检索结果-内蒙古大学图书馆

课程．教材．教法 2016年第7期36卷 76-85页

作者：李静文雪韩山师范学院教师教育研究所广东潮州521041 肇庆学院教育科学学院广东肇庆526061

1949年以后,我国中小学出现过三种有代表性的作文教学模式:读写结合作文教学模式、情境作文教学模式和分格作文教学模式。这三种作文模式或强调读写之间的关系,提取写作规律性知识;或创设各种情境,将习作观察、动机激发、情感表达、说... 详细信息

1949年以后,我国中小学出现过三种有代表性的作文教学模式:读写结合作文教学模式、情境作文教学模式和分格作文教学模式。这三种作文模式或强调读写之间的关系,提取写作规律性知识;或创设各种情境,将习作观察、动机激发、情感表达、说话写话、素材积累、范文仿写等训练有效整合,提出作文教学的阶段和步骤;或分析各种汉语常用句式、修辞手法、段落和篇章结构,提出百格范例。这三种模式的创生揭示:语文教材应根据课程标准进一步细化作文课程的教学内容,并结合阅读教学,系统化呈现中小学相应年段的作文教学知识。

关键词：中小学作文教学模式读写结合情境分格

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日本小学作文教学模式及其启示

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课程．教材．教法 2010年第11期30卷 100-103页

作者：吴林华南师范大学现代教育研究与开发中心

日本小学教师面对学生写作困难、写作学力较低的状况，坚持有效的传统作文教学模式并实践新的作文教学模式，其中生活作文、“纸芝居”作文、家长参与指导作文等切合小学生心理和年龄特征，贴近学生生活，独特而有效，有助于实施新的课... 详细信息

日本小学教师面对学生写作困难、写作学力较低的状况，坚持有效的传统作文教学模式并实践新的作文教学模式，其中生活作文、“纸芝居”作文、家长参与指导作文等切合小学生心理和年龄特征，贴近学生生活，独特而有效，有助于实施新的课程标准和学习指导要领，提高小学生的写作能力。这些教学探索和模式对我国小学作文教学改革具有借鉴意义。

关键词：小学语文日本生活作文 “纸芝居”作文作文教学模式

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“四段式”电脑作文教学模式

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中国电化教育 1996年第10期 33-34页

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试谈高段愉快作文教学模式

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四川教育 1995年第10期 33-34页

作者：陈登容李惠清成都市红专西路小学

提高学生作文能力,主要应在课堂内下功夫。如何把握两课时作文教学而使学生切实受益,我们在几年作文教学中作了一些探索,初步形成一种模式。本模式主要在统一认知过程与情感发展过程两条线索方面作了探索。因为从心理学的角度讲,人的写... 详细信息

提高学生作文能力,主要应在课堂内下功夫。如何把握两课时作文教学而使学生切实受益,我们在几年作文教学中作了一些探索,初步形成一种模式。本模式主要在统一认知过程与情感发展过程两条线索方面作了探索。因为从心理学的角度讲,人的写作表达与情感有关,而学生的情感又与教师的情感有关,所以,在作文指导中应有机地融进情感因素,自然地去感染学生,激发学生的写作欲望,是至关重要的。我们设计的作文指导过程大致分为六个环节:

关键词：作文教学模式作文指导学生作文情感因素认知过程写作表达两条线索写作欲望心理学成都市

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开放性作文教学模式的理论思考

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上海教育科研 1993年第2期 38-39页

作者：曹阳明江苏省南通县实验小学

一、内涵的界定苏联教育家赞科夫认为,小学作文教学的一个主要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分发挥”。如何充分发挥学生的创造潜能呢?只有打破传统教学僵化的条条框框对儿童思维的束缚,进行开放性作文教学,让其真实而... 详细信息

