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高考 2025年第7期 87-89页

作者：李艳梅福建省福州琅岐中学

近年来，任务驱动型作文成为高考语文中一种重要的作文考查形式。这种作文形式强调学生在完成写作任务时，不仅要注重文章的结构和语言表达，还要紧密结合问题情境，解决具体问题。因此，了解任务驱动型作文的命题特点以及相应的作文教... 详细信息

近年来，任务驱动型作文成为高考语文中一种重要的作文考查形式。这种作文形式强调学生在完成写作任务时，不仅要注重文章的结构和语言表达，还要紧密结合问题情境，解决具体问题。因此，了解任务驱动型作文的命题特点以及相应的作文教学策略，对于提高学生的语文作文水平具有重要意义。基于此，本文对任务驱动型高考作文的命题特点进行探讨，并借助教学实例研究具体的任务驱动型作文教学策略。

关键词：任务驱动型作文作文教学策略研究

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高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究

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基础教育论坛 2025年第6期 65-67页

作者：尤明堂甘肃省古浪县第一中学

任务驱动型作文成为高考作文命题的热点，学生需要在试题规定的情境下进行思辨与表达，这与新课标所倡导的作文教育理念相契合。文章设计了一套完整的高中语文任务驱动型作文课堂教学方案，旨在引导学生通过特定任务，首先独立思考，随... 详细信息

任务驱动型作文成为高考作文命题的热点，学生需要在试题规定的情境下进行思辨与表达，这与新课标所倡导的作文教育理念相契合。文章设计了一套完整的高中语文任务驱动型作文课堂教学方案，旨在引导学生通过特定任务，首先独立思考，随后共同探索，整合各类学习资源，在教师的指导下，持续发现并解决问题，从而完成写作任务并提升写作能力，进一步发展自身综合素养。

关键词：高中语文任务驱动型作文课堂教学策略

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任务驱动型作文教学策略研究

任务驱动型作文教学策略研究

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作者：段三园华中师范大学

学位级别：硕士

2015年高考语文新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷的作文题目,出现不同于以往材料作文的新特点,一是材料具有争议性、多种选择性,二是在作文材料后增加了任务指令。任务驱动型作文由此登场并成为高考语文作文热门命题方式。但众多一线教师对任务驱动型... 详细信息

2015年高考语文新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷的作文题目,出现不同于以往材料作文的新特点,一是材料具有争议性、多种选择性,二是在作文材料后增加了任务指令。任务驱动型作文由此登场并成为高考语文作文热门命题方式。但众多一线教师对任务驱动型作文概念仍有不解和争议,学生写作时依然困难重重。而近几年相关研究的重点大多是分析该类作文的特点,以及如何审题立意,较少提出具体可操作的教学策略。本文着力分析任务驱动型作文的特点、教师和学生在教学与写作中存在的问题,借鉴先秦诸子散文,希望结合具体案例为任务驱动型作文的教学提供一些可操作的策略,从而指导学生写出思辨性强的任务驱动型作文。本文主体包括:第一章概述任务驱动型作文教学的问题困境。先介绍任务驱动型作文的命题特点与考核要求:在材料选择上,反映现实,新颖典型;在立意上,角度多样、思维开放;在思辨能力方面,强调问题导向,说理论证;在写作要求上,任务明确,写作针对性强。接着指出学生写作该类作文时存在的问题,即立意浅显、说理方式单一、逻辑结构混乱、论据素材陈旧等。最后分析教师在该类作文教学中的困境:模糊基本特征教学、轻视行文构思指导、忽视说理技巧传授。第二章挖掘作为任务驱动型作文教学参照对象的先秦诸子散文的借鉴价值。共有三节,分别从思想、说理技巧和逻辑思维三方面进行解读。第一节介绍先秦诸子热切关怀社会民生,理性思考自然人生的相关思想内涵,为任务驱动型作文教学提供了精神资源。第二节深入讲解其说理特点,包括善用技能、巧于举例,给任务驱动型作文说理技巧教学提供了借鉴。第三节逻辑结构上,举例说明先秦诸子文章长于推论,精于布局的特点,为任务驱动型作文的谋篇布局教学提供了参照范本。第三章提出任务驱动型作文教学的对策建议。借鉴先秦诸子散文,从三方面提出解决措施。首先,用先秦诸子的深刻思想,引导学生关注社会、人生、自然,从而影响学生作文立意。其次,用先秦诸子的说理技巧指导学生说理论证,用一课一得的方式让学生学习他们的多种论证方法,解决写作中说理方式单一的问题。最后学习先秦诸子文章的缜密推理和严谨结构,指导学生构思行文。

