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文献类型

298 篇 期刊文献
40 篇 学位论文
16 篇 会议

馆藏范围

354 篇 电子文献
0 种 纸本馆藏

日期分布

学科分类号

345 篇 教育学
- 210 篇 教育学
- 142 篇 体育学
- 6 篇 心理学(可授教育学...
8 篇 管理学
- 8 篇 公共管理
7 篇 法学
- 6 篇 马克思主义理论
- 1 篇 公安学
1 篇 文学
- 1 篇 外国语言文学
1 篇 工学
- 1 篇 计算机科学与技术...
- 1 篇 软件工程
1 篇 农学
1 篇 医学
- 1 篇 公共卫生与预防医...

主题

354 篇 体育课程标准
94 篇 体育教学
29 篇 体育教师
23 篇 学校体育
19 篇 “健康第一”
15 篇 体育与健康
14 篇 运动兴趣
14 篇 教学内容
14 篇 课程改革
13 篇 课堂教学
12 篇 体育课程改革
12 篇 中学
11 篇 健康第一
11 篇 中小学
11 篇 指导思想
11 篇 学生
11 篇 体育教育
10 篇 核心素养
10 篇 社会适应能力
10 篇 教学效果

机构

14 篇 华东师范大学
8 篇 浙江师范大学
8 篇 北京师范大学
6 篇 北京体育大学
5 篇 福建师范大学
5 篇 华南师范大学
5 篇 西北师范大学
5 篇 华中师范大学
4 篇 南京师范大学
4 篇 哈尔滨师范大学
4 篇 扬州大学
3 篇 沈阳体育学院
3 篇 山东师范大学
2 篇 河北师范大学
2 篇 内蒙古师范大学
2 篇 上海师范大学
2 篇 吉林体育学院
2 篇 江苏姜堰市叶甸中...
2 篇 福建晋江市池店雁...
2 篇 陕西西安市莲湖区...

作者

6 篇 季浏
5 篇 董翠香
5 篇 ji liu
3 篇 邵伟德
3 篇 党林秀
3 篇 王韶峰
3 篇 陈福亮
2 篇 王娟
2 篇 杨秋颖
2 篇 王沂
2 篇 尹志华
2 篇 唐美贤
2 篇 汪晓赞
2 篇 满常艳
2 篇 高胜光
2 篇 尤凡
2 篇 杨念恩
2 篇 李建军
2 篇 沈太平
2 篇 chen fuliang

语言

354 篇 中文

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榆林地区中学体育课程标准实施现状与对策研究

榆林地区中学体育课程标准实施现状与对策研究

引用

作者：曹艳霞陕西师范大学

学位级别：硕士

跨入21世纪,我国建国以来的第8次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下,正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革,步伐之大,速度之快,难度之大,都是前7次改革所不可比拟的。在体育课程标准实施以来,确实出现了一些... 详细信息

跨入21世纪,我国建国以来的第8次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下,正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革,步伐之大,速度之快,难度之大,都是前7次改革所不可比拟的。在体育课程标准实施以来,确实出现了一些的变化。但是,榆林地区中学由于长期受传统理念的影响和束缚,对体育课程标准的精神没能很好地领会,因此,体育课程标准在实施过程中出现了多数令体育教师困惑的问题。这些问题如果得不到很好地处理,必然会影响体育课程标准的顺利实施。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和比较分析法,对榆林地区12个县的24所中学体育课程标准实施现状进行了调查,通过对调查进行分析,找出影响榆林地区中学体育课程标准实施的主要因素,并提出相应的对策,为更好地实施体育课程标准和发展阳光体育运动、推动榆林地区中学体育的发展提供理论参考依据。从总体上看,调查结果表明: 1.榆林地区体育师资及中学体育场地器材仍然是阻碍我区体育课程标准实施的主要因素,它受到各地方经济、教育发展水平、及教育理念的影响,如何扶优补差,转变观念,整体推进,是榆林地区体育课程标准实施顺畅发展必须解决的重点问题。 2.虽然榆林地区体育课程标准实施已取得一定进展,但对体育课程标准的重要意义和核心理念多数体育教师认识较为肤浅,教学方式、知识结构和学历层次与体育课程标准的要求还存在很大的距离。 3榆林地区中学体育行政管理已形成常规化,但受升学考试体制的制约,其管理的规范性、科学性和操作性有待加强。 4.通过对榆林地区中学体育的教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学评价实施现状的调查分析,结果表明:中学体育教师在体育教学过程中从整体上把握体育课程标准的理念有待于进一步提高,在具体操作上还存在一定的差距,并没有关于这方面的具体指导。 5.通过对学生的调查结果表明,由于体育理论课学时的不足,中学体育教师对学生缺乏必要的理论知识指导和讲授,学生阅读体育课本及体育刊物的习惯没有形成,造成学生体育知识欠缺。

