检索结果-内蒙古大学图书馆

您好，读者！请登录

内蒙古大学图书馆

首页
概况
党建
资源
服务
科研支持
- 论文收录引用证明
- 科技查新
知识产权
档案馆
帮助

咨询与建议

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

您的常用邮箱：*

您的手机号码：*

问题描述：

当前已输入0个字，您还可以输入200个字

全部搜索
期刊论文
图书
学位论文
标准
纸本馆藏
外文资源发现
数据库导航
超星发现

高级检索

时间限定

出版年份：

文献类型

图书期刊文献学位论文多媒体

馆藏选择

电子馆藏纸本馆藏

核心期刊

全部期刊 SCI 收录期刊 SSCI 收录期刊 EI 收录期刊 CSCD 收录期刊 CSSCI 收录期刊

语言

中文英文

文献类型

期刊文献图书学位论文标准纸本馆藏

帮助

文字说明：

T=题名（书名、题名），A=作者（责任者），K=主题词，P=出版物名称，PU=出版社名称，O=机构（作者单位、学位授予单位、专利申请人），L=中图分类号，C=学科分类号，U=全部字段，Y=年（出版发行年、学位年度、标准发布年）

检索规则说明：

AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)

检索范例：

范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
范例二：P=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT K=Visual AND Y=2011-2016

分类表

所选分类

>> <<

限定检索结果

文献类型

269 篇 期刊文献
31 篇 学位论文
9 篇 会议
1 篇 成果
1 篇 报纸

馆藏范围

311 篇 电子文献
0 种 纸本馆藏

日期分布

学科分类号

243 篇 教育学
- 240 篇 教育学
- 3 篇 体育学
51 篇 工学
- 24 篇 计算机科学与技术...
- 9 篇 软件工程
- 6 篇 机械工程
- 5 篇 电气工程
- 4 篇 材料科学与工程（可...
- 3 篇 仪器科学与技术
- 3 篇 交通运输工程
- 2 篇 控制科学与工程
- 2 篇 土木工程
14 篇 管理学
- 10 篇 管理科学与工程(可...
- 7 篇 工商管理
- 2 篇 公共管理
13 篇 医学
- 7 篇 护理学（可授医学、...
11 篇 文学
- 8 篇 外国语言文学
- 2 篇 中国语言文学
- 1 篇 新闻传播学
8 篇 艺术学
- 6 篇 设计学（可授艺术学...
- 4 篇 美术学
- 2 篇 音乐与舞蹈学
7 篇 理学
- 2 篇 数学
- 1 篇 物理学
- 1 篇 化学
- 1 篇 地球物理学
- 1 篇 系统科学
5 篇 经济学
- 5 篇 应用经济学
4 篇 法学
- 2 篇 马克思主义理论
- 1 篇 社会学
- 1 篇 公安学

主题

311 篇 任务驱动教学模式
26 篇 应用
13 篇 信息技术
12 篇 高职
10 篇 教学改革
10 篇 课堂教学
9 篇 自主学习
9 篇 任务驱动教学法
8 篇 任务设计
8 篇 教学效果
8 篇 高职院校
7 篇 学习兴趣
7 篇 教学
7 篇 初中化学
6 篇 计算机教学
6 篇 教学方法
6 篇 任务驱动
6 篇 任务驱动模式
5 篇 教学设计
5 篇 计算机

机构

5 篇 贵州师范大学
4 篇 山东师范大学
3 篇 长春职业技术学院
3 篇 南宁师范大学
2 篇 广西工业职业技术...
2 篇 长春医学高等专科...
2 篇 四川师范大学
2 篇 四川大学华西第二...
2 篇 华中师范大学
2 篇 武汉软件工程职业...
2 篇 山东司法警官职业...
2 篇 辽宁师范大学
2 篇 四川职业技术学院
2 篇 西安医学院附属汉...
2 篇 山东潍坊科技学院
2 篇 鲁东大学
2 篇 北京信息职业技术...
2 篇 江苏省建湖县草堰...
2 篇 广东工业大学
2 篇 汉中职业技术学院

