检索结果-内蒙古大学图书馆

体育学刊 2017年第1期24卷 115-120页

作者：杨秋颖崔洁朱春山董翠香季浏华东师范大学体育与健康学院上海200241 韩国尚志大学

从框架体系、课程目标、内容领域、成就目标、实施与评价等方面对韩国《体育课程标准》2011年版中的选修教育课程进行了解读。研究表明:韩国高中体育课程标准以科目为主线构建科目目标与内容体系;课程内容承上启下,重视体育文化与基本... 详细信息

从框架体系、课程目标、内容领域、成就目标、实施与评价等方面对韩国《体育课程标准》2011年版中的选修教育课程进行了解读。研究表明:韩国高中体育课程标准以科目为主线构建科目目标与内容体系;课程内容承上启下,重视体育文化与基本原理知识的学习;渗透"就业"教育,注重学生体育职业素养和能力培养。应积极探索我国高中体育与健康课程标准框架体系的重构,发挥高中体育课程学习在初中、大学阶段的桥梁作用,增加体育文化、体育基本原理及职业渗透教育的知识,为学生指引正确的体育从业导向,逐步做到健全人格、体育知识学习和未来就业三者相结合。

关键词：学校体育体育课程标准选修教育韩国

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美俄日英澳5国体育课程标准研究

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北京体育大学学报 2017年第9期40卷 81-87,95页

作者：叶茂盛陶永纯郝阳阳蔡有志曲靖师范学院云南曲靖100084 北京体育大学北京100084 哈尔滨工业大学体育部黑龙江哈尔滨150001

为了解国外体育课程标准现状,为我国体育课程改革提供借鉴。采用文献资料法,对美国、英国、澳大利亚、俄罗斯和日本5国体育课程标准的理念、目标、内容、结构和相关社会背景进行了深入分析。研究发现:1)5国体育课程标准的制定都以现实... 详细信息

为了解国外体育课程标准现状,为我国体育课程改革提供借鉴。采用文献资料法,对美国、英国、澳大利亚、俄罗斯和日本5国体育课程标准的理念、目标、内容、结构和相关社会背景进行了深入分析。研究发现:1)5国体育课程标准的制定都以现实社会背景为基础;2)以人为本已经成为5国体育课程标准的共同理念;3)5国体育课程标准目标重视技能并兼顾综合素质;4)5国教育标准内容多关注于健康生活方式的养成;5)5国体育课程标准都是总分式递进分层结构体系。据此,对我国体育课程标准的修订和完善提出3点建议:1)正视促进学生身体发展等现实需求,重视运动技能;2)注重以人为本,强调学生社会适应能力的培养;3)完善多级课程体系,提高课程标准的科学性和可操作性。

关键词：国外体育体育课程标准体育教育课程改革终身体育学生体质

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核心素养视域下发达国家体育课程标准比较与发展趋势分析

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天津体育学院学报 2020年第6期35卷 626-632页

作者：尹志华孙铭珠汪晓赞华东师范大学体育与健康学院上海200241 青少年体育教育研究上海市社会科学创新研究基地上海200241 上海工程技术大学体育教学部上海201620

核心素养导向的课程改革已成为国际趋势,对核心素养下美国、英国、法国、俄罗斯、澳大利亚、新西兰、日本、韩国等8个发达国家体育课程标准进行比较分析。课程性质与理念方面,均强调实践性,但西方国家更注重课程的健康价值,而东方国家... 详细信息

核心素养导向的课程改革已成为国际趋势,对核心素养下美国、英国、法国、俄罗斯、澳大利亚、新西兰、日本、韩国等8个发达国家体育课程标准进行比较分析。课程性质与理念方面,均强调实践性,但西方国家更注重课程的健康价值,而东方国家则更注重课程的知识传承与文化繁衍价值;学科核心素养方面,呈现出“通用学科核心素养+跨学科核心素养+体育学科核心素养”“通用学科核心素养+体育学科核心素养”和“体育学科核心素养”的3种架构形态,提出了凸显“健身育人+健康”特色但又各具特点的素养维度;课程目标方面,注重目标与学科核心素养对接、不同学段目标逐级提升,涵盖“三维健康观”但侧重点有所区别;课程内容方面,形成了“学科”“领域”和“未明确分类”内容呈现形式,注重“目标引领内容”,内容范围覆盖广且依据学段要求逐步提升;学习评价方面,基于核心素养构建了学业质量标准,强调多元体育学习评价;课程实施方面,部分国家强调指向核心素养、实施要求侧重点各异且由课堂教学向外拓展。未来的体育课程标准将逐步形成更加完善的学科核心素养体系,更加强调“核心素养→课程目标→课程内容”之间逐级引领关系,形成体育学业质量标准以更好地引领多元化体育学习评价,基于“大课程观”全面推进体育课程实施以促进核心素养达成。