关键词：榆林地区中学体育课程标准对策

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建国以来初中体育课程标准发展变化研究

建国以来初中体育课程标准发展变化研究

引用

作者：刘璐内蒙古师范大学

学位级别：硕士

建国以来中国的教育始终处于不断变革的历史进程之中,纵观历次教育的变革,无不以课程改革为核心。实践表明,在课程改革的发展历程中,课程标准的制定是课程改革的关键,每一次改革都承载着国家对教育的期望和要求。特别是以习近平新时代... 详细信息

建国以来中国的教育始终处于不断变革的历史进程之中,纵观历次教育的变革,无不以课程改革为核心。实践表明,在课程改革的发展历程中,课程标准的制定是课程改革的关键,每一次改革都承载着国家对教育的期望和要求。特别是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导下,2022年版义务教育体育与健康课程标准》的正式发布,昭示着我国体育课程改革进入新的发展阶段。因此,本研究采用文献资料法、历史研究法、专家访谈法、对比分析法等方法对建国以来至今的10部初中体育课程标准(1956年至2000年称为体育教学大纲,2001年至今称为体育与健康课程标准)的主要内容为研究对象进行研究,对比分析在不同社会发展时期初中体育课程标准颁布的社会发展历程、指导思想、结构框架、课程内容及评价标准等内容的发展变化,提高广大体育教师对体育课程标准的发展认识,更好地贯彻落实习近平总书记的重要思想。本研究得出以下主要结论:(一)体育课程标准的价值取向始终以国家政治、经济、文化等因素的社会历史背景为依托,坚持体现国家意志的同时,充分体现了不同社会发展时期国家对人才的要求。(二)初中体育课程标准的指导思想由建国初期“增强体质,掌握运动技能,进行共产主义教育,为劳动生产和社会建设服务”;到义务教育体育与健康新课标,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导发展素质教育。(三)初中体育课程标准的结构框架由建国初期“说明、大纲和附件”三个主要部分构成,到《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,将初中阶段以“水平四(7-9年级)”的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容等七个部分结构体系构建,充分体现了新的教育理念和创新创实的现实意义。(四)初中体育课程内容由建国初田径、体操、游戏等较为单一内容,到现今《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(7-9年级)按照水平阶段创新性设定了丰富多彩的课程内容,提高了学生的体育学习兴趣。(五)初中体育课程学业质量的评价标准由建国初期,由学习、借鉴前苏联体育经验,到《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(7-9年级)评价体系以核心素养及其表现水平为依据,对学生学业质量表现的总体进行科学合理评价。根据以上结论本研究启示:体育课程标准的颁布充分体现国家的意志,要坚持贯彻所处时代党和国家的重要政策和要求,紧跟时代的步伐,从实际出发,在继承中发展,坚持以目标、问题、创新为导向;特别是以习近平总书记领导的党和国家进入新时代以来教育“要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制”,按照《义务教育体育与健康课程标准》“健康第一”的教育理念,培养学生“运动能力、健康行为和体育品德”的全面发展。