作者

2 篇 郭霞
2 篇 任靓
2 篇 李明
2 篇 余红梅
2 篇 杨青青
2 篇 王丹
2 篇 刘志宏
2 篇 刘君
1 篇 xu yin
1 篇 黄果
1 篇 李海兰
1 篇 徐辉
1 篇 胡晓娟
1 篇 张远琴
1 篇 钟燕梅
1 篇 张仁锹
1 篇 邢志霞
1 篇 于涛
1 篇 王娟
1 篇 陈佳瑶

语言

311 篇 中文

检索条件"主题词=任务驱动教学模式"

共 311 条记录，以下是11-20 订阅

全选清除本页清除全部题录导出标记到"检索档案"

详细简洁

排序：

任务驱动教学模式在通用技术课程中的应用研究

任务驱动教学模式在通用技术课程中的应用研究

引用

作者：黄洪杰山东师范大学

学位级别：硕士

作为一门新课程,《通用技术》与其它学科有很大的不同。因此,在通用技术课程的教学中,应采用与课程特点和要求相适应的方法与模式。然而,通用技术课程教学的现实中,却存在着一些问题。有的教师采用常规的照本宣科的教学方法,也有的教师... 详细信息

作为一门新课程,《通用技术》与其它学科有很大的不同。因此,在通用技术课程的教学中,应采用与课程特点和要求相适应的方法与模式。然而,通用技术课程教学的现实中,却存在着一些问题。有的教师采用常规的照本宣科的教学方法,也有的教师采用劳动技术课的小手工制作的模式来实施教学。这样虽然也能顺利完成教学任务,但是却跟课程标准对“通用技术”的指导思想相距甚远。学生不但没有思维上的驱动力,也缺乏对课程思想的体验,在学习的过程中就会缺乏参与的积极性,更不用说形成技术素养了。在通用技术的教学中合理运用任务驱动教学模式,可以在限定的时间内促使学生对给定的任务进行积极的思维与学习,根据自己对当时问题、情感和任务的理解,运用已有技术知识、技能和自己特有的技术体验提出设想与方案,从而在完成给定任务的过程中,对技术有了更深入的思考,并逐步形成技术思维。相比传统教学模式,任务驱动教学模式可以让教师明确贯彻自己的教学目的,因材施教,实现“个性化教学、分层次教学”,也更容易实现教学目标。而且对于调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,综合运用知识解决实际问题的能力,以及合作精神等,都有很大的帮助。论文内容共分五部分,对任务驱动教学模式在通用技术课程中的应用进行了研究。第一部分介绍了论文的研究背景与意义、国内外研究现状,以及研究内容和研究方法。第二部分为任务驱动教学模式的基本理论,包括任务驱动教学模式的由来、特征与内涵,以及该教学模式的理论基础、教学过程等。第三部分为通用技术课任务驱动教学模式的理论分析,主要包括通用技术课的性质与特点、教学设计原则、教学设计过程和实施过程。第四部分是通用技术课任务驱动教学模式的教学实验,通过介绍通用技术某章节课程设计的基本理念、案例中学生的学情分析、教学过程和学生反馈等,总结任务驱动教学模式的应用效果。在教学实验中,对两个班级进行比较,并通过学生调查问卷,班主任座谈,家长调查表进行了总结。通过教学实验的效果,证实使用该模式及其教学策略,能有效提高学生的学习兴趣和探究能力,对学习成绩和学习主体性有积极的影响。第五部分是通用技术课任务驱动教学模式的反思与展望,在总结研究的基础上,对研究的结论进行了阐述,并进行了一定的反思。然后,对有待进一步研究的问题进行了展望。

关键词：高中通用技术课任务驱动教学模式理论分析教学设计教学实验

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务驱动教学模式对初中生计算思维的影响研究 ——以Python图形化编程教学为例

任务驱动教学模式对初中生计算思维的影响研究 ——以Python图形...

