检索结果-内蒙古大学图书馆

中国电化教育 2002年第8期 48-50页

作者：孙立仁张旭北京教育学院 100011 北京电子工业出版社 100036

为配合我国基础教育课程改革工作,推进中小学信息技术课程建设,大连市教委决定以小学信息技术课程为突破口.组织有关人员并与电子工业出版社合作,探索信息技术教材编写的新路.通过努力,这套全新的小学信息技术教材即将出版.本文将结合... 详细信息

为配合我国基础教育课程改革工作,推进中小学信息技术课程建设,大连市教委决定以小学信息技术课程为突破口.组织有关人员并与电子工业出版社合作,探索信息技术教材编写的新路.通过努力,这套全新的小学信息技术教材即将出版.本文将结合这套新教材的编写,探讨如何在教材编写的实践中的具体落实<基础教育课程课程改革(纲要)>的改革理念与要求的问题.

关键词：信息技术教材编写基础教育课程改革

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信息技术教材演变对教师专业能力发展的影响研究 ——以贵州省实验中学为例

信息技术教材演变对教师专业能力发展的影响研究 ——以贵州省实...

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作者：朱茜遥陕西师范大学

学位级别：硕士

随着信息时代的快速发展,基础教育改革的力度在不断加大,信息技术课程也相应的产生变化和发展,信息技术教材作为课程与知识的主要载体也在跟随时代的步伐不断演变,由此,对信息技术教师的能力也在不断提出新的要求,作为信息技术教师应该... 详细信息

随着信息时代的快速发展,基础教育改革的力度在不断加大,信息技术课程也相应的产生变化和发展,信息技术教材作为课程与知识的主要载体也在跟随时代的步伐不断演变,由此,对信息技术教师的能力也在不断提出新的要求,作为信息技术教师应该要适应教材的发展,具备与教材要求相匹配的专业能力才能把握好课程教学的核心,进行有效教学,因此信息技术教材的演变对于教师专业能力的发展有着重大的影响。教师是课程改革的实施者和推进者,教师应该通过怎样的途径来提升自身的专业能力,使自身适应时代的要求是值得研究和关注的,加之对教师专业能力提升的问题广泛受到国内外越来越多的关注和重视,因此本文试图从通过研究信息技术教材的演变来发现对教师能力要求的变化的角度出发,试图探究出一些有助于信息技术教师专业能力发展的途径,而国内外鲜有对于相关问题的研究,所以该问题具有一定的研究意义和研究价值。本文采用文献研究法和比较研究法对贵州省实验中学在三个不同时期所使用的贵州教育出版社出版的信息技术教材做了横向与纵向的深度分析,了解到不同时期信息技术教材对教师能力的影响极其对教师能力提出的新要求,同时采用访谈法和观察法在2014年12月至1月期间,深入到贵州省实验中学处于教学一线的7名信息技术教师和在校44名高一学生中去调查,使得研究结果更加真实可靠。在研究的最后提出对于提高信息技术教师专业能力的6条发展途径,旨在帮助信息技术教师提高自身能力,使其能够符合课程的需求和时代的要求。本文框架如下：第一章导论部分。主要介绍了该论文的研究背景,即该论文的选题背景是什么；信息技术教材演变对教师专业能力的影响的国内外研究现状；研究的目的和意义；研究思路、方法和内容；论文的可行性分析等。第二章核心概念的界定及理论基础。主要介绍了文中用到的一些核心概念及本研究的相关理论基础。第三章研究过程。主要阐述了三种不同时期的信息技术教材的对比分析研究和对教学一线的信息技术教师以及在校学生的访谈分析研究。第四章研究结论与对策。根据第三章的研究分析,提出对信息技术教师专业能力发展的途径,并对各种途径进行详细的阐述。第五章总结与展望。分析了本研究的创新之处和不足之处,并对未来的研究进行展望。

关键词：信息技术信息技术课程信息技术教材教师专业能力

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中小学信息技术教材存在的问题探讨

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课程．教材．教法 2007年第1期27卷 66-70页

作者：郭芳课程教材研究所北京100081

通过对我国近年来各地编写出版的中小学信息技术教材的比较分析，当前中小学信息技术教材建设中存在的主要问题表现为：教材出版品种繁多，但缺乏特色教材；教材评价缺乏科学规范的标准，选用存在地方保护主义；教材修订周期过长，推广... 详细信息

通过对我国近年来各地编写出版的中小学信息技术教材的比较分析，当前中小学信息技术教材建设中存在的主要问题表现为：教材出版品种繁多，但缺乏特色教材；教材评价缺乏科学规范的标准，选用存在地方保护主义；教材修订周期过长，推广使用不够及时；教材编排的零起点与模块化，导致教学内容很难体现螺旋上升；教材过分强调以学生为中心，忽略教师的主导作用；教材过分强调“任务”或“活动”，忽略知识的系统性；教材过分强调基础或创新，不能正确处理两者的关系；教材过分强调与其他学科知识的整合，削弱了信息技术学科的知识与技能；注重纸质教科书，忽视教材的立体化。

关键词：中小学信息技术教材问题

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试谈小学信息技术教材的内容编排——教材设计与儿童认知发展相长