关键词：建国以来初中体育课程标准

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小学新《体育课程标准》实施问题研究

小学新《体育课程标准》实施问题研究

引用

作者：汪江辽宁师范大学

学位级别：硕士

小学新《体育课程标准》的颁布,为小学的体育教学提出了全新的指导思想。本文以小学新《体育课程标准》实施问题为研究对象,根据新的要求,提出了在小学体育课教学中实施新《体育课程标准》的对策。全文分四部分:第一部分为问题的提出;... 详细信息

小学新《体育课程标准》的颁布,为小学的体育教学提出了全新的指导思想。本文以小学新《体育课程标准》实施问题为研究对象,根据新的要求, 提出了在小学体育课教学中实施新《体育课程标准》的对策。全文分四部分:第一部分为问题的提出;第二部分为研究方法;第三部分为新《体育课程标准》的解读; 第四部分为实施的对策:转变观念,提高认识,深化学校体育教学的改革。

关键词：小学体育课程标准实施对策

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美国俄亥俄州体育课程标准的特点分析及启示研究

美国俄亥俄州体育课程标准的特点分析及启示研究

引用

作者：张甜甜河南大学

学位级别：硕士

课程标准改革不仅是促进教育教学发展的核心,也是推进教育事业不断前进的动力和源泉。本研究旨在深入分析美国俄亥俄州体育课程标准的特点,并探讨其对体育教育的启示。俄亥俄州体育课程标准采用了明确的层次结构,涵盖了不同年级和学科... 详细信息

课程标准改革不仅是促进教育教学发展的核心,也是推进教育事业不断前进的动力和源泉。本研究旨在深入分析美国俄亥俄州体育课程标准的特点,并探讨其对体育教育的启示。俄亥俄州体育课程标准采用了明确的层次结构,涵盖了不同年级和学科领域。标准内容包括四个主要领域:动作技能、身体活动、认知与情感,这种全面而系统的结构为学生提供了多层次、多方面的学习目标,从而促进其全面素质的发展。本文以俄亥俄州2015版《俄亥俄州新学习标准:体育课程标准》的特点分析与启示作为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法和内容分析法进行研究,对俄亥俄州新学习标准进行解读与分析,从而总结出课程标准制定的依据,分析课程内容、课程目标和课程评价的特点,得出以下结论:俄亥俄州体育课程标准注重学习目标体系的建构。横向对应与个体差异的关注。通过横向对应,将学习目标与四个领域进行有机关联。年级水平目标区分与可操作性。强调终身体育活动,旨在培养学生养成终身锻炼的习惯。全面细致的评价方法。俄亥俄州体育课程标准在评价方面体现了全面细致的特点,涵盖了学生在各个领域的表现,确保评价的全面性和准确性。因此,从中对我国体育课程标准的发展得出以下启示:第一,细化各个年级的目标,重视衔接性;第二,将体育精神贯穿日常生活,培养终身体育的意识;第三,拓展评估工具的种类,确保评价体系的科学性和准确性。

关键词：俄亥俄州体育课程标准特点分析启示研究

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阜阳市中小学落实新体育课程标准的困境及有效治理研究

阜阳市中小学落实新体育课程标准的困境及有效治理研究

引用

作者：刘男男阜阳师范大学

学位级别：硕士

国家教育部在2022年4月颁布了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称为《课程标准2022年版》),在2022年秋季学期正式实施。新课标是在以落实立德树人为根本任务、“健康第一”的教育理念以及核心素养实现学科育人等时代教... 详细信息