引用

作者：张银荣温州大学

学位级别：硕士

“计算思维体现了改变学习者学习其他事物的方式”,和阅读、写作、算术一样,已经成为21世纪青少年必须掌握的一项基本能力。图形化编程作为青少年计算思维培养的最佳载体也已经受到了教育界的广泛关注。基于此,本研究首先梳理国内外关... 详细信息

“计算思维体现了改变学习者学习其他事物的方式”,和阅读、写作、算术一样,已经成为21世纪青少年必须掌握的一项基本能力。图形化编程作为青少年计算思维培养的最佳载体也已经受到了教育界的广泛关注。基于此,本研究首先梳理国内外关于计算思维的相关文献,总结编程教育中计算思维培养存在的现状和问题。其次,对计算思维、Python、图形化编程、任务驱动教学模式等相关概念进行详细地分析,并以建构主义学习理论、最近发展区和情景认知为理论基础为。然后,在深入调查中学生计算思维培养的现状后,分析计算思维、Python知识和任务驱动过程三者之间的关系,在此基础上构建了“图形化编程环境下任务驱动教学模式”,并将其应用于Python教学。而后,研究设计了2(任务驱动教学模式、传统讲授教学模式)*2(图形化编程方式、文本编程方式)的前后测实验,以温州某中学四个班级的99名学生为研究对象,开展了18周的准实验研究,同时采用双因素析因分析、独立样本T检验和滞后序列分析等数据分析方法对实验获得的数据进行全面系统的分析与解读。研究结果表明:(1)基于任务驱动的教学模式更有利于学生计算思维的发展,对计算实践和计算观念的提升作用尤其明显;(2)图形化的编程方式更有利于学生计算思维的发展,对计算实践的提升作用尤其显著;(3)在编程学习活动中,异性小组和同性小组的编程行为有明显的不同,异性小组的有效编程行为比同性小组更加频繁,这也为教师的分组提供了参考。最后,针对本研究的结论,提出如下建议:(1)编程学习方面:选择恰当的编程工具,个性化促进学生计算思维发展;(2)编程教学方面:融合多样教学模式和策略,切实提升学生的计算思维

关键词：计算思维图形化编程任务驱动教学模式

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务驱动教学模式培养学生化学问题解决能力的研究

任务驱动教学模式培养学生化学问题解决能力的研究

引用

作者：罗昭君贵州师范大学

学位级别：硕士

随着社会对综合性人才的需求日益增加,传统教学模式培养出来的重知识、轻能力的学生已无法满足社会发展的需求。任务驱动教学模式作为一种学生自主完成任务为主教师讲解为辅的新型教学模式,近年来逐渐受到广大专家学者的关注。21世纪是... 详细信息

随着社会对综合性人才的需求日益增加,传统教学模式培养出来的重知识、轻能力的学生已无法满足社会发展的需求。任务驱动教学模式作为一种学生自主完成任务为主教师讲解为辅的新型教学模式,近年来逐渐受到广大专家学者的关注。21世纪是技能经济时代,其中问题解决能力是构成21世纪技能的重要部分;对于化学学科来说,学生的化学问题解决能力也是构成学生化学核心素养的重要部分。因此,对学生的化学问题解决能力进行有效的培养,成为许多化学教师以及专家学者想要突破的教学重难点。那么,将近年来广受学者们关注的任务驱动教学模式应用于化学课堂教学中,能否有效的解决此难题呢?本研究尝试构建一套适合高中化学课堂教学的任务驱动教学模式,并在实际化学教学中应用此模式,然后通过化学问题解决能力调查问卷检测实验班在实验前后化学问题解决能力的变化。本研究主要分为五个部分:(1)绪论:阐述有关本论文的研究背景、国内外研究综述、研究问题与方法、研究目的、研究意义。(2)概念界定和理论基础:对任务驱动教学模式和化学问题解决能力的相关概念进行界定,并阐述了相关理论基础。(3)研宄设计与实验过程:阐述研宄假设和研宄思路,并构建适宜于高中化学课堂教学的任务驱动教学模式。编制《高中生化学问题解决能力问卷》,并通过SPSS 17.0对其进行信效度检验。选取贵阳市某中学髙二的学生进行对照实验,记录其实验前后的化学成绩,并设计访谈提纲了解师生对任务驱动教学模式的看法和态度以及该模式的优缺点。(4)实验结果与分析:在进行教学实践后,对学生的问题解决能力问卷、问题解决能力评价量表、化学成绩等进行数据分析,利用数据验证相关实验假设是否成立。(5)研究结论与展望:得出研宄结论并做出展望。本研究通过一学期的实验得出以下结论:结论一:针对本研究所编制的《高中生化学问题解决能力》问卷,各维度的Cronbach’α系数皆大于0.7,具有较为良好的信度。结论二:任务驱动教学模式有助于提升学生的化学问题解决能力。通过问卷数据分析可得,实验班前后测六个维度均产生显著性差异,而对照班前后测不存在显著性差异。结论三:通过对学生进行访谈,了解到将任务驱动教学模式应用于高中化学课堂教学深受学生欢迎;通过对教师进行访谈,了解到运用任务驱动教学模式进行化学教学虽然耗费精力,但也更有利于提升学生的化学学科综合素养。结论四:任务驱动教学模式有助于提高学生的化学成绩。通过对前后测化学成绩分析可知,实验班前后测化学成绩差异显著,而对照班前后测化学成绩差异不明显。本研究在总结前人的基础上进一步构建了适合高中化学教学的任务驱动教学模式,并付诸实践。但因运用能力不足、实验时间较短、实验样本较少,所以实验结论仍需在进一步研究中不断完善,希望本研究能为任务驱动教学模式在高中化学教学中应用以及培养学生化学问题解决能力方面提供有利参考。