关键词：任务驱动型作文教学策略先秦诸子散文

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任务驱动型作文教学策略探究

任务驱动型作文教学策略探究

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作者：段三园华中师范大学

学位级别：硕士

2015年高考语文新课标I卷、II卷的作文题目，出现不同于以往材料作文的新特点，一是材料具有争议性、多种选择性，二是在作文材料后增加了任务指令。任务驱动型作文由此登场并成为高考语文作文热门命题方式。但众多一线教师对任务驱动... 详细信息

2015年高考语文新课标I卷、II卷的作文题目，出现不同于以往材料作文的新特点，一是材料具有争议性、多种选择性，二是在作文材料后增加了任务指令。任务驱动型作文由此登场并成为高考语文作文热门命题方式。但众多一线教师对任务驱动型作文概念仍有不解和争议，学生写作时依然困难重重。而近几年相关研究的重点大多是分析该类作文的特点，以及如何审题立意，较少提出具体可操作的教学策略。本文着力分析任务驱动型作文的特点、教师和学生在教学与写作中存在的问题，借鉴先秦诸子散文，希望结合具体案例为任务驱动型作文的教学提供一些可操作的策略，从而指导学生写出思辨性强的任务驱动型作文。　　本文主体包括:　　第一章概述任务驱动型作文教学的问题困境。先介绍任务驱动型作文的命题特点与考核要求:在材料选择上，反映现实，新颖典型;在立意上，角度多样、思维开放;在思辨能力方面，强调问题导向，说理论证;在写作要求上，任务明确，写作针对性强。接着指出学生写作该类作文时存在的问题，即立意浅显、说理方式单一、逻辑结构混乱、论据素材陈旧等。最后分析教师在该类作文教学中的困境:模糊基本特征教学、轻视行文构思指导、忽视说理技巧传授。　　第二章挖掘作为任务驱动型作文教学参照对象的先秦诸子散文的借鉴价值。共有三节，分别从思想、说理技巧和逻辑思维三方面进行解读。第一节介绍先秦诸子热切关怀社会民生，理性思考自然人生的相关思想内涵，为任务驱动型作文教学提供了精神资源。第二节深入讲解其说理特点，包括善用技能、巧于举例，给任务驱动型作文说理技巧教学提供了借鉴。第三节逻辑结构上，举例说明先秦诸子文章长于推论，精于布局的特点，为任务驱动型作文的谋篇布局教学提供了参照范本。　　第三章提出任务驱动型作文教学的对策建议。借鉴先秦诸子散文，从三方面提出解决措施。首先，用先秦诸子的深刻思想，引导学生关注社会、人生、自然，从而影响学生作文立意。其次，用先秦诸子的说理技巧指导学生说理论证，用一课一得的方式让学生学习他们的多种论证方法，解决写作中说理方式单一的问题。最后学习先秦诸子文章的缜密推理和严谨结构，指导学生构思行文。

关键词：高中语文任务驱动型作文教学策略思辨能力

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任务驱动型作文教学探究

任务驱动型作文教学探究

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作者：吴静静华中师范大学

学位级别：硕士

任务驱动型材料作文是当下风头正劲的高考作文命题形式。它以材料作文为基础,在作文材料之后添加一个问题,让学生围绕这个问题进行写作。这就为学生指明了写作方向,让学生按照任务指令完成作文的构思和写作。明确的任务指令是该类作文... 详细信息

任务驱动型材料作文是当下风头正劲的高考作文命题形式。它以材料作文为基础,在作文材料之后添加一个问题,让学生围绕这个问题进行写作。这就为学生指明了写作方向,让学生按照任务指令完成作文的构思和写作。明确的任务指令是该类作文有别于以往作文命题形式的地方,也是大家讨论的焦点。自2015年出现任务驱动型材料作文以来,专家学者对任务驱动型材料作文的研究层出不穷,但都不够系统和深入。本论文将从四个方面对任务驱动型材料作文的教学方法进行研究。第一章主要介绍自建国以来,高考作文命题形式的变化。其形式大致可以分为五种,分别是命题作文、材料作文、话题作文、新材料作文和当下的任务驱动型作文。与此同时,在写作内容上,高考作文也越来越关注文学的本质。高考作文的命题意图逐渐由服务政治回归到关注人文性上,这在一定程度上也推动了高考作文形式的变化。第二章探究任务驱动型材料作文的特点和优缺点。新材料作文话题化日益严重,宿构、套作等问题的普遍化,社会主义核心价值观的育人导向渐趋主导地位等问题,促成了任务驱动型材料作文的诞生。自诞生之日起,任务驱动型材料作文便具有思辨性、人文性、创造性的特点。但不可否认,任务驱动型材料作文存在育人功能与文学性的冲突,淡化了写作的文学性。而新的作文模式的出现,限制了学生的创新能力。第三章分析学生在任务驱动型材料作文写作中存在的问题。在实际的教学过程中,学生在任务驱动型材料作文的写作过程中存在诸多问题,总结起来主要有:写作时提取信息能力不强;行文中思辨性、逻辑性不强;语言表达能力欠缺;不重视批改建议等。这些问题成为该类作文教学时重点关注的问题。第四章探究任务驱动型材料作文的教学方法。分析任务驱动型材料作文的写作原则,从而明确写作的指导思想。探究任务驱动型材料作文的教学方法,即在阅读中提升学生的体悟力;在讨论中培养学生的思辨力;在训练中培养学生的表达能力,通过写作训练,培养学生审题立意、拟题、语言表达和章法结构安排等各方面的能力;引导学生关注批改建议,通过多样化的批改方式和分数引导,逐步完善学生的写作技巧。通过一系列教学方法的探索,提升学生写作任务驱动型材料作文的能力。

