检索结果-内蒙古大学图书馆

南北桥 2022年第2期 83-85页

作者：刘桂芳洛阳科技职业学院河南洛阳 471000

高职院校人才培养模式主要依托产教融合、校企合作.人才培养目标的制定需要综合考虑培养目标、社会需求、专业可培养人才特点三个因素.基于这些因素,构建以"全实践"理念为导向的高职院校学前教育人才培养模式具有重要意义.高... 详细信息

高职院校人才培养模式主要依托产教融合、校企合作.人才培养目标的制定需要综合考虑培养目标、社会需求、专业可培养人才特点三个因素.基于这些因素,构建以"全实践"理念为导向的高职院校学前教育人才培养模式具有重要意义.高职学前教育人才培养的目的始终围绕着学前教育需求和社会发展需求,重点考虑的是学生的毕业率、就业率,重点考查的是学生的实践能力、操作能力、理实一体化能力等.全文以全实践理念的概念解读作为切入点,分析了现阶段我国高职学前教育人才培养的基本模式,综合高职学前教育人才培养实际案例探索"全实践"理念引导之下的高职学前教育人才培养具体模式,以期推动我国高职学前教育人才培养质量的提升.

关键词：全实践理念高职教育人才培养培养模式

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制现状研究 ——以重庆市为例

全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制现状研究 ——...

引用

作者：米立超重庆师范大学

学位级别：硕士

当前国家大力发展学前教育,要求不断提高学前教育专业人才的整体质量,然而市场多元化需求与高校趋同性、划一性的人才培养模式相矛盾。因此,需要根据用人单位的需求,以及师范教育的实践教学的特性,对学前教育人才培养机制进行改革,以培... 详细信息

当前国家大力发展学前教育,要求不断提高学前教育专业人才的整体质量,然而市场多元化需求与高校趋同性、划一性的人才培养模式相矛盾。因此,需要根据用人单位的需求,以及师范教育的实践教学的特性,对学前教育人才培养机制进行改革,以培养具有高素质的学前教育专业人才。顺应市场需求本文的学前教育多元化人才主要包括应用型幼儿教师、“儿童读物研发”及其他儿童文化工作者等复合型学前教育专业人才。本研究以重庆市为例调查学前教育本科专业的多元化人才培养机制现状。以情境学习理论、复合型人才观、人才培养机制相关理论、产学研教学模式为理论基础,综合运用文献法、问卷调查法、访谈法、文本分析法,调查学前教育人才培养中宏观的社会调控机制、中观的学校教学管理和保障机制、微观的学前教育本科专业课程与教学运行机制的现状。对其中人才培养机制中存在的问题进行探讨及原因分析,并进一步提出相应的对策建议,改善以全实践理念为导向的学前教育本科专业多元化人才培养机制。总体上,重庆市学前教育本科专业的人才培养中重视与市场需求接轨,认同“全实践”的人才培养理念,注重应用型、复合型人才的培养方向。调查发现存在以下问题:政府和教育部门宏观调控和监督的力度不够;缺乏对学生系统的职业规划和就业指导;高校的教学管理制度有待完善;缺乏双师型和复合型的高校教师人才;学生缺乏课程选修的自主性,多元化课程结构有待完善;在课程内容中忽视教师综合素质、专业情感以及通识能力的培养;专业教育实践活动不足,课程理论与用人单位实践缺乏融合等。针对存在问题,本研究协调政府、高校、教师、学生、用人单位五个主体,从政府调控机制、学校教学管理和保障机制、课程与教学运行机制、校企合作机制四个机制角度,对全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制进行完善。

关键词：全实践理念学前教育多元化人才人才培养机制

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

“全实践”理念下师范院校教育教学改革路径探究

引用

长春师范大学学报 2016年第5期35卷 181-183页

作者：张敏张全喜合肥幼儿师范高等专科学校安徽合肥230011 安徽中医药大学安徽合肥230012

"加强实践教育,注重实践育人"是国家培养学前教育人才的重要方针,在"全实践"理念指导下进行师范院校的教学改革是贯彻这一方针的重要探索。要根据社会实践的需求调整专业教学的内容和方法,也要结合学生专业发展的... 详细信息