关键词：任务驱动教学模式化学问题解决能力高中化学教学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务驱动教学模式下高中信息技术生成性教学实践研究

任务驱动教学模式下高中信息技术生成性教学实践研究

引用

作者：程东霞华中师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的不断推进,符合了新课改理念的生成性教学被越来越多的学校和教师所接受和推崇。信息技术课作为目前中小学普遍开设的一门课程,承担着对中小学学生信息素养培养的重要使命。由于信息技术课没有升学的压力以及信息技术教... 详细信息

随着新课程改革的不断推进,符合了新课改理念的生成性教学被越来越多的学校和教师所接受和推崇。信息技术课作为目前中小学普遍开设的一门课程,承担着对中小学学生信息素养培养的重要使命。由于信息技术课没有升学的压力以及信息技术教学内容、环境等的特殊性,在信息技术课上开展生成性教学,关注课堂教学中动态生成,有利于充分调动学生在课堂中的积极性和创造性。任务驱动教学法是备受信息技术教师们青睐的一种教学方法,因此在该教学模式下研究信息技术课生成性教学有一定的现实意义。本研究运用了文献研究法、课堂观察法、对比实验研究法、问卷调查法等研究方法。首先通过文献分析和第一轮班级的上课听课、观察记录课堂上学生、教师可能出现的生成问题,根据课堂实际分析生成性教学的应遵循的原则,提出促进生成的策略。在第二轮教学中进行了生成性教学实践,通过前测选取两个班级进行对比实验教学。研究的结论为在任务驱动教学模式下生成性教学更有利于提高学生学习信息技术的兴趣、态度和自信心,学生完成的作品质量更有创新性和艺术性。本文共包括五章内容：第一章是对本课题研究背景、意义的梳理和介绍,包括问题的提出、国内外研究现状、研究内容、方法等内容。第二章是对相关理论的阐述,主要包括生成性教学的概念、理论基础以及任务驱动相关概述以及任务驱动模式下生成性教学的概念。第三章是在对生成性教学概念、高中信息技术课堂教学现状等的全面了解的基础上,分析了生成性教学实施的原则,提出了促进高中信息技术生成性教学的策略。第四章是对本研究对比教学实验的阐述。首先通过前测确定实验班和对照班,进行四周的教学之后,进行后测,最后通过问卷分析和学生作品分析比较实验班和对照班的教学效果。第五章是本研究的总结、反思和展望。总结了本研究的成果,存在的问题以及对后续研究工作的展望。

关键词：任务驱动教学模式生成性教学高中信息技术课堂教学策略

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务驱动教学模式在高中地理教学中的应用研究

任务驱动教学模式在高中地理教学中的应用研究

引用

作者：刘晓萍南京师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的不断推进,高中地理课程标准的修订中对地理学科给出了新的指向,要培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。所以平时的地理教学对这些素养的形成起到重要的作用。传统教学模式以教师为中心,单... 详细信息