关键词：发达国家体育课程标准核心素养课程改革

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新中国体育课程标准的演化特征与时代价值

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体育学刊 2024年第2期31卷 105-111页

作者：秦国阳程卫波山东师范大学体育学院山东济南250358 曲阜师范大学体育科学学院山东曲阜273165

体育课程标准不仅是我国学校体育教学的指导性、法规性纲领,也是见证我国学校体育发展及变革的历史线索。研究认为:经过从“形成与改造”到“调整与恢复”,再到“创新与深化”等阶段的嬗变,我国体育课程标准呈现出以下演化特征:(1)课程... 详细信息

体育课程标准不仅是我国学校体育教学的指导性、法规性纲领,也是见证我国学校体育发展及变革的历史线索。研究认为:经过从“形成与改造”到“调整与恢复”,再到“创新与深化”等阶段的嬗变,我国体育课程标准呈现出以下演化特征:(1)课程理念从“社会本位”到“学科本位”,再到“学生本位”;(2)课程目标从“增强体质、劳动卫国”到“三基”,再到“三维目标、核心素养”;(3)课程内容从“技术化、统一性”到“基础化、灵活性”,再到“结构化、综合性”;(4)课程实施从“指令执行”到“灵活创生”,再到“因材施教”;(5)课程评价从“体质检测”到“能力评估”,再到“素养评价”。体育课程标准涵括以下时代价值:(1)课程标准内涵立意呈现出从“社会立场”到“学科立场”,再到“教育立场”的流变;(2)课程标准设计思维实现了从“确定性思维”到“灵活性思维”,再到“综合性思维”的转变;(3)课程标准内在逻辑表现出从“体质导向”到“内容主导”,再到“三位一体、课程育人”的创造性转化。

关键词：学校体育体育课程标准课程改革体育教学

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教育变革时代的体育课程标准新形态:台湾高中体育课标的案例

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北京体育大学学报 2016年第5期39卷 66-71页

作者：陈福亮季浏华东师范大学体育与健康学院上海200241

核心素养是继"终身教育"和"全民教育"思潮之后,引领当代教育改革的第三大思潮。采用文献资料法,解读台湾地区于2012年颁布的基于核心素养的高中体育课程标准,剖析其结构与特点,试图为大陆正在进行的围绕核心素养的... 详细信息

核心素养是继"终身教育"和"全民教育"思潮之后,引领当代教育改革的第三大思潮。采用文献资料法,解读台湾地区于2012年颁布的基于核心素养的高中体育课程标准,剖析其结构与特点,试图为大陆正在进行的围绕核心素养的高中体育课程标准修订和体育课程改革提供一些启示。台湾高中体育课程标准基于核心素养拟定课程目标,再将课程目标转化为能力指标,课程标准已呈现出新形态,主要特点有:具备多元的基础理论;注重培养学生的核心能力;重视课程的横向统整与纵向衔接;强调学校本位,赋予学校和教师自主权;可操作性强,便于教师参考和指导教学。解读台湾高中体育课程标准后得出启示:大陆核心素养指标体系的构建应科学规范;大陆围绕核心素养的高中体育课程标准研制和课程改革实践,可在综合其他国家或地区多种模式后启动与实施;核心素养是深化大陆高中体育课程改革有力助手,后续需要做好推进措施。