"加强实践教育,注重实践育人"是国家培养学前教育人才的重要方针,在"全实践"理念指导下进行师范院校的教学改革是贯彻这一方针的重要探索。要根据社会实践的需求调整专业教学的内容和方法,也要结合学生专业发展的客观需要改革毕业设计的评价体系,实现教育实践多元化。

关键词：全实践理念教学改革毕业设计

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

师范生教育实践性课程改进研究

师范生教育实践性课程改进研究

引用

作者：黄美桦上海师范大学

学位级别：硕士

“实践取向”是我国教师教育课程标准的基本理念。为培养我国师范生的教育实践能力、反思能力,提升师范生培养质量,教育部多次通过政策条例要求以理论与实践的结合与落实双导师制来提升实践的质量。然而,我国当前存在着教育理论与教育... 详细信息

“实践取向”是我国教师教育课程标准的基本理念。为培养我国师范生的教育实践能力、反思能力,提升师范生培养质量,教育部多次通过政策条例要求以理论与实践的结合与落实双导师制来提升实践的质量。然而,我国当前存在着教育理论与教育实践分离的问题。近些年,组织教师教育的高校针对此问题,多通过完善教育实习、教育课程设置等方式以优化教育理论与教育实践的关系。然而,以课程缩小教育理论与教育实践差距的实施过程中出现了一些问题,亟待解决。为此,本文选取五所高师院校教育专业的人才培养方案为例并结合师范生与高校教师关于教育实践性课程的访谈结果,分析了教育实践性课程的发展现状。课程现状从课程目标、课程内容、课程设置、课程实施、学业评价、课程保障六方面进行阐述。第一,教育实践性课程目标与课程内容的核心知识要素匹配;理论课程与实践课程的知识要素融合度高;课程目标与课程内容偏向技能学习;课程目标的表述模糊不清。第二,教育实践性课程的设置现状具有校际课程分数悬殊,必修选修课程学分比重失衡;课程类型丰富多样,选修课程类型过于集中;实践课程分段渐进,地位提高,但课程编排凌乱无序,见习研习实施效果不佳等特征。第三,教育实践性课程的实施运行在制度管理上忽视师生需求,缺乏人文关怀;在导师职责上,分工不均,指导能力不强;在学生学习上,基本掌握技能,但课程学习缺乏主动性。第四,教育实践性课程的学业评价倡导多元主体、重视课堂表现、表现评价方式使用率提升、评价结果调节目标与改进教学。与此同时,教育实践性课程的学生学业评价存在忽略评价目的、评价主体以教师评价为主、评价内容期末笔试占主导、评价方式偏重终结性评价、评价工具缺少、评价效用对于学生的发展重视程度不高等问题。第五,教育实践性课程的运行保障在师资力量、资源、制度上存在教师知行分离、资源利用率低、制度落实不佳等问题。针对以上教育实践性课程出现的问题,结合高校教师与师范生访谈结果,文章尝试探索出以上教育实践性课程的问题的原因,即存在理论作用的认识误区、国家政策落实不佳、课程设置中理论与实践课程融合度不高、师资力量具有时空局限性且合作形式化。最后,基于全实践理念,构建教育实践性课程的质量提升模型,为完善我国师范生教育实践性课程提出改进建议,包括确立以实践为导向的课程目标、统整以实践为核心的课程结构、完善以人为本的保障系统、提高学生为主的教学效能、构建以评促学的评价体系、建立以问题驱动的调节机制。

关键词：全实践理念师范生教育实践教育实践性课程

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于全实践理念下高专幼儿教师专业实践教学体系构建策略研究

引用

双语学习 2018年第10期 84-84页

作者：李文娟山西运城师范高等专科学校

本文通过查阅相关的文献资料以及对实践教学经验的总结,从课程教学、实践教学以及评价体系三个方面阐述了在全实践理念下高专幼儿教师专业实践教学体系的构建策略,旨在推动幼儿教师专业实践教学质量的提升。