一、内涵的界定苏联教育家赞科夫认为,小学作文教学的一个主要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分发挥”。如何充分发挥学生的创造潜能呢?只有打破传统教学僵化的条条框框对儿童思维的束缚,进行开放性作文教学,让其真实而丰富的内心世界自由地层露出来,真正达到叶圣陶先生所倡导与企盼的那样,”心里怎么想,就怎么写”的境界。教师要通过整个教学过程的开放,使学生思想活跃,畅所欲言,最终凝聚于笔端,反映自己所喜所忧,所思所想。当前小学生普遍怕写作文,他们缺少的正是生活表象积累的“激活”。他们头脑中的表象是“死”的或称凝固的,因而,他们用来回忆和描写的生活情景是模糊的、单调的、呆板的。所以,他们常说“

关键词：作文教学模式小学作文教学苏联教育生活情景个人特点传统作文作文指导赞科夫儿童思维生活素材

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看读写三结合作文教学模式新探

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天津教育 1995年第4期 30-31页

作者：霍克林

看读写三结合作文教学模式新探霍克林作文教学是使不少师生感到头疼的事。因此，如何解决这个问题，就成为语文教学研究的一个重要课题。本文就如何解决这个问题进行初步的探索。一、问题的提出和模式的表述学生作文常遇到两个困难：（... 详细信息

看读写三结合作文教学模式新探霍克林作文教学是使不少师生感到头疼的事。因此，如何解决这个问题，就成为语文教学研究的一个重要课题。本文就如何解决这个问题进行初步的探索。一、问题的提出和模式的表述学生作文常遇到两个困难：（一）心中有话写不出来。就是说，学生...

关键词：作文教学模式词语对映建立过程三结作文题目表象群转换方法互作用教师指导

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“思说读写评”作文教学模式及其实践研究 ——以J小学为例

“思说读写评”作文教学模式及其实践研究 ——以J小学为例

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作者：张培曲阜师范大学

学位级别：硕士

作文教学作为语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要尺度,并得到了语文教育界人士的普遍重视。近些年,小学作文教学在理论和实践方面做出了积极的改进,尤其在作文教学方法上进行了诸多尝试性改革。但是,小学作文的教学效果... 详细信息

作文教学作为语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要尺度,并得到了语文教育界人士的普遍重视。近些年,小学作文教学在理论和实践方面做出了积极的改进,尤其在作文教学方法上进行了诸多尝试性改革。但是,小学作文的教学效果仍不尽如人意。小学语文教师感觉作文难教、小学生感觉作文难写的问题一直困扰着教师和学生。究其原因,作文写作是学生综合能力的体现,仅从某一方面或几个方面来训练学生的写作能力仍不能解决根本问题,必须把作文教学作为一个系统对学生进行训练,同时激发小学生的写作兴趣。基于上述情形和认识,本文从小学作文教学中存在的实际问题出发,结合已有作文教学研究成果,提出了“思说读写评”作文教学模式并在小学作文教学中进行了实践应用研究。本文主要由如下五部分构成:第一部分是导论,主要阐述了选题缘由、研究目的与意义、国内外已有研究述评、核心概念界定以及运用的主要研究方法。第二部分是对小学作文教学的现状调查,通过对小学语文教师和部分小学生进行问卷调查,根据调查结果从教师和学生两个主体多个方面进行分析总结,得出当下小学作文教学中存在的主要问题。第三部分是在第二部分调查结果的基础上提出了“思说读写评”作文教学模式,详尽的解释了“思说读写评”作文教学模式的必要性、理论依据、具体内涵、基本实施环节及实施的原则,为第四部分的实践提供了理论依据。第四部分介绍了论文的实践环节,即“思说读写评”作文教学模式在小学作文教学中的运用和尝试。主要描述了实践的过程、实践案例的举隅并对教师和学生进行访谈得出实践效果。第五部分是对“思说读写评”作文教学模式的归纳和总结,指出此作文教学模式存在的可取之处及不足,并提出改进措施。

关键词：作文教学模式 “思说读写评” 构建实践

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作文教学模式初探

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高中生学习(阅读与写作) 2014年第4期 113-113页

