检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：郑祥荣北京体育大学

学位级别：硕士

本文对体操普修课程如何运用体现主体教育内涵的主体性教学模式进行研究。依据现代教育理论的新观念，遵循体操教学规律，运用科学的手段对实验对象进行教学对照实验，试图探究一种能提高学生主体参与意识和行为，体操技术、技能水平的... 详细信息

本文对体操普修课程如何运用体现主体教育内涵的主体性教学模式进行研究。依据现代教育理论的新观念，遵循体操教学规律，运用科学的手段对实验对象进行教学对照实验，试图探究一种能提高学生主体参与意识和行为，体操技术、技能水平的教学模式以及对其操作效果的评价方法，使学生在获得技术、技能的同时，主体性也得到发展。\n 本研究认为：实验组运用录像参与教学，动员学生个体参与评价，创设了一个学生主体参与教学的课堂环境，大部分学生达到“会讲、会做、会教”的专业要求。主体性教学模式在提高学生主体参与意识和行为方面取得一定效果。在不影响学生技术、技能提高的同时，学生的主动性得到明显提高，创造性和自主性得到一定提高。测验法在对学生的主体意识和行为评价方面，在促进学生的主体性方面有较好效果。学生主体意识和行为调查量表在评价学生主体意识和行为方面具有一定的参考价值，并且具有较强的操作性。

关键词：体操普修课程主体性教学模式教学改革

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普通高校体操普修课程指导思想的探析

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北京体育大学学报 2004年第5期27卷 680-681页

作者：沈芝萍台州学院体育学院浙江台州317000

普通高校是学校体育的最高层次,是学生学习的重要一站,是学生形成终生体育的关键阶段。而作为学校体育重要课程之一的体操普修课程,它的指导思想则起着导向的作用,同时也反映与社会生活衔接的关键之所在。为使体操普修课真正达到育人、... 详细信息

普通高校是学校体育的最高层次,是学生学习的重要一站,是学生形成终生体育的关键阶段。而作为学校体育重要课程之一的体操普修课程,它的指导思想则起着导向的作用,同时也反映与社会生活衔接的关键之所在。为使体操普修课真正达到育人、服务于社会的效应。为此,采用文献法、特尔菲法、数理统计法,对现行体操普修课程现状进行分析,并为进一步完善普通高校体操普修课程指导思想提供有益的参考。

关键词：普通高校体操普修课程指导思想

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体育院校体操普修课程改革的实验研究

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北京体育大学学报 2006年第10期29卷 1406-1408页

作者：谭长青童昭岗扬州大学体育学院江苏扬州225009

面对基础教育体育课程改革的现实,对我国体育院校体操普修课程内容、教学模式、教学方法的改革做了实验研究,重新构建了新的体操分类体系,突出了体操对人的培养和服务于生活的新理念。

关键词：体育教育专业体操普修课程改革研究

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高校体育专业教育体操普修课程模式

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体育学刊 2001年第5期8卷 109-111页

作者：沈芝萍台州师范专科学校体育系浙江台州317000

采用文献法、问卷调查法、特尔菲法、数理统计法，对浙江５所普通高校体育教育专业教学计划、体操普修课程教学大纲、体操普修课程指导思想、课程目标、课程内容的现状进行了全面的研究分析，提出适应新形势下普通高校体育教育专业体操... 详细信息

采用文献法、问卷调查法、特尔菲法、数理统计法，对浙江５所普通高校体育教育专业教学计划、体操普修课程教学大纲、体操普修课程指导思想、课程目标、课程内容的现状进行了全面的研究分析，提出适应新形势下普通高校体育教育专业体操普修课程的模式：基本体操－竞技体操－健美操－艺术体操。

关键词：浙江省普通高校体操普修课程体育教育专业

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对内蒙古高校体育教育专业体操普修课程教学新思路的研究

对内蒙古高校体育教育专业体操普修课程教学新思路的研究

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作者：邰元宝内蒙古师范大学

学位级别：硕士

内蒙古高校体育教育专业一直是培养体育师资人才最重要的基地。体操课程是体育教育专业的主干课程之一,是实现培养目标的主要形式和途径。新中国成立后,内蒙古高校体育教育专业体操偏重于高难度体操动作的教授和学习。在以“健康第一”... 详细信息