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课程．教材．教法 2007年第5期27卷 72-76页

作者：于颖胡金艳李艺南京师范大学教育技术系江苏南京210097

儿童的认知不同于成人，有其发展的特殊性，因此信息技术课程必须考虑儿童的认知特点，在教材设计上给出一条符合儿童认知特点的科学的道路，达到教材内容结构与儿童心理结构的和谐统一，即按照儿童的认知规律来设计教材。这样，通过教... 详细信息

儿童的认知不同于成人，有其发展的特殊性，因此信息技术课程必须考虑儿童的认知特点，在教材设计上给出一条符合儿童认知特点的科学的道路，达到教材内容结构与儿童心理结构的和谐统一，即按照儿童的认知规律来设计教材。这样，通过教材的合理设计，才能较好地对儿童的认知发展起到促进作用。

关键词：信息技术教材内容编排认知发展结构

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基于“任务驱动”的小学信息技术教材设计

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课程．教材．教法 2002年第7期22卷 44-48页

作者：郭芳课程教材研究所北京 100009

基于“任务驱动”的小学信息技术教材设计要注意以下几点：以螺旋上升方式编排教材；注重基础性，稳定性，实用性与发展性；注重基本知识与技能的参透；以“信息技术应用”为主线，培养学生的多种能力；等等。

关键词： “任务驱动” 小学信息技术教材教材设计

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年龄特征是信息技术教材编写的重要依据

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课程．教材．教法 2009年第9期29卷 72-76页

作者：林众课程教材研究所

信息技术教材的编写，要考虑到中小学生的认知和人格发展的年龄特征；要从学生知识结构发展的特点出发，合理有序地安排教材的知识内容；要从学生操作技能发展的特点出发，合理有序地安排“动手实践”内容；要坚持“弹性”原则，在编写... 详细信息

信息技术教材的编写，要考虑到中小学生的认知和人格发展的年龄特征；要从学生知识结构发展的特点出发，合理有序地安排教材的知识内容；要从学生操作技能发展的特点出发，合理有序地安排“动手实践”内容；要坚持“弹性”原则，在编写中处理好学生的年龄特征与个体差异的关系。

关键词：信息技术教材年龄特征认知结构操作技能

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由信息技术教材循环使用引发的思考

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中小学信息技术教育 2008年第6期 79-80页

作者：金新喜人民教育出版社信息技术编辑室

“教材循环使用”，这一喊了多年的口号终于开始慢慢在很多中小学实现了。一些地方的音乐、美术、体育等教材，早已经进行了一轮的试验。江苏省决定，从2008年秋季起，信息技术教材进入循环使用的行列。

关键词：信息技术教材中小学江苏省美术

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基于项目学习的信息技术教材设计、开发与使用

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职业技术教育 2021年第20期42卷 58-62页

作者：方其桂安徽省教育科学研究院合肥230061

信息技术教材是信息技术教学内容的重要载体,在信息技术教学中起到关键作用。基于项目的学习是指学生在教师引导下发现问题,以解决问题为导向开展方案设计、新知学习、实践探索,具有创新特质的学习活动。基于项目学习的信息技术教材,在... 详细信息

信息技术教材是信息技术教学内容的重要载体,在信息技术教学中起到关键作用。基于项目的学习是指学生在教师引导下发现问题,以解决问题为导向开展方案设计、新知学习、实践探索,具有创新特质的学习活动。基于项目学习的信息技术教材,在设计理念上要体现以生为本,通过创设真实的情境,解决生活中的实际问题,调动学生的学习主动性,引导学生在探究活动中,逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。

关键词：项目学习信息技术教材教材设计教材开发教材使用

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小学信息技术教材的改进建议

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教学与管理（小学版） 2011年第3期 58-59页

作者：邱明李艺广西教育学院信息科学与技术系南京师范大学教育科学学院

《基础教育课程改革纲要（试行）》将信息技术列为小学至高中的必修课程,随着新课改的深入推进,特别是高中信息技术课程标准的出台,对小学信息技术教材提出了新的要求。在关注学生信息素养全面发展的前提下,小学信息技术教材应更加重视... 详细信息

《基础教育课程改革纲要（试行）》将信息技术列为小学至高中的必修课程,随着新课改的深入推进,特别是高中信息技术课程标准的出台,对小学信息技术教材提出了新的要求。在关注学生信息素养全面发展的前提下,小学信息技术教材应更加重视学生对信息技术基础知识和基本能力的掌握，应更贴近学生真实的日常生活和学习需要，把信息技术知识与技能的学习融入到问题解决的实践活动中。

关键词：信息技术教材《基础教育课程改革纲要(试行)》小学高中信息技术学生信息素养信息技术知识学习需要必修课程

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中学信息技术教材中的“任务”设计

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教育信息化 2005年第5期 64-65页

作者：郭碧云广东省江门市第一中学

任务驱动是信息技术学科应用比较广泛的一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,是指学生在任务的驱动下,借助他人的帮助,利用必需的学习资源,通过问题解决式的自主学习方式获得知识的意义建构.

关键词： “任务”设计信息技术教材中学信息技术学科教学方法理论基础建构主义任务驱动学习资源意义建构学习方式问题解决学生数学自主

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