作者：柏莹娟湖南省祁阳县职业中专

作文教学是语文教学的重要组成部分,本文作者结合自己的教学实践,介绍自己在课堂上是如何教学生拟小标题的四个步骤:范题引路,激发兴趣;点拨技巧,明确要求;讨论交流,提笔构思;修改评议,适合写作。对作文课堂教学模式进行了初步探讨。

关键词：作文教学模式小标题讨论交流修改评议

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作文教学模式初探

作文教学模式初探

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作者：官昌映

"作文太难了!",这是许多学生的心声,那么,化解学生心中的这一难题迫在眉睫。其实,提高学生的作文能力是语文教学的一项重要任务,也是提高学生语文能力的重要途径。语文教师们都在期望有一种好的作文教学模式,供教师高效地对... 详细信息

"作文太难了!",这是许多学生的心声,那么,化解学生心中的这一难题迫在眉睫。其实,提高学生的作文能力是语文教学的一项重要任务,也是提高学生语文能力的重要途径。语文教师们都在期望有一种好的作文教学模式,供教师高效地对学生进行写作训练。可是,由于至今没有一套有关作文教学的教材,即使语文课本每单元后安排了写作训练的内容,但没有具体的指导,课文

关键词：作文教学模式学生写作

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二十年来中学作文教学模式研究

二十年来中学作文教学模式研究

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作者：闵登峰首都师范大学

学位级别：硕士

模式是一种科学研究方法，是一种中介理论，具有简约性、再现性、可模仿性的特点。教学模式是在一定教学理论(或教学思想)的指导下，为完成特定的教学目标而构建起来的简明稳定的理论框架和活动程序。它是一种完整的方法论体系，有理论... 详细信息

模式是一种科学研究方法，是一种中介理论，具有简约性、再现性、可模仿性的特点。教学模式是在一定教学理论(或教学思想)的指导下，为完成特定的教学目标而构建起来的简明稳定的理论框架和活动程序。它是一种完整的方法论体系，有理论基础、功能目标、活动程序、实现条件四个要素构成。教学模式只有整体性、简约性、优效性、操作性、开放性的特点，是当前进行课堂教学改革的重要方法之一。建构教学模式有归纳、演绎两种方法，一般要经过学习、总结、立模、定性、试验、定模六个步骤完成。作文教学模式是在教学实践中，依据一定的教学理论和写作理论，为完成写作教学目标建立起来的教学结构框架和活动程序。运用模式研究法来梳理二十年来的作文教学，易于使作文教学形成序列，防止简单套用已有教学模式，并能为构建的新的作文教学模式提供现实和理论借鉴。我国新时期的作文教学改革始于“文革”结束后，是建立在作文教学大多肓目随意、不少学生写作水平极端低下的基础上，改革的方向是建立训练序列，改革的目标是全面提高学生的作文水平。二十年来，在改革中逐步形成了一批典型的作文教学模式，比较著名的有：常青的“写作基本功分格训练”模式，刘的“观察——分析——表达三级训练”模式，于漪的“习作讲评”模式，王序良的“议论文题型训练”模式，杨初春的“快速作文教学”模式等。依据一定的模式理论和心理学理论，本文对它们的构成要素分别进行了阐述分析，揭示了它们在实践中成功的原因，对于其中偏离素质教育的倾向，予以点明。通过研究，我们得出了以下认识：作文教学必须形成序列，最好构建模式，成功的作文教学模式，要重视知识传授、技能训练与心理训练的结合，并突出心理训练;要重视发挥学生学习主体作用;要将发展学生智力与引起他们的写作兴趣、激发写作动机、维持写作热情结合起来;作文总体训练序列要明确清晰，课堂活动要灵活多样;作文批改要讲究实效，体现鼓励性原则。研究方法：历史研究法模式研究法

关键词：作文教学模式理论基础功能目标活动程序学习主体

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