国家教育部在2022年4月颁布了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称为《课程标准2022年版》),在2022年秋季学期正式实施。新课标是在以落实立德树人为根本任务、“健康第一”的教育理念以及核心素养实现学科育人等时代教育理念和背景下产生的,更加适应新时代我国义务教育阶段学生的体质和身心健康发展。作为未来十年我国基础体育教育发展的纲领性文件,它的出现备受关注。为进一步探究《课程标准(2022年版)》的执行现状以及发展困境,本文对阜阳市部分义务阶段中小学进行调查研究,以此提出相应治理举措,推进地区有效落实新课标,为新时代我国体育与健康课程标准的实施提供绵薄之力。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法以及数理统计法对阜阳市部分中小学进行调研,通过因子分析结果对存在的问题进行归纳分析。总结出以下几个方面的现状和不足:(1)阜阳市在体育新课标的落实方面取得一定进展,但依旧存在培训效果不佳和教师对于培训不够重视等的现象,部分体育教师对于新课标没有清晰的认识。(2)通过新课标的调研发现,新课标更加重视学生核心素养以及全面发展,其新概念和理论性较强,从而导致部分基层体育教师认为执行操作较难。(3)在办学条件方面,大部分校区依旧存在器材设施陈旧和体育场馆匮乏等局面,导致一些新兴运动项目难以开展。体育师资、职称以及性别比例基本合理,但高学历体育教师比例较小,整体科研能力较弱。(4)在教育教学方面,新课标的实施在选择教学内容方面取得初步成功,但在教学方法、教学组织以及教学评价等方面来看依旧受传统观念影响,导致学习整体效果不佳。(5)因子分析表明,阜阳市实施体育新课标的困境指标占比较大的是学校和教师因子,与政府因子、课标因子和家庭因子等形成网络相互影响,对于新课标的实施起着重要影响。针对困境提出如下治理举措:第一,做好顶层设计,使学校体育治理整体有序推进。政府在顶层设计时,要宏观把控,遵循学校体育发展规律,结合国内外优秀经验,做好学校体育制度层面的整体把控。第二,完善体制机制。把党的先进教育思想融入到学校体育治理工作中,明确政治站位。完善学校政策规章体系,以良法促善治。坚持立德树人的教育理念,建立科学有效的评价体系。第三,注重课程改革创新,提高治理质量。推动优秀文化资源和校本范式融入学校体育课程,提高体育教育教学水平,注重课后体育服务,提高技能水平,弘扬时代精神。第四,保障资源供给,稳固治理基础。扩大学校体育经费投入,强化体育师资队伍建设,保障学校体育场地和器材设施供给。第五,强化信息建设,实现智慧治理。利用好学校平台设备,推行融合共享和信息数字技术,促进资源共享,实现学校体育治理现代化。第六,聚焦社会之力,实现多元协同治理。做到政府、学校、家庭、社区以及社会体育组织等的统筹兼顾,使各多元共同体协同共进。

关键词：中小学体育课程标准困境治理

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民国时期（1912-1949）小学体育课程标准研究

民国时期（1912-1949）小学体育课程标准研究

引用

作者：王锐霞哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

本文以1912-1949年间历次学制改革和体育课程改革的史实为主要依据，以民国时期颁布的小学体育课程标准为主要研究对象，以体育史、教育史和思想史的相关文献为研究基础，通过文献资料法、历史研究法、比较研究法等研究方法，旨在理清... 详细信息

本文以1912-1949年间历次学制改革和体育课程改革的史实为主要依据，以民国时期颁布的小学体育课程标准为主要研究对象，以体育史、教育史和思想史的相关文献为研究基础，通过文献资料法、历史研究法、比较研究法等研究方法，旨在理清民国时期小学体育课程标准的历史特点及变迁轨迹，阐释其历史意义与现实启示。\n 本文共四章第一章前言介绍了文章的研究目的意义，研究对象和研究方法。第二章文献综述，总结了与本文相关的已有的研究成果。第三章民国时期小学体育课程标准的发展历程，从建立背景，文本内容和实施情况分析研究。研究结果表明:1.民国时期小学体育课程标准的建立背景是当时的政治，经济，文化，教育，战争等多方面合力的结果。2.民国时期小学体育课程标准的文本内容结构不断系统科学，目标内涵大致相同，内容不断丰富多样。3.民国时期小学体育课程标准的实施情况，虽然总体实施情况不佳，但是在纵向的时间分布上还是取得了一些显著的成果。第四章民国时期小学体育课程标准的历史意义与现实启示。通过研究本文认为:民国时期小学体育课程标准具有推动了近代学校体育的发展;从思想上引起人们对学校体育的重视;丰富了体育课程内容增添了校园学习氛围;为当今体育课程标准的制定奠定基础的历史意义。得出了如下现实启示:1.课程标准的制定要适应大多数学校的实际;2.课程标准的制定要符合儿童的身心发展规律;3.课程标准的实施要强化人们对学校体育的认识;4.课程标准的实施要注重专业体育师资的培养培训;5.课程标准的实施要继承优秀传统体育文化彰显民族体育特色。