关键词：任务驱动型作文写作教学方法

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任务驱动型作文教学与批判性思维能力的培养

任务驱动型作文教学与批判性思维能力的培养

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作者：彭舒漫华东师范大学

学位级别：硕士

自20世纪以来,西方教育改革就围绕着“批判性思维”来展开,在其影响下,我国的教育也在不断地摸索中前进。回顾以往的语文教育,曾一度被定义为单纯的人文教育,然而要使学生的审美能力与理性思维齐驱发展,我们也当在语文教学中渗透批判性... 详细信息

自20世纪以来,西方教育改革就围绕着“批判性思维”来展开,在其影响下,我国的教育也在不断地摸索中前进。回顾以往的语文教育,曾一度被定义为单纯的人文教育,然而要使学生的审美能力与理性思维齐驱发展,我们也当在语文教学中渗透批判性思维。张开教授提出的“任务驱动型作文”这一概念,事实上也就是在助推批判性思维在写作中的运用。然而,到底应当采取何种策略方能在任务驱动型作文教学中培养学生的批判性思维能力,这是目前语文教育的普遍困境。文中,笔者将结合前人理论与个人实践,试探讨一条可行之路。文章分为四个部分。绪论介绍了研究“任务驱动型作文教学与批判性思维能力的培养”这一论题的缘起,梳理了目前国内外的研究现状,并简述了在此研究过程中使用到的方法。第一、二部分就“任务驱动型作文”与“批判性思维”的内涵作了相关探究,以明晰概念。第三部分探讨了在任务驱动型作文教学中培养学生批判性思维的重要性与迫切性,并通过问卷调查、访谈等形式收集数据,以支撑研究。第四部分则结合笔者的教学实践进行了对这一论题的探索。笔者将任务驱动型作文教学拆解为“博学之,慎思之,明辨之,巧断之,笃行之,躬省之”六个步骤,以通过具体的教学达成培养学生批判性思维的目的。第五部分则对教学实践成效进行了反思。

关键词：任务驱动型作文批判性思维能力教学目标教学策略

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任务驱动型作文写作的审题立意策略研究

任务驱动型作文写作的审题立意策略研究

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作者：隋忠静安徽师范大学

学位级别：硕士

2015年任务驱动型作文引入高考作文题之后，开始了新一轮的作文题型的变革。面对新出现的作文题型，为更好地指导师生的教学与写作，在大量分析相关著作、文献的基础上，结合教学中师生在任务驱动型作文审题立意上出现的问题，分析其成... 详细信息

2015年任务驱动型作文引入高考作文题之后，开始了新一轮的作文题型的变革。面对新出现的作文题型，为更好地指导师生的教学与写作，在大量分析相关著作、文献的基础上，结合教学中师生在任务驱动型作文审题立意上出现的问题，分析其成因，以此总结出任务驱动型作文在审题立意上的教学策略，帮助师生有效提升教学质量和写作水平。\n 本文主要包括四个部分:\n 第一部分，说明任务驱动型作文审题立意的研究缘起，论述其意义、研究现状和本文的研究方法;\n 第二部分，论述任务驱动型作文的含义及由来，以2015年以来的高考全国卷作文题为研究对象，逐个分析其审题立意上的内涵，在此基础上概括出任务驱动型作文在审题立意上的特点，强调它在审题立意上的重要意义，以期引起师生重视;\n 第三部分，分析师生在任务驱动型审题立意教学中存在的主要问题，归纳造成问题的主要成因;\n 第四部分，以课程标准为依据，结合高考作文评分标准及陶行知教育思想，对任务驱动型作文在审题立意教学中存在的问题提出解决之道，以期对师生的教学与写作提供借鉴。

关键词：高中语文任务驱动型作文审题立意教学策略

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任务驱动型作文审题立意的教法研究

任务驱动型作文审题立意的教法研究

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作者：肖文灿华中师范大学

学位级别：硕士

自2015年任务驱动型作文这一概念横空出世,高考全国卷现已连续三年选取此类作文来考察学生。但是,许多身处一线的高中语文教师面对任务驱动型作文的风靡却显得茫然无措,学生对此类作文也是望而生畏。针对这一现状,笔者在湖北省省级示范... 详细信息