内蒙古高校体育教育专业一直是培养体育师资人才最重要的基地。体操课程是体育教育专业的主干课程之一,是实现培养目标的主要形式和途径。新中国成立后,内蒙古高校体育教育专业体操偏重于高难度体操动作的教授和学习。在以“健康第一”为指导思想的改革下,传统的高师体操课教学内容和模式已经不适用于高校体操课程。因此,应对高校体育教育专业体操普修课程进性改革。本研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计等方法对体操的基本理论、发展历史等内容进行研究和分析,高校体育教育专业体操课程还是以高难度教学为主要教学模式。我区高校体操课程教材使用基本一致、师资配备完善、体操场馆与器材基本能满足教师和学生的要求。探索高师院校体操课发展规律,并构建内蒙古高校体育教育专业体操普修课程的新思路。

关键词：体育教育专业体操普修课程教学新思路

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体育教育专业体操普修课程考试现状分析与改革思考

体育教育专业体操普修课程考试现状分析与改革思考

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作者：龚成太首都体育学院

学位级别：硕士

教学评价是衡量学校教学质量、学生学习效果的重要手段，在高等教育改革中有着十分重要的地位。体操课程既是学校体育教学的主要内容，又是体育教育专业的主干课程，对体育教育专业体操普修课程考试评价进行研究有着重要的理论和实践意... 详细信息

教学评价是衡量学校教学质量、学生学习效果的重要手段，在高等教育改革中有着十分重要的地位。体操课程既是学校体育教学的主要内容，又是体育教育专业的主干课程，对体育教育专业体操普修课程考试评价进行研究有着重要的理论和实践意义。\n 本文以教育评价学以及体育教育学、多元智能理论等相关学科理论为基础，运用实验法、文献资料法、调查比较法和数理统计等方法对体育教育专业体操普修课程考试评价现状进行分析，以此为依据构建了体育教育专业体操普修课程考试评价方法体系。本文主要内容由四部分组成：第一部分主要是对考试、评价、教育评价和学生成绩评价等概念的内涵与外延进行了界定；第二部分在调查的基础上对我国高等院校体育教育专业体操普修课程考试现状进行比较与分析；第三部分论述了我国高等院校体育教育专业体操普修课程考试评价中存在的问题与改革思考；第四部分在专家调查的基础上构建了高等院校体育教育专业体操普修课程考试评价指标权重(包括理论知识、技术、能力和平时考核四个部分)以及考核方法。研究结论如下：(1)体育教育专业体操普修课程现行考试不利于充分调动学生学习的积极性，存在着忽视学生基本技能的培养，内容与方法划一，缺乏弹性，缺少顾及学生个体的差异等主要问题。\n (2)技术考试实验结果表明：采用自选动作的考试方法，能充分地挖掘学生学习潜能，又有利于培养学生的创新意识和能力。\n (3)课堂实习是培养学生实践能力与合作学习的一种有效途径。\n (4)构建了高等院校体育教育专业体操普修课程考试内容与方法，体育教育专业体操普修课程考试应从理论、技术、技能、平时四方面进行考核，合理的比例为2∶4∶3∶1。

关键词：体育教育体操普修课程体育考试

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我国高师院校体育教育专业体操普修课程设置的比较研究

我国高师院校体育教育专业体操普修课程设置的比较研究

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作者：张爱福北京体育大学

学位级别：硕士

2004年教育部颁布的《普通高等学校体育教育本科专业主十课程教学指导纲要》,在指导思想、目标定位、内容选择、考核评价等方面对体操普修课程设置提出了新的要求。为了解高师院校对新纲要的执行情况,发现各院校体操普修课程设置的优势... 详细信息