关键词：小学教育体育课程标准历史变迁民国时期

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新体育课程标准下学生学习成绩评价体系的理论与实践研究

新体育课程标准下学生学习成绩评价体系的理论与实践研究

引用

作者：孟建明浙江师范大学

学位级别：硕士

学生体育学习评价一直是专家、教师和学生比较关注的热门话题之一.现代教学评价的思想传入我国只有二十多年的历史,所以体育教育评价的发展只是处于萌发阶段,由于各方面的原因,对学生体育学习评价的研究只是停留理论性研究,而可操作性... 详细信息

学生体育学习评价一直是专家、教师和学生比较关注的热门话题之一.现代教学评价的思想传入我国只有二十多年的历史,所以体育教育评价的发展只是处于萌发阶段,由于各方面的原因,对学生体育学习评价的研究只是停留理论性研究,而可操作性研究比较少.而新课标的实施,非常需要一种符合新的课程评价观的可操作的方案来满足一线教师的需求.该文采用了访谈法、文献资料法、数理统计法、问卷调查法对学生体育学习评价进行了可操作性方案的构建和实验研究.重新审视了传统的学生体育学习评价,主要有以下特点:过分强调动作技术和统一标准,没有考虑学生的个体的体质基础、兴趣、爱好特征,竞技能力的绝对指标成为衡量学生体育能力的唯一指标;一般只注重期末的终结性评价而不重视诊断性评价和过程性评价,重视教师的评价而忽视学生本身和学生之间的评价.该文还根据新课标的要求和一线教师的实际需要出发,建构了新课标下学生体育学习评价的可操作性的初步框架:第一,确定了学生学习评价的基本要素及其权重,并且对部分要素确定了二级指标及权重;第二,确定了各项内容的评价标准和具体的操作过程.在此基础上,按照此方案的要求在绍兴中专的八个班级中进行了一个学期的实验,从中取得了比较理想的效果,得到了学生和同行的认可,并且取得了一部分可以借鉴的经验和具体操作过程中所要注意的具体事项.从实验的过程中我们可以看出:一个积极的评价方案不仅可以大大激发学生的学习积极性,而且有利于建立良好的师生关系,使体育教学能够充分促进学生的发展,让学生充分体验成功的快乐.

关键词：体育课程标准学生成绩评价体系实践研究

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中英小学阶段体育课程标准的比较研究

中英小学阶段体育课程标准的比较研究

引用

作者：任可心哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校体育工作,站在全局战略高度提出一系列政策举措,旨在将“德智体美劳”中的“体”落到实处。2022年的课程改革将“通过体育与健康课程可以培养学生的核心素养”正式写入义务教育... 详细信息