关键词：体育课程标准核心素养教育变革课程目标核心能力台湾地区教材纲要教材内容

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教育变革视阈下我国香港地区高中体育课程标准新形态

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首都体育学院学报 2017年第1期29卷 31-35页

作者：周国海季浏华东师范大学体育与健康学院上海200241 金陵科技学院基础部南京211169

采用文献资料法和逻辑分析法,对最新修订的2014年版《香港高中体育课程及评估指引》进行分析。结果表明:香港课程改革在"终身学习,全人发展"的教育理念下,体育课程呈现出新形态:采用必修课和选修课相结合的课程教学模式;体育... 详细信息

采用文献资料法和逻辑分析法,对最新修订的2014年版《香港高中体育课程及评估指引》进行分析。结果表明:香港课程改革在"终身学习,全人发展"的教育理念下,体育课程呈现出新形态:采用必修课和选修课相结合的课程教学模式;体育课程目标的达成具有可操作性;课程指引注重学科水平整合和课程内容垂直衔接;课程指引强调学生共通能力的培养;课程指引下的德育功能一以贯之。得出结论:强调体育课程内容的衔接;体育课程应重视学生能力的培养;体育课程应满足特殊学生的学习需要。

关键词：香港高中体育课程体育课程指引体育课程标准

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新加坡《体育课程标准》的特点及启示

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首都体育学院学报 2021年第5期33卷 549-555页

作者：陈福亮南京师范大学体育科学学院江苏南京210023

运用文献研究法分析新加坡2017版的《体育课程标准》,发现其有如下特点:强调深度开发体育课程的育人价值,培养学生的核心素养;制定学生完成各年级体育课程学习后应取得的最低水平学习成绩;小学、中学和大学预科体育课程内容均设置为“... 详细信息

运用文献研究法分析新加坡2017版的《体育课程标准》,发现其有如下特点:强调深度开发体育课程的育人价值,培养学生的核心素养;制定学生完成各年级体育课程学习后应取得的最低水平学习成绩;小学、中学和大学预科体育课程内容均设置为“必修必学+必修选学”,以此保证学生具备基础学力,同时为学校开设特色课程创造条件;大中小学体育课程一体化,小学强调掌握基本运动技能和4种运动概念,中学和大学预科强调学习体育项目,最终目标是促进学生终身参加体育锻炼;小学、中学和大学预科均将健康教育设为必修必学课,以促进学生形成健康的生活方式。对中国的启示:改革体育学科的育人方式,使体育学科落实学生发展核心素养的培养;运用OBE理念,构建各学段学业质量标准;以“必修必学+必修选学”方式制定课程内容,使课程设置的约束性与灵活性相结合;加强健康教育,使学生掌握养成健康生活方式的知识,提高体育教师健康教育教学的能力。

关键词：体育课程标准核心素养体育与健康课程体育教学新加坡

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论美国国家体育课程标准的版本修订特征及启示

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山东体育学院学报 2018年第3期34卷 117-124页

作者：张建华于天然骆秉全张静北京师范大学体育与运动学院北京100875 首都体育学院北京100191

采用文献资料、实地调查访谈、案例分析、比较研究和逻辑分析等方法,对最新版美国国家体育课程标准进行研究,分析比较近三个时期不同版本(1995年版、2004年版和2015年版)的美国国家体育课程标准的修订特征。启示:体育课程标准的修订要... 详细信息

采用文献资料、实地调查访谈、案例分析、比较研究和逻辑分析等方法,对最新版美国国家体育课程标准进行研究,分析比较近三个时期不同版本(1995年版、2004年版和2015年版)的美国国家体育课程标准的修订特征。启示:体育课程标准的修订要依赖坚实的科研成果,应符合新时代发展要求;学习水平内容要求和项目设置应考虑各阶段青少年身心发展特点和地区差异;贯彻落实党和国家中小学教育总体要求,借鉴其他学科课程改革创新经验;在中小学建立完整的体育学科知识体系,切实提高体育学科地位。

关键词：体育课程标准修订特征体育素养终身体育学科知识体系

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中俄普通高中体育课程标准及实施的比较研究

中俄普通高中体育课程标准及实施的比较研究

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作者：王韶峰南京师范大学

学位级别：博士

学校体育课程是实现学校体育教育目标的基本途径，为培养适应时代发展的新人，必须不断对其进行调整和改革。自20世纪中期以来，世界各个国家学校体育课程改革如火如荼，新一轮学校体育课程改革，是一场体育教育观念转变，体育人才培养... 详细信息

