检索结果-内蒙古大学图书馆

教育学术月刊 2018年第5期 84-92页

作者：张莉琴武宁江西科技师范大学教育学院兴安职业技术学院

在"互联网+"时代,信息技术的运用已强势渗透至幼儿教育领域。为研究幼儿教育领域信息技术的作用机制,在综合幼儿教师任务特点的基础上,基于TAM和TTF模型,构建了幼儿教师的信息技术使用行为模型,采用自编问卷对373名幼儿教师... 详细信息

在"互联网+"时代,信息技术的运用已强势渗透至幼儿教育领域。为研究幼儿教育领域信息技术的作用机制,在综合幼儿教师任务特点的基础上,基于TAM和TTF模型,构建了幼儿教师的信息技术使用行为模型,采用自编问卷对373名幼儿教师进行调查。使用SPSS 20.0和AMOS 22.0分析初建模型及假设,并根据修正系数修正模型,得出各路径系数,根据现有行为影响因素提出相应的幼儿教师信息技术使用效率优化策略。最终研究结果表明:(1)技术素养、教学经验、教学效能感等个体因素对幼儿教师的感知有用性和感知易用性产生影响,从而对信息技术使用行为产生影响;(2)外部因素包括便利条件、社群对象对感知有用性和感知易用性影响不显著,但直接决定幼儿教师信息技术使用行为;(3)任务技术适配度通过感知有用性和感知易用性及使用意向影响幼儿教师的使用行为。

关键词：幼儿教师信息技术使用行为行为模型实证研究

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幼儿教师信息技术使用行为实证研究

幼儿教师信息技术使用行为实证研究

引用

作者：武宁江西科技师范大学

学位级别：硕士

随着时代的不断进步,人们对知识的渴望也愈加强烈,面对信息技术为社会各界带来的高速发展,教育事业更是不甘示弱,力求从中寻找新的生机,特别是幼儿教师出于各种原因积极地采取了一些信息技术使用行为,因此,合理分析和探索幼儿教师的信... 详细信息

随着时代的不断进步,人们对知识的渴望也愈加强烈,面对信息技术为社会各界带来的高速发展,教育事业更是不甘示弱,力求从中寻找新的生机,特别是幼儿教师出于各种原因积极地采取了一些信息技术使用行为,因此,合理分析和探索幼儿教师的信息技术使用行为并提出实践依据和建议,更有助于幼儿园现代化的稳步发展。并且,我国教育部2013年10月出台了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》,倡导对教师展开信息技术应用能力上的测评,2014年5月,印发《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(幼儿园参照执行),标准指出信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。显然,研究幼儿教师信息技术使用行为的影响因素,进而提高幼儿教师信息技术应用能力是非常具有必要性的。基于这种思路,研究阐述了技术接受模型(即:TAM模型)与任务技术适配模型(即:TTF模型)适用于幼儿教师信息技术使用行为研究的理论基础,从多方面论证,最终提出了幼儿教师信息技术使用行为影响模型(Kindergarten teachers’Information technology Usage behavior Influence model,即:K-IUI模型)的理论框架,进而针对主要影响因素提出能力提升建议。具体如下:首先,研究以幼儿教师这一特殊群体为对象,对其任务特征与技术特征进行分析,在系统回顾梳理TAM、TTF和信息技术使用行为的相关理论和研究进程基础上,构建了包含任务技术适配度(TTF)、外部因素(E)、个体因素(I)以及感知有用性(PU)、感知易用性(PEOU)、使用意向(UI)和使用行为(UB)7个因素在内的K-IUI模型。其次,在实证研究部分针对K-IUI模型的7个变量提出8项假设,设计了幼儿教师信息技术使用行为调查问卷,调查了目前就职于幼儿园对3-6岁幼儿从事教育教学工作专业人员的信息技术使用行为状况,共收集有效问卷373份,并通过IBM SPSS Statistics 19.0统计分析软件对所得数据进行分析,主要包括:信度分析、效度分析、相关分析、回归分析和差异性分析。最终得出以下结论:第一、研究对提出的8项假设进行验证,结果表明H1、H5、H6、H7、H8假设成立,H2-H4假设不成立。即:任务技术适配度正向影响幼儿教师信息技术使用行为的感知有用性;个体因素正向影响幼儿教师信息技术使用行为的感知易用性;幼儿教师信息技术使用行为的感知有用性正向影响幼儿教师信息技术使用行为的使用意向;幼儿教师信息技术使用行为的感知易用性正向影响幼儿教师信息技术使用行为的使用意向;幼儿教师信息技术使用行为的使用意向正向影响幼儿教师信息技术的使用行为。第二、研究不仅对假设进行验证,还从数据中得知,1.任务技术适配度、个体因素作为外部变量不仅通过感知有用性与感知易用性对使用行为有影响,还通过使用意向对使用行为进行影响;2.外部因素与个体因素不仅通过TAM模型中的易用、有用感知影响使用行为,还会直接影响行为的发生;3.通过对数据的相关性分析得知,外部因素与感知有用性、感知易用性并无相关,外部因素会影响个人因素,也会直接影响使用行为。即:外部因素正向影响幼儿教师的个体因素;任务技术适配度正向影响幼儿教师信息技术使用行为的使用意向;个体因素正向影响幼儿教师信息技术使用行为的使用意向;个体因素正向影响幼儿教师信息技术的使用行为;外部因素正向影响幼儿教师信息技术的使用行为。第三、研究在第一、二点基础上,修正了最终的K-IUI模型。第四、研究通过数据差异性分析,针对感知有用性(PU)、感知易用性(PEOU)、使用意向(UI)、使用行为(UB)与幼儿教师人口特征、幼儿教师所在幼儿园相关属性、幼儿教师ICT教学时间的显著性差异做出理性推断并分析原因。最后,研究将K-IUI模型做为基础理论模型,从模型的3个主要影响因素出发对幼儿教师信息使用行为进行深入探讨,提出了幼儿教师信息技术能力提升建议,以期有助于完善幼儿教师的信息技术能力提升实践体系。