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校体育工作,站在全局战略高度提出一系列政策举措,旨在将“德智体美劳”中的“体”落到实处。2022年的课程改革将“通过体育与健康课程可以培养学生的核心素养”正式写入义务教育阶段体育课程标准,这是我国二十年来基础教育体育课程改革的重要阶段性成果。党的二十大报告把“推进学生体育国际交流,助力教育高水平对外开放”作为我国未来学校体育工作中须牢牢把握的重大原则之一。因而,为了“健康中国”美好蓝图的早日实现,为了蹄疾步稳地迈向体育强国,我国仍需站在国际化的视野上汲取经验和智慧以推进我国学校体育工作发展。增强学生体育活动积极性、促进运动水平的提高,康健体质、塑造体育品德,既有助于推动我国体育事业的发展、为竞技体育和大众体育的发展培养中坚力量,又为健康中国、体育强国的建设添砖加瓦。作为世界体育强国的英国,历来高度重视学生的体育和重视学校体育的发展。英国小学的体育课程占据学校整体课程极大的比重,课程设置具有科学性和专业性,规划性和落地性强。同时,校际集群发展、社会体育协会参与等举措为英国小学生提供了更优质的课程和更多的运动机会。对于我国而言,将英国的优秀体育教育教学经验与我国的体育教育教学实际相联系,对解决学校教学过程中存在的现实问题提供一些思考,有利于促进我国体育在小学阶段的改革和发展。本研究运用文献法、文本分析法、比较研究法,从修订背景、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价、课程实施六个维度对中英两国的小学体育课程标准进行分析,整体把握其内涵与特点。研究主要包含三个方面:首先,分别选取中国(2011版、2022版)和英国(1999版、2013版)共四版小学体育课程标准进行内部比较,梳理其中的继承与变化并分析成因,以便为未来中英两国小学体育课程标准的更新与出台奠定基础。其次,对中英两国现行的小学体育课程标准进行国别比较,探讨其共性和差异,并进行深入分析,从中发现各自的优势和不足,为两国小学体育课程改革经验互鉴提供参考。最后,展望中英两国小学体育课程的未来发展趋势,以期促进两国小学体育课程改革的顺利推进,为两国体育课程研究的深化指明方向。

关键词：中英小学阶段体育课程标准比较

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中英基础教育体育课程标准的比较研究

中英基础教育体育课程标准的比较研究

引用

作者：尤凡西北师范大学

学位级别：硕士

本文研究的主要目的是通过对中国和英国基础教育阶段体育课程标准的比较分析，为我国体育课程标准的完善和顺利实施提供参考；其次，本文的研究对象为：我国教育部2001年颁布的《体育（与健康）课程标准》，英国教育就业部和资格与课程... 详细信息

本文研究的主要目的是通过对中国和英国基础教育阶段体育课程标准的比较分析，为我国体育课程标准的完善和顺利实施提供参考；其次，本文的研究对象为：我国教育部2001年颁布的《体育（与健康）课程标准》，英国教育就业部和资格与课程局1999年联合出版的基础教育阶段体育课程标准；第三，本文主要采用文献资料法、比较研究法、逻辑分析法，对中英两国基础教育阶段体育课程标准中的课程性质、课程目标、课程内容、课程学习领域、课程管理、课程评价等几个方面进行比较和分析。通过分析比较，本文得出的结论如下：1）我国新《课标》和英国国家体育课程标准都是由国家统一颁布的国家课程，都是必修课程，具有强制性；2）我国体育课程目标虽系统完整，但层次结构繁多，不利于体育工作者在实践中操作。英国体育课程目标较我国更加简洁，利于体育工作者理解和在实践中操作。3）英国国家体育课程对课程内容进行了规定，而我国没规定课程内容，这是英国体育课程同我国体育课程区别最大的地方；4）英国成立了专门的“评价与测验工作小组”，以保证国家课程对学生学习评价的客观准确性，这是我国体育课程评价体系所欠缺的，因此值得我国课标研究者学习和借鉴；5）英国体育课程将学习领域内容规定为6项不同的体育活动，我国体育课程学习领域只规定了内容目标，没有规定内容，其层次划分呈现出系统化的优点，但过于繁琐，不利于实施；6）英国体育课程实施过程中对教师教学提出了ABC三项原则，给一线体育教师提供了准确的引导，我国体育课程实施要求缺乏对教师的明确指引；7）英国体育课程管理在教师自主权和政府干预之间寻求到了恰当的平衡点，这是值得我国体育课程标准研究者学习和借鉴的地方。