自2015年任务驱动型作文这一概念横空出世,高考全国卷现已连续三年选取此类作文来考察学生。但是,许多身处一线的高中语文教师面对任务驱动型作文的风靡却显得茫然无措,学生对此类作文也是望而生畏。针对这一现状,笔者在湖北省省级示范高中的一个普奥班,进行了任务驱动型作文审题立意能力提升的教学实验,以期为任务驱动型作文的审题立意教学寻找具有实际操作性的教学方法。本文是笔者教学实践的总结,结构上按时间顺序安排,逻辑上按从调查分析结果到寻找解决方法的思路行进,内容上是以个案的形式呈现。前期通过对著作、论文等资料的整理和分析,以及对教师教学和学生学习的情况进行调研,得出了任务驱动型作文审题立意的教学现状;然后以此为据,进行教学实验,寻找到一些较具有独创性的解决措施。本文主要包括四个部分:第一部分,绪论。首先简要说明笔者选题的缘由;然后概述了任务驱动型作文审题立意的研究意义;接着展示了国内任务驱动型作文审题立意的研究现状。第二部分,任务驱动型作文审题立意教学现状调查。笔者借助问卷调查的形式,分别对任务驱动型作文审题立意的教师教学情况和学生学习情况进行抽样调查,展示调查数据,比对调查结果,得出对任务驱动型作文审题立意教学现状的分析结论。第三部分,任务驱动型作文审题立意能力提升实验。实验的第一个阶段是知识体系形成期。通过讲解及有针对性的训练,让学生在两个月之内形成了任务驱动型作文知识体系。第二个阶段是学生问题暴露期。通过两个月的集中训练让学生充分暴露出在审题立意上的不足,总结学生在三类任务驱动型作文训练中暴露出的缺点和问题,从而给学生提供更具针对性的指导。第三个阶段为审题立意突破期。此时学生在前两个阶段的学习和实践中已经积累了丰富的感性认识和理性认识,因此在该类作文的审题立意上有了较显著的进步,难点得以突破。第四个阶段为教学成果展现期。这个阶段主要通过展示学生在期末统考中的优秀作文及班级作文平均分的数据跟踪分析来体现教学成果。第四部分,对任务驱动型作文审题立意教学的建议。即五个结合:理论知识与作文训练相结合、教师评讲与学生互评相结合、课上学习与课下交流相结合、时事热点与传统文化相结合、课内学习与课外阅读相结合。

关键词：任务驱动型作文审题立意高中语文教师学生

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任务驱动型作文写作教学探究

任务驱动型作文写作教学探究

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作者：林悦臻福建师范大学

学位级别：硕士

2015年高考之后,任务驱动型作文作为新的作文命题形式出现了,受到教育界以及外界的广泛关注。本文对近几年任务驱动型作文进行探索,并结合自身教学实践,提供了一些对任务驱动型作文的教学策略,以期给一线教师和考生提供一些参考,帮助考... 详细信息

2015年高考之后,任务驱动型作文作为新的作文命题形式出现了,受到教育界以及外界的广泛关注。本文对近几年任务驱动型作文进行探索,并结合自身教学实践,提供了一些对任务驱动型作文的教学策略,以期给一线教师和考生提供一些参考,帮助考生提高任务驱动型作文的写作水平。本论文包含以下内容:绪论部分阐述了任务驱动型作文的研究现状,分别是任务驱动型作文的既有研究、任务驱动型作文的命名由来、任务驱动型作文立意以及写作策略的研究。从理论和现实的角度阐明任务驱动型教学的研究意义,提出研究思路和研究方法。第一章主要界定任务驱动型作文定义和特点,指出任务驱动型作文具有指向性、思辨性和时代性的特点。第二章总结自任务驱动型作文出现以来,学生的写作在语言、思维和立意三个方面存在的不足。第三章从教材、教师和学生三个层次分析当前写作现状的形成原因。第四章从语言、思维和立意三个方面提出解决的对策。第五章是结论部分,对本文的研究进行了总结。

关键词：任务驱动型作文写作教学策略

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浅谈任务驱动型作文教学策略

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语文建设 2018年第9X期 62-65页

作者：黄飞燕广东省深圳中学

从早期的命题式写作、半命题式写作过渡到材料作文、新材料作文,高中语文课程的作文命题形式经历了数次演变。而2015年高考语文全国卷作文首次采用的“任务驱动型”命题方式,可谓是对新材料作文积弊的一种校正。

关键词：任务驱动型作文教学策略材料作文命题形式语文课程命题方式高考语文全国卷

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