随着新课程改革的不断推进,高中地理课程标准的修订中对地理学科给出了新的指向,要培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。所以平时的地理教学对这些素养的形成起到重要的作用。传统教学模式以教师为中心,单向灌输,学生被动接受,这种模式能完整系统地传授知识,但学生的主动性被压抑,容易产生厌学情绪,创新思维和能力不易形成,课堂气氛沉闷。而高中地理课堂中的任务驱动教学模式则以一系列任务为线索,在真实的情境中观察思考,在活动探究中充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,学生在掌握地理知识的同时,还学会了用地理的眼光和方法去分析地理问题,提高了地理能力,获得了地理情感。本文主要研究任务驱动教学模式在高中地理教学中的应用。采用文献研究法,对任务驱动教学模式的国内外研究现状、理论基础进行了整理,界定了相关概念,指出了任务驱动教学模式中任务设计的原则。结合高中地理学科特点,分析了任务驱动教学模式的优势,提出了高中地理教学中的任务驱动教学模式的具体内容:制定目标,设计任务;创设情境,引发任务;组织活动,完成任务;评价反思,拓展提升。针对每个方面内容,结合具体的课例探究,给出了任务驱动教学模式的具体实施策略。通过问卷调查和测试的方式在常州市新桥高级中学进行了实验研究,检验任务驱动教学模式在高中地理教学中的成效。从实验结果发现:采用任务驱动教学模式的实验班的学生在地理学习的态度、课堂表现、测验成绩等方面均优于控制班,说明实验班的学生在完成情境任务的过程中较好地掌握了有关地理知识,锻炼了分析、解决问题的能力,提高了地理技能。最后,本文对研究成果进行了总结和反思,指出了存在的问题和需改进之处,为今后的研究提供一定的方向。

关键词：任务驱动教学模式高中地理教学策略

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务驱动教学模式促进深度学习的高中化学教学设计与实践 ——以苏教版选择性必修1为例

任务驱动教学模式促进深度学习的高中化学教学设计与实践 ——以...

引用

作者：潘柳琳南宁师范大学

学位级别：硕士

新课程改革以来,越来越多的专家学者们的研究广泛而深入,很多教学模式涌入教育界的视野,像小组合作学习、任务驱动教学模式、深度学习等模式。其中深度学习是提升学生学习化学促进高阶思维发展一种有效的学习模式,而任务驱动教学模式则... 详细信息

新课程改革以来,越来越多的专家学者们的研究广泛而深入,很多教学模式涌入教育界的视野,像小组合作学习、任务驱动教学模式、深度学习等模式。其中深度学习是提升学生学习化学促进高阶思维发展一种有效的学习模式,而任务驱动教学模式则在任务目标、任务素材、任务评价等方面与深度学习相互结合,促成良好效果。通过高一必修阶段的学习,学生对化学有一定的认识,进入高二的选择性必修阶段,对于学生的学习要求更高,涉及的知识覆盖面会更广、解决问题的能力要求也会更高。因此,进入高二的学习,以适合的教学模式推动学生深入学习,培养学生具有良好的学科思想和学科意识,为后续的学习奠定基础。所以,本文将对任务驱动的教学模式进行研究,并将其应用到课堂活动中,从而可以推动学生进行深入的学习,让学生成为课堂的主体,将他们的课堂主动性和积极性充分地激发起来,在理解了概念、知识本质之后,他们可以进行更多的思考,从而提高自己深度学习的能力。本文在梳理了关于任务驱动教学模式及深度学习的国内外文献的基础上,明确了任务驱动教学模式与深度学习的发展历程、含义及特征。在查阅大量文献的基础上,结合学生实际,提出在任务驱动教学模式下,提高学生的深度学习能力,并开发案例,实施教学。实践教学后,对其进行整理分析,对比前测、后测数据,对学生的反馈评价,以利于优化设计,最终获得启示。全文由七个部分组成。第一部分概述了本文的选题背景,国内外研究现状、研究内容、研究思路与方法,以及研究的目的和意义。第二部分为理论综述,主要包括对概念的界定,理论依据等。第三部分通过采用问卷调查、访谈的方法,对学生进行深度学习的学习能力进行了调查,并对教师进行了访谈,以了解他们对深度学习、核心素养和任务驱动的认识和观点,并以此为前测资料。第四部分为“任务驱动”教学模式在高中二年级开展的具体应用,并对其可行性进行了分析,并提出了相应的对策建议。第五部分是促进深度学习的高中化学教学设计的实践,包括了教学实践的目的、教学设计案例的实施。第六部分是教学实践结果及分析,通过学生后测化学测试成绩、课堂表现评价表等对实践结构进行分析并得出教学启示。第七章是研究结论与展望。通过此项研究,总结了四种深度学习策略与方法,明确了实践的流程,给出了三个教学案例,并从多个角度对其进行了分析,得出了相应的结论。说明了任务驱动教学模式能够促进学生深度学习,最后得出启示,供一线教师和师范生一定的参考。