关键词：中国英国基础教育体育课程标准比较研究

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武汉市小学实施《体育课程标准》现状与分析

武汉市小学实施《体育课程标准》现状与分析

引用

作者：彭代斌华中师范大学

学位级别：硕士

2001年教育部制定并颁布了《体育(与健康)课程标准(实验稿)》，同年9月起在全国42个实验区开始实验工作。《体育(与健康)课程标准》实施六年来，既取得了一定的成绩，又出现了一些问题。本文运用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分... 详细信息

2001年教育部制定并颁布了《体育(与健康)课程标准(实验稿)》，同年9月起在全国42个实验区开始实验工作。《体育(与健康)课程标准》实施六年来，既取得了一定的成绩，又出现了一些问题。本文运用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析等方法，以武汉市小学教师和部分小学高年级学生为调查对象，对武汉市小学《体育课程标准》实施的现状进行了较为深入、细致的调查研究。调查显示： 1．武汉市小学体育教师呈现年龄偏大，兼职教师、非体育专业毕业教师偏多，乡镇教师学历偏低现象。 2．城区小学体育课开课率及课外体育活动时间符合国家规定，部分乡镇学校未按规定开足体育课，但课外活动时间基本得到保证。 3．体育场地、器材还不能完全满足课改需求(乡镇学校更甚)，离国家规定距离尚远。乡镇学校田径场地拥有量大于城区学校，但以非标准的居多。 4．对《体育课程标准》学习情况教差：城区56.25％以上教师没读过课标一书，49.28％乡镇教师根本没见过新课标。教师们对新课标的学习情况并不理想。 5．武汉市小学多数体育教师认同“健康第一”的指导思想，能够较好好处理“学生主体”和“教师主导”之间的关系。对于“目标统领内容”以及“五个领域的划分”认同感较低。 6．武汉市小学体育教师新课标的培训级别层次太多，培训时间机会太少，培训专家观点太多。乡镇教师培训情况远差于城区教师。 7．武汉市小学体育教师在制定教学目标和选择教学内容时都能把学生的运动兴趣放在首位，游戏教学法是城乡教师运用最多的教学方法，随机分组是采用最多的教学组织形式。 8．多数教师认为新课标提倡的评价理念好，但实施难度大；课改前后评价内容、评价方式没有发生本质变化。 9．城乡教师多数认可课程标准关于课程资源的开发与利用的建议，并在进行积极实践。开发形式主要集中在场地、设施、器材等方面。 10．尽管绝大多数教师认为新课标实施后在教学理念、教学质量，教学难度、教学能力、责任心、工作量等方面都发生了变化，但变化程度并不大。 11．武汉市小学《体育课程标准》在实施中还遇到了许多的困难，中心城区的体育教师认为最大困难是缺乏必要的课程实施指导，而乡镇学校的体育教师则认为教学条件的限制是最为突出的。 12．绝大多数被调查的学生喜欢体育课(体育活动)，“希望老师课堂上多玩他们感兴趣的游戏”，但只有极少的学生认为他们在体育课中体验到成功带来的愉悦。本文通过对以上调查结果的分析，认为《体育课程标准》在实施过程中存在如下问题：教师自身存在的问题、新课标自身理论体系问题、新课标的培训问题、缺乏必要的支持等，针对这些问题提出以下参考性的建议： 1、加大武汉市小学年轻体育教师的引进力度。 2、加强武汉市小学体育教师队伍专业化建设。 3、建立和完善武汉市小学体育教师考评制度。 4、切实有效抓好武汉市小学体育教师的新课标的培训工作。 5、不断完善小学体育课程标准的理论体系。 6、加大对武汉市乡镇小学体育经费的投入。

关键词：武汉市体育课程标准实施现状对策

来源：评论

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