学校体育课程是实现学校体育教育目标的基本途径，为培养适应时代发展的新人，必须不断对其进行调整和改革。自20世纪中期以来，世界各个国家学校体育课程改革如火如荼，新一轮学校体育课程改革，是一场体育教育观念转变，体育人才培养模式创新的整体变革。在体育课程改革过程中，开拓视野，努力借鉴世界教育先进国家的经验，为我所用，是提高课程改革质量的捷径之一。\n 苏联时期的社会主义政体及学校体育课程与我国有着不解之缘，因此，本研究运用文献资料法、比较研究方法、系统论方法、案例分析法，把普通高中体育课程标准(教学大纲)作为一个整体，即一个系统。以两国社会主义政体的建立为起点，以中俄两国普通高中体育课程标准(教学大纲)及实施比较作为主题，以普通高中体育课程标准中的课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、实施建议作为比较标准，首先对该系统的内部因素进行纵向的历史分析，弄清中俄两国普通高中体育课程标准(教学大纲)自身的历史演变特征，在此基础上，考察中俄普通高中体育课程标准中课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、实施建议等内部因素与政治、经济、文化、教育等外部因素及其内部因素自身的相关性。\n 本研究在理清中俄两国普通高中体育课程标准发展演变历史的基础上，通过对中俄普通高中现行体育课程标准中的体育课程性质、体育课程理念、体育课程目标、体育课程内容标准的比较分析，以及对中俄两国现行普通高中体育课程标准实施的案例分析，全面、客观地对中俄两国普通高中体育课程标准发展的历史与现实进行反思，并且从中得到启示。同时，从系统论视角，审视中俄两国普通高中体育课程的历史发展与现实改革中，普通高中体育课程标准的系统性、动态性、层次性、系统功能、目标定位、课程运动性，内容标准的文化选择性、规范性。\n 本研究在比较、反思的基础上得出如下结论：\n (一)俄罗斯普通高中体育课程具有一定的功利主义色彩。俄罗斯普通高中体育课程理念对学生生命的关爱和健康生活方式的养成教育；俄罗斯普通高中体育课程目标中的集体主义精神和责任、权利意识的培养，以及凸现出的精神理想；俄罗斯普通高中体育课程标准文本中，规定基础普通教育大纲内容必须掌握的最低限度和毕业生培养水平等经验值得我国借鉴。苏联解体后，俄罗斯普通高中体育课程道德目标的缺失等教训值得我国汲取。\n (二)我国普通高中体育课程理念突出“健康第一”指导思想；体育课程目标中形成共产主义信念及其道德品质；集体主义精神和责任、权利意识以及爱国主义精神的培养；课程领域目标突出心理发展等好的做法值得发扬。

关键词：普通高中体育课程标准课程改革目标定位比较分析法

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中俄两所学校体育课程标准实施的对比分析

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体育学刊 2010年第5期17卷 69-71页

作者：王韶峰隋东旭哈尔滨师范大学体育科学学院黑龙江哈尔滨150025

通过对我国黑龙江省同江市第一中学和俄罗斯乌苏里斯克市第二十五中学体育课程标准的实施现状进行对比分析:两校都遵循了三级课程管理体制,强调责任意识;体育课程内容既反映了国家部分各自的特点,又展现了各自所特有的民族和地域特色;... 详细信息

通过对我国黑龙江省同江市第一中学和俄罗斯乌苏里斯克市第二十五中学体育课程标准的实施现状进行对比分析:两校都遵循了三级课程管理体制,强调责任意识;体育课程内容既反映了国家部分各自的特点,又展现了各自所特有的民族和地域特色;体育课程理念都突出强调健康;体育课程内容的选择弹性有所增强。差异体现在我国体育课程理念表述上更集中、更明确;俄罗斯体育课程标准文本自身的可操作性更强;我国运动项目选择的自由度大于俄罗斯。

关键词：学校体育体育课程标准中国俄罗斯

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