关键词：任务驱动教学模式深度学习教学设计高中化学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务驱动教学模式在高一化学教学中的实践研究

任务驱动教学模式在高一化学教学中的实践研究

引用

作者：甘铃南宁师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的不断发展,目前中学化学教育的培养目标比较注重发展学生的核心素养,培养学生的综合能力,从而为社会培养各方面能力均衡发展的新型人才。而以教师讲授为主的常规教学模式已经无法满足当下教育现状的要求,其中,任务驱动... 详细信息

随着新课程改革的不断发展,目前中学化学教育的培养目标比较注重发展学生的核心素养,培养学生的综合能力,从而为社会培养各方面能力均衡发展的新型人才。而以教师讲授为主的常规教学模式已经无法满足当下教育现状的要求,其中,任务驱动教学模式倡导的教学理念恰好符合新课程改革与时代发展的要求。该教学模式以任务为主线来展开课堂教学,通过引导学生在任务情境的驱动下以小组合作学习、共享交流的方式完成学习任务并获取知识与技能,学生在进行小组合作探究的过程中能够促进其综合能力的提高与核心素养的发展。因此,进行基于任务驱动教学模式的高一化学教学设计与实践研究具有重要意义。本研究在对任务驱动教学模式的国内外文献资料进行梳理和分析的基础上,明确了任务驱动教学模式的国内外研究现状,了解目前任务驱动教学所取得的研究成果,为本研究提供理论依据。为了顺利实施基于任务驱动教学模式的高中化学课堂教学实践,笔者在实践前通过编制调查问卷和访谈提纲对学生和一线教师展开调研,以了解当前一线教师的化学教学情况和学生的学习水平现状。调研结果表明,目前化学课堂的教学效果和学生的学习水平都没有达到理想状态,但教师对任务驱动教学模式的认可度较高,所以,将任务驱动教学模式应用于高一化学课堂具有一定的可行性。另外,在借鉴前人的研究成果的基础上,对任务驱动教学模式的基本流程进行了改进,主要增加了内化反思环节以及加强了学生在课前进行的自主预习环节,以期进一步提升任务驱动教学模式的教学效果。结合前期的调研结果,设计出基于改进后任务驱动教学模式的化学教学设计,并展开了教学实践。在实践过程中,注重教师对课堂教学的评价和学生的反馈,并及时地对教学设计和教学策略进行适当的调整与改进,从而提高教学效果。实践结束后,笔者通过对学生填写的问卷量表的得分数据和期末化学成绩进行比较分析,并结合学生的日常学习行为表现和师生访谈结果,从不同层面检验任务驱动教学模式的教学效果。研究结果显示:基于任务驱动教学模式的高中化学课堂教学实践可以提高学生的自主学习能力和化学问题解决能力;此外,任务驱动教学模式能够为学生营造学习氛围浓厚的化学课堂,改善课堂的教学质量,一定程度上可以提升学生的化学成绩;同时,任务驱动教学的实施可以帮助教师提升自己的专业能力水平。

关键词：任务驱动教学模式高一化学教学教学实践

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务驱动教学模式在高中信息技术课中的应用研究

任务驱动教学模式在高中信息技术课中的应用研究

引用

作者：赵培培山东师范大学

学位级别：硕士

信息技术是一门实践性很强的学科，学生的学习兴趣刚开始或许很高，但这种兴趣往往不能持久。怎样让学生产生长期学好信息技术的动力，这就需要改进教学模式。任务驱动教学模式通过创设情境、设置任务，不仅能使学生掌握信息技术知识和... 详细信息