关键词：全实践理念高专幼儿教师实践教学体系

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

论全实践理念下高师学前教育专业实践课程的研发

引用

玉林师范学院学报 2012年第3期33卷 120-124页

作者：梁钊华玉林师范学院教育科学学院广西玉林537000

教育实践是促进高师学生专业发展的重要途径,培养高师学生的教育实践能力是当今社会对高师学生发展的根本要求,学前教育专业实践课程的研发关系着幼儿教师的职前培养质量。长期以来,由于知识本位论思想的影响,我国高等教育普遍存在理论... 详细信息

教育实践是促进高师学生专业发展的重要途径,培养高师学生的教育实践能力是当今社会对高师学生发展的根本要求,学前教育专业实践课程的研发关系着幼儿教师的职前培养质量。长期以来,由于知识本位论思想的影响,我国高等教育普遍存在理论与实践脱节的倾向,在人才培养方式上,过于注重知识接受的单向传递与基于符号逻辑演算的机械训练,忽视学生基于实际情境运用知识分析解决问题的实践能力的培养。高师学前教育专业实践课程的研发有助于学生依托实践课程,加大实践教育力度,加强实践学习,在用中学,学中用的教育境遇下获得教育实践能力的长足发展,实现可持续发展的终极目标。这也是当前我国人才培养模式创新的根本要求。

关键词：全实践理念实践教育专业实践课程:研发

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基于全实践理念的高校学前专业实验室现状与思考

引用

江西教育学院学报 2014年第2期35卷 76-78页

作者：刘莹杨淑芹新疆师范大学新疆乌鲁木齐830054

高校学前专业实验室的建设与使用现状在很大程度上反映着该专业的人才培养取向。文章选取国内三所高校为研究对象,一定意义上一所高校代表着这一类高校在人才培养取向上的相似性及与他者的差异性。可知,A校重理论素养积淀,B校重实践技... 详细信息

高校学前专业实验室的建设与使用现状在很大程度上反映着该专业的人才培养取向。文章选取国内三所高校为研究对象,一定意义上一所高校代表着这一类高校在人才培养取向上的相似性及与他者的差异性。可知,A校重理论素养积淀,B校重实践技能培养,C校重艺术技能训练。而基于全实践理念的高校学前专业实验室建设突显实践取向,以不断加深准教师职前"爱"的职业情感为归宿点,符合职前准教师实现类生命的专业发展需求。

关键词：实验室现状人才培养取向全实践理念

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

重庆市学前教育专业本科生教育实习问题研究

重庆市学前教育专业本科生教育实习问题研究

引用

作者：郭岚重庆师范大学

学位级别：硕士

教育实习在广泛注重学生应用能力培养的21世纪越发显得重要，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》为我国学前教育发展提供了良好的契机。重庆市也制定了符合本市情况的教育发展纲要，学前教育作为基础教育的重要组成部分，其师资水平... 详细信息

教育实习在广泛注重学生应用能力培养的21世纪越发显得重要，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》为我国学前教育发展提供了良好的契机。重庆市也制定了符合本市情况的教育发展纲要，学前教育作为基础教育的重要组成部分，其师资水平是提高学前教育质量和发展学前教育的重要保障。学前教育专业教育实习作为幼儿教师职前培养的重要环节，对提升学前教育专业学生的实践技能和促进学生的职业生涯发展具有重要作用。因此，如何提高学前教育本科生的教育实习效果就成为幼儿教师教育研究的重要课题之一。本文通过对国内外相关理论研究进行梳理，以学习共同体理论、教师发展阶段性理论、反思性实践论为理论基础，采用问卷调查法、访谈法等研究方法对重庆市学前教育专业本科生的实习现状进行调查发现：存在教育实习目的不明确，实习模式局限于应用科学模式，教育实习过程缺乏高效指导，教育实习时间安排不合理，教育实习评价中忽视了学生的发展性评价等问题。基于此，本研究从学前教育专业的实际情况出发，运用相关理论进行分析并提出以下对策：明确教育实习目标指向，合理设置高校课程；优化教育实习模式；科学合理安排教育实习时间；完善教育实习评价机制；提高教师的指导效能，形成三位一体联合培养学生的学习共同体。以期为学前教育专业本科教育实习提供可资借鉴的思路，从而提高学前教育专业本科教育实习效果。

关键词：学前教育本科教育教育实习全实践理念

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：