2004年教育部颁布的《普通高等学校体育教育本科专业主十课程教学指导纲要》,在指导思想、目标定位、内容选择、考核评价等方面对体操普修课程设置提出了新的要求。为了解高师院校对新纲要的执行情况,发现各院校体操普修课程设置的优势与不足,提高体操普修课程的教学质量。本文依托现代课程设置理论,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等研究方法对我国高师院校体育教育专业体操普修课程设置进行了比较研究,结果表明： 1)课程指导思想与课程目标：定位基本符合新课程方案和指导纲要的要求。对于课程教学目标,云南师大定位较为详细、操作性强。整体上高师院校以“三基”为主线,能力、情感领域强调不够,实践性和可操作性还有待加强。 2)课程开设学时：各院校开设的学时差异性较大,专家认为的合理学时数为128-144,北京师大为128学时符合这一要求。其它院校学时数分别为：90、64、80、108、72、72,七所院校的平均学时数为87。 3)教学小组：北京师大、华东师大及华南师大的小组人数为15-20人,符合新纲要中的师生比例1：15-20的要求：其余院校的小组人数为21-25人,专家认为的合理小组人数在15人以内。 4)课程教材与教学内容：云南师大选用高教版及体院版的最新教材,注重与体育院校的交流和学习；其它院校的教材均是高教版且更新相对滞后。教学内容上,北京师大独立开设了基本体操,华南师大独立开设了团体操选修课。整体上以竞技体操为主要内容,开始注重基本体操、体操拓展及能力培养的教学内容,但力度不够。 5)课堂教学结构和教学方法、手段：教学结构包括准备部分、基本部分和结束部分。准备部分的教学目标开始侧重基本体操的教学和培养学生的教学组织能力,但力度不够。准备部分的时间分配方面,北京师大、华中师大、云南师大及华南师大为25-30分钟,与专家建议的合理时间一致,其余院校为16-20分钟。各院校均采用传统的讲解示范-分解练习-完整练习的方法,游戏、比赛等方法运用较少；现代多媒体教学手段运用不够。 6)课程考评体系：北京师大重视平时成绩的考核,比重占到了30%；云南师大重视技能的考核,两个学期考核分别为20%和30%。技术和理论考核,比重均在60%以上。总体上,侧重于技术与理论的结果性评价,对平时和能力的过程性评价不足。

关键词：高师院校体育教育专业体操普修课程教学比较研究

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体育核心素养视域下河南省高校体育教育专业体操普修课程目标体系构建

体育核心素养视域下河南省高校体育教育专业体操普修课程目标体系...

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作者：宋耀辉河南师范大学

学位级别：硕士

培养学生的核心素养是中国特色社会主义教育的发展目标，它符合全方面培养人才的需求，在此基础上我国体育教育专家学者提出适应当今社会发展的体育核心素养。现阶段核心素养在基础教育阶段的全面实施和体育教学一体化的开展，高校体操... 详细信息

培养学生的核心素养是中国特色社会主义教育的发展目标，它符合全方面培养人才的需求，在此基础上我国体育教育专家学者提出适应当今社会发展的体育核心素养。现阶段核心素养在基础教育阶段的全面实施和体育教学一体化的开展，高校体操普修课程目标也应作出相应改变。但调查河南省部分高校的体操普修课程目标发现，大多侧重于技术教学，对体操认知、体育品德阐述不够全面，因此，构建出体育核心素养视域下河南省高校体育教育专业体操普修课程目标体系，希望对体操普修教学和对学生核心素养的培养提供借鉴意义。　　通过调查分析，确定体育核心素养下体育教育专业体操普修课程目标体系，最后得出主要结论如下：　　（1）根据层次分析法和百分比分析法得出一级指标中运动能力所占比重最大，体育品德占比重第二，占比重最低的是健康行为。　　（2）根据《体育与健康课程标准（2020版）》《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》《体操（第三版）》等资料和各校的培养目标，并结合核心素养的理论基础，教师职业发展的需要论证了体育核心素养视域下河南省体育教育专业体操普修课程目标体系构建的合理性。　　（3）根据筛选所得指标结合体操教学情况得出体育核心素养视域下河南省高校体育教育专业体操普修课程目标体系。　　（4）培养体育核心素养应结合体操普修课程教学内容的选取、教学计划的制定、教案的实施、教学方法的运用等，细化每节课的体育核心素养目标。　　通过新制定的课程目标和现有的课程目标以及教学情况提出以下建议：　　（1）核心素养是我国课程改革的关键环节，应以核心素养为向导，应将核心素养与体操特点相结合的课程目标纳入教学大纲中，使与学生就业需求相一致。　　（2）体育教育专业学生应该尽早树立核心素养学习意识，提升自身价值。　　（3）高校体育教师应关注教育热点话题和新的学术思想，了解核心素养的动态。

关键词：高等院校体育教育专业体操普修课程教学目标

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建构高校体育教育专业体操普修课程体系

建构高校体育教育专业体操普修课程体系

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作者：刘兴斌内蒙古师范大学

学位级别：硕士

我国高校体育教育专业一直是培养体育师资人才最重要的基地。体操课程是体育教育专业的主干课程之一,是实现培养目标的主要形式和途径。新中国成立后,我国高校体育教育专业体操课偏重于高难度体操动作的教授和学习。在以“健康第一”为... 详细信息