信息技术是一门实践性很强的学科，学生的学习兴趣刚开始或许很高，但这种兴趣往往不能持久。怎样让学生产生长期学好信息技术的动力，这就需要改进教学模式。任务驱动教学模式通过创设情境、设置任务，不仅能使学生掌握信息技术知识和技能，同时还能提高他们分析问题、解决问题的能力，增强创造力，是一种较好的教学模式。本文通过开展具体的教学实验和理论研究，验证任务驱动教学模式在高中信息技术课中的成效，总结任务驱动教学模式具体的教学设计方法和实施过程，为高中信息技术课堂教学改革提供可操作性的经验。论文内容共分为五部分，对任务驱动教学模式在高中信息技术课中的应用进行了研究。第一部分介绍了论文的研究目的与意义、国内外研究现状，以及研究内容与方法。第二部分为任务驱动教学模式的基本概念和理论。包括任务驱动教学模式的概念与特征，以及该教学模式的教学过程、理论基础、任务设计的原则。第三部分为高中信息技术课任务驱动教学模式的分析与设计。主要包括高中信息技术课的性质与特点、任务驱动教学模式的教学设计方法和实施过程。第四部分是高中信息技术课任务驱动教学模式的教学实验。实验中通过对实验班和对照班进行问卷调查、量表测量和测试题测试，并将所得的数据进行统计、分析，验证任务驱动教学模式在高中信息技术课中应用的成效：在我校信息技术课堂中采用任务驱动教学模式，可以在很大程度上增强学生对信息技术学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性，同时改变其学习态度，加深对信息技术知识和技能的掌握，增强创造力。第五部分是研究的总结与展望。在总结研究的基础上，结合自己的创新之处，对研究的结论进行了阐述，并进行了一定的反思。最后，对有待进一步研究的问题进行了展望。

关键词：任务驱动教学模式高中信息技术课任务设计教学设计教学实验

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务驱动教学模式在初中英语课中的应用研究

任务驱动教学模式在初中英语课中的应用研究

引用

作者：陈新美山东师范大学

学位级别：硕士

随着世界经济和政治一体化进程的加速，英语能力在现代社会中扮演者越来越重要的角色。提高英语教学的时效性，培养出适应社会发展的交际性人才成为了现代外语教学的最主要目标。传统英语教学模式已经不能适应社会对于人才的需要。为了... 详细信息

随着世界经济和政治一体化进程的加速，英语能力在现代社会中扮演者越来越重要的角色。提高英语教学的时效性，培养出适应社会发展的交际性人才成为了现代外语教学的最主要目标。传统英语教学模式已经不能适应社会对于人才的需要。为了提高学生的综合语言运用能力，国家教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确提出“倡导任务驱动型的教学模式”。在初中英语课中正确运用任务驱动教学模式，注重把语言教学与学习者日常生活中的语言应用结合起来，克服单纯传授语言知识的教学方法，让学生在完成任务的过程中学到知识，能更好达到教学的目的。相比传统教学模式，任务驱动教学模式可以给学生提供更加真实的语言应用情境，提供更多交流展示的机会，也更容易实现教学目标。任务驱动教学模式可以调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力、合作能力以及解决实际问题的能力。论文内容共分五部分，对任务驱动教学模式在初中英语课中的应用进行了研究。第一部分论述开展初中任务驱动英语教学模式研究的背景、意义，论文研究思路和方法。第二部分是初中任务驱动英语教学模式的概述。首先提出在本课题中何为任务，然后分析任务驱动教学模式的的内涵和特征是什么。最后分析国内外研究现状以及涉及到的相关理论，为教学模式的构建奠定理论基础。第三部分对初中任务驱动英语教学模式的建构。分析初中英语的教材、教学特点并结合任务型教学模式特点研究初中任务型英语教学模式。结合学校实际所用教材安排教学程序并分析各个教学环节的实施注意事项。以《新目标英语》为例，按照英语课不同课型具体介绍任务驱动型英语教学的范例，并从中介绍各种课型在实施中应注意的问题。第四部分为初中任务驱动英语教学模式的实验研究。把理论上建构的初中任务驱动教学模式应用于具体的教学实践当中，并对准实验的过程、结果进行讨论。通过分析教学实验从多方面研究任务驱动教学模式应用的优缺点。第五部分是初中英语课中任务驱动教学模式的反思与展望即对整个研究进行总结，得出任务驱动英语教学模式应用于初中英语教学的优势并反思它的不足，以便使任务驱动型教学促进初中生英语综合运用能力的提高。

