度和真实性，同时使用高中教材中的教学实例对任务设计的三个阶段和任务设计中学生创造能力的发展加以说明并提出了相关的建议。在结论部分作者提出：任务型语言教学中任务设计和实施十分重要，教师素质直接影响任务的设计和实施，对教师素质和教师教育的研究应引起学术界的广泛关注。

关键词：任务型语言教学任务应用高中英语任务设计

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高中英语任务型教学中的任务设计研究

高中英语任务型教学中的任务设计研究

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作者：王璐东北师范大学

学位级别：硕士

随着经济全球化的不断推进,如何有效地改善我国的英语教育,提高我国学生的英语水平早已成为全社会关注的焦点。2003年我国教育部颁布了《英语课程标准》(以下简称《新课标》),其中明确倡导任务型教学途径。关注对任务型教学的研究是顺... 详细信息

随着经济全球化的不断推进,如何有效地改善我国的英语教育,提高我国学生的英语水平早已成为全社会关注的焦点。2003年我国教育部颁布了《英语课程标准》(以下简称《新课标》),其中明确倡导任务型教学途径。关注对任务型教学的研究是顺利推进新课改,提高我国高中英语教学质量的关键。对于很多一线高中英语教师来说,任务型教学在我国高中英语教学中的实际应用仍有不少疑惑需要解开,其中最关键的就是任务设计。如果教师们对于任务设计这一环节处理不好,则会直接影响任务型教学的实施过程和最终效果。因此,本文所要探讨的问题就是在高中英语教学中如何设计任务,找出任务设计过程中所存在的问题并尽量给出相应的改进建议。本论文共包含五部分。第一部分,任务型教学研究综述,主要介绍任务型教学以及任务的相关理论;第二部分,任务型教学在我国高中英语教学中的应用,概括任务型教学给我国高中英语教学带来的希望与反思并突出任务设计的重要地位;第三部分,任务设计的基本理论,以前人的研究为基础阐述任务设计的基本原则和影响因素,从而确保其实施的有效性;第四部分,针对我国高中英语教学中任务设计的现状调查,说明调查的具体情况,概述其中发现的问题及成因;第五部分,针对以上发现的问题提出改进建议,供高中英语教师参考。

关键词：任务设计任务型教学高中英语教学

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任务型教学中任务设计的实效性

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小学教学研究 2006年第11期 47-48页

作者：胡小芬浙江宁波市北仑区华山小学

任务型教学指在教学活动中设定一定的任务．让学生在完成任务的过程中习得语言知识。进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。[第一段]

关键词：任务型教学任务设计教学活动语言知识交际能力学习动机学习过程教学成就

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翻转课堂的任务设计及执行监控

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中国成人教育 2017年第13期 105-107页

作者：张剑宁波教育学院

科学的任务设计和执行监控是发挥翻转课堂优势的关键。本文探讨了翻转课堂任务区别于传统任务的特点及其分类,着重从设计原则、设计目标这两个层面论述翻转课堂任务的设计,探究了通过分级任务执行监控来确保任务设计意图的有效达成,以... 详细信息

科学的任务设计和执行监控是发挥翻转课堂优势的关键。本文探讨了翻转课堂任务区别于传统任务的特点及其分类,着重从设计原则、设计目标这两个层面论述翻转课堂任务的设计,探究了通过分级任务执行监控来确保任务设计意图的有效达成,以期为促进翻转课堂有效教学提供有价值且切实可行的启示和方法。

关键词：教学改革翻转课堂任务设计执行监控

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