关键词：幼儿教师信息技术使用行为幼儿教师信息技术使用行为影响模型(即:K-IUI模型) 技术接受模型(TAM) 任务技术适配模型(TTF)

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高校教师信息技术使用影响因素研究——基于UTAUT理论的研究

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当代教育实践与教学研究（电子刊） 2022年第1期 30-32页

作者：路润娟衡阳师范学院

本研究基于原UTAUT理论模型,结合高校教师特征改造模型从绩效期望、努力期望、社会期望、便利条件4个核心变量以及年龄职称、相关成果获得3个调节变量探讨、解释教师信息技术接受和行为的影响因素,最后提出促进高校教师信息技术使用意... 详细信息

本研究基于原UTAUT理论模型,结合高校教师特征改造模型从绩效期望、努力期望、社会期望、便利条件4个核心变量以及年龄职称、相关成果获得3个调节变量探讨、解释教师信息技术接受和行为的影响因素,最后提出促进高校教师信息技术使用意向相关建议.

关键词：高校教师 UTAUT模型信息技术使用意向信息技术使用行为建议

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中学生信息素养水平的影响因素及其作用机制研究

引用

中国电化教育 2020年第9期 112-118页

作者：蒋龙艳吴砥朱莎华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心湖北武汉430079

信息素养是信息时代公民的基本素养,是中小学生应对未来信息化环境下的生活、学习、工作要求所必须具备的核心素养之一。已有研究表明,信息技术自我效能感、信息技术态度、信息技术使用行为等个体层面因素是影响学生信息素养水平的主要... 详细信息

信息素养是信息时代公民的基本素养,是中小学生应对未来信息化环境下的生活、学习、工作要求所必须具备的核心素养之一。已有研究表明,信息技术自我效能感、信息技术态度、信息技术使用行为等个体层面因素是影响学生信息素养水平的主要因素,但这些影响因素对信息素养的作用机制还缺乏深入探讨及系统研究。研究以2550名中学生为研究对象,对中学生的信息素养水平及其影响因素进行调查分析,探讨影响中学生信息素养水平的关键因素之间的关系及其中介作用机制。结果发现:(1)信息技术态度和校内信息技术使用行为在信息技术自我效能感和中学生信息素养水平之间起中介作用;(2)信息技术使用行为在信息技术态度与中学生信息素养水平之间起中介作用;(3)信息技术自我效能感、信息技术态度、信息技术使用行为与中学生信息素养之间存在链式中介效应。基于此,可通过提升中学生信息技术自我效能感、树立积极的信息技术态度、营造良好的信息技术使用氛围,以形成信息素养培育的良性作用机制,提升中学生信息素养水平。

关键词：中学生信息素养信息技术自我效能感信息技术态度信息技术使用行为作用机制

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