关键词：初中英语课任务驱动教学模式理论分析教学设计教学实验

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

任务驱动教学模式下的初中物理虚拟仿真实验教学研究

任务驱动教学模式下的初中物理虚拟仿真实验教学研究

引用

作者：刘沁萍青海师范大学

学位级别：硕士

任务驱动教学模式是以“任务”为主线,引导学生进行探究活动的教学模式,对于培养学生的自主学习能力颇有效益;虚拟仿真实验是依托网络技术、虚拟技术、计算机技术以及多媒体技术等手段,将真实实验虚拟化,利用虚拟仪器设备进行实验的平台... 详细信息

任务驱动教学模式是以“任务”为主线,引导学生进行探究活动的教学模式,对于培养学生的自主学习能力颇有效益;虚拟仿真实验是依托网络技术、虚拟技术、计算机技术以及多媒体技术等手段,将真实实验虚拟化,利用虚拟仪器设备进行实验的平台,它不受时空的束缚,并且能够在一定程度上提高学生的学习兴趣。近年来,由于教育信息化的快速发展和新冠疫情影响,将虚拟仿真实验融入中学实验教学的研究开始受到一线教学工作者的青睐,新课标中也强调要提高学生的自主学习能力。故而本研究以任务驱动教学模式为框架,NOBOOK虚拟仿真物理实验为技术支撑,构建了任务驱动教学模式下的初中物理虚拟仿真实验教学。本研究的主要工作如下:第一,相关概念与理论基础的研究。通过阅读国内外相关文献,对本研究的核心概念与理论基础进行界定,阐述任务驱动教学模式的教学要素和教学原则,并表明虚拟仿真实验的优势,在此基础上确立任务驱动教学模式下初中物理虚拟仿真实验教学的基本内涵,为后续建构教学结构和实践研究奠定理论基础。第二,中学物理实验教学现状的调查与分析。对中学物理教师进行访谈,探寻目前物理实验教学的实际情况,并从学习兴趣、学习习惯、学习困难、学习期望四个维度对学生的物理实验学习情况开展问卷调查,发现当前初中物理实验学习中存在学生预习受限、实验探究受限、评价方式单一等不足。第三,设计教学模式的结构与实施策略。基于对任务驱动教学模式和虚拟仿真实验的理论研究,以及中学物理实验的教学情况分析,提出了“三阶段七要素”的模式结构,阐明教学各阶段教师与学生的活动,为教学案例的设计与实施提供指导,并且设计了四条教学模式的实施策略。第四,教学案例的设计与实践效果分析。基于任务驱动教学模式下虚拟仿真实验教学的模式结构,选取两节实验课进行教学设计,并在实验班中付诸实践。实践后向实验班和对照班发布相同的课后检测试卷,通过对成绩的统计与分析可知,在这两节实验课中,实验班的成绩均高于对照班;并且,对实验班发布课后调查问卷,分析表明,相较于实践前,学生对物理实验的学习兴趣、自主学习能力都有所提升。本研究的结果表明该教学模式对初中物理实验教学有所帮助,期望能够为初中物理实验教学提供一定的参考与借鉴意义。

关键词：任务驱动教学模式初中物理虚拟仿真实验

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

没有更多数据了...

全选清除本页清除全部题录导出标记到“检索档案”

共32页 << < 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >>

检索报告对象比较合并检索0

隐藏清空

合并搜索

回到顶部

执行限定条件

内容：

评分：

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

订阅名称：

通借通还

温馨提示：

图书名称：

借书校区：

取书校区：

手机号码：

邮箱地址：

一卡通帐号：

电话和邮箱必须正确填写，我们会与您联系确认。

联系人：

所在院系：

联系邮箱：

联系电话：

内蒙古自治区呼和浩特市赛罕区大学西街235号邮编: 010021

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：