我国高校体育教育专业一直是培养体育师资人才最重要的基地。体操课程是体育教育专业的主干课程之一,是实现培养目标的主要形式和途径。新中国成立后,我国高校体育教育专业体操课偏重于高难度体操动作的教授和学习。在以“健康第一”为指导思想的新一轮体育课程改革下,传统的高师体操课教学内容和模式已经不适用于中小学体操课。因此,应对高校体育教育专业体操普修课进行改革。本研究采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法、问卷调查法、数理统计等方法对体操的基本理论、发展历史等内容进行研究和分析,力图厘清学校体操概念、内容及分类,探索高师院校体操课发展规律,并建构高校体育教育专业体操普修课程新体系。研究表明: 1.体操是人体徒手、持轻器械或在器械上全面展示、提高对自身身体控制能力的体育项目。学校体操是在学校中为实现教育目的的一种徒手、持轻器械或在器械上全面展示和发展身体控制能力的体育运动项目,它属于简易体操范畴。 2.我国高学校体操发展历史呈曲折发展状态。旧中国学校体操以兵操和普通体操作为学校体育的主要内容。进入新中国后明显偏重于高难度体操。 3.现阶段高校体操普修课程还是以高难度体操教学为主要模式,脱离了中小学体操课实际,应对高校体育教育专业体操普修课进行全面的改革。

关键词：体育教育专业体操普修课程体系建构

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安徽省普通高校体育教育专业体操普修课程开展现状及对策研究

安徽省普通高校体育教育专业体操普修课程开展现状及对策研究

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作者：董齐鲁扬州大学

学位级别：硕士

从相关文献中我们发现,近几年中小学生的体质仍在下降,各项身体素质都在继续下降。这与高校体育教育专业培养的师资水平、能力存在一定的问题是分不开的。从近些年毕业生反馈的信息和实习指导老师陈述的意见中,我们得出,大多数学生所学... 详细信息

从相关文献中我们发现,近几年中小学生的体质仍在下降,各项身体素质都在继续下降。这与高校体育教育专业培养的师资水平、能力存在一定的问题是分不开的。从近些年毕业生反馈的信息和实习指导老师陈述的意见中,我们得出,大多数学生所学的知识难以适应实际工作需要；在平时上课的过程中,不知道怎么上课,所采用的教学方法都是一些传统的教学方法,上课形式过分单一,不能很好的组织调动学生的积极性。而体操作为普通高校体育教育专业的主干课程之一,对于学生体操专业知识和技能的形成,对培养和提高学生从教能力起着非常重要的作用。本研究以安徽师范大学体育学院、安庆师范学院体育系、皖西学院体育系、巢湖学院体育系、阜阳师范学院体育系和淮北师范大学体育学院6所安徽省普通高校为调查对象。通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等方法对安徽省普通高校体育教育专业体操普修课程开展现状进行调查分析得出以下结论：(1)安徽省6所高校的体操技术课程教学内容与体操普修课程培养目标相衔接；体操理论课教学内容和课程目标的相关性较小,有待进一步改进；(2)安徽省6所高校的的体操普修课课时均为72学时,未能按照国家教育部制定的课时数(90±10)要求来设定,且都不能满足教师的教学要求和学生的学习需要；(3)体操普修课考核评价体系较单一,只有理论和技术两大项,另外6所高校所采用的评价形式都是教师评,未做到考教分离,导致在评分时,出现一定的不公正性；(4)师资队伍学历结构和职称结构较好,教师的年龄结构基本合理；体操教师数量配备和性别分配不均衡,所调查的6所高校只有一名女教师,通过访谈得知,部分院校只有一名体操教师；学生对体操教师的教学态度和能力评价较高；(5)场地器材有相对的改善,但部分院校的体操场馆相对较小,器械数量少、质量差；面临学生人数剧增的情况,场地器材还存在难以满足教学需要的情况；(6)普通高校的校院领导对体操普修课程的重视程度不够；根据安徽省普通高校体育教育专业体操普修课程的现状提出以下对策：(1)加强课程培养目标与教学内容的实效性;(2)加强校院各级领导对体操课程的重视程度；(3)增加体操普修课教学时数；(4)继续加大体操场地器材设施的投资与建设；(5)继续加强体操师资队伍的合理建设；(6)重视学生综合实践能力的培养；(7)优化教学组织形式,提高教学效率。

关键词：安徽省体育教育专业体操普修课程现状及对策

来源：评论

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