检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：黄超贤国立清华大学

学位级别：硕士

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关键词：内在认知负荷脑波事件相关电位洞察力数学代数

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降低内在认知负荷培养问题解决能力

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江苏教育（小学教学） 2015年第11期 12-13页

作者：徐建文江苏省常熟市教育局教学研究室

内在认知负荷是在工作记忆中同时进行加工的元素的数量及其难度引起的认知负荷。运用认知负荷理论，重组素材信息，适当降低认知任务本身的元素数量以及各元素间的交互性，充分调用学习者固有的相关知识经验背景，同时注重图式构建，促... 详细信息

内在认知负荷是在工作记忆中同时进行加工的元素的数量及其难度引起的认知负荷。运用认知负荷理论，重组素材信息，适当降低认知任务本身的元素数量以及各元素间的交互性，充分调用学习者固有的相关知识经验背景，同时注重图式构建，促进图式结构化与自动化，可以增大学生的剩余认知资源，降低内在认知负荷，帮助他们自主建构解决问题的策略，培养问题解决能力。

关键词：内在认知负荷知识经验背景图式问题解决能力

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认知负荷理论下留学生“发展汉语高级听力”教学研究

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通化师范学院学报 2025年第5期46卷 138-144页

作者：李青苗东北师范大学文学院吉林长春130024

澳大利亚学者SWELLER在20世纪80年代提出了认知负荷理论,该理论认为个体的认知是一种资源消耗,当所需认知资源总量超过工作记忆资源总量时,便会带来认知超载,从而使解决问题的效率变得低下,最终影响工作和学习的效果。留学生的汉语学习... 详细信息

澳大利亚学者SWELLER在20世纪80年代提出了认知负荷理论,该理论认为个体的认知是一种资源消耗,当所需认知资源总量超过工作记忆资源总量时,便会带来认知超载,从而使解决问题的效率变得低下,最终影响工作和学习的效果。留学生的汉语学习需要遵循认知规律,避免造成过高的认知负荷以致影响学习效果。该研究以听力教学为例,提出通过设计合理的课程内容、创造良好的学习环境和提供有效的学习策略,教师可以帮助学生降低认知负荷,提高学习效率,实现更好的教学效果。

关键词：认知负荷理论留学生汉语教学 “高级听力” 内在认知负荷外在认知负荷关联认知负荷

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探索降低学生认知负荷的初中生物学微课设计——以“人体的氧气运输员——红细胞”微课为例

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福建基础教育研究 2018年第2期 129-130页

作者：陈荔丹福州第二十四中学

微课设计上要充分考虑初中学生的认知负荷。通过恰当的选题控制内在负荷;通过合理编排学习内容、运用先行组织策略、优化学习材料的呈现等方式降低外在认知负荷;通过创设问题情境、构建支持图式和自动化规则等方式增加相关认知负荷,以... 详细信息

微课设计上要充分考虑初中学生的认知负荷。通过恰当的选题控制内在负荷;通过合理编排学习内容、运用先行组织策略、优化学习材料的呈现等方式降低外在认知负荷;通过创设问题情境、构建支持图式和自动化规则等方式增加相关认知负荷,以提高微课教学质量。

关键词：微课认知负荷内在认知负荷外在的认知负荷相关认知负荷

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“微课”在线上线下混合教学模式中的应用——以商务日语课为例

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电脑校园 2019年第7期 5650-5652页

作者：曾妍宋卓时长春工业大学外国语学院吉林长春 133100）（长春工业大学外国语学院吉林长春 133100

商务日语是一门知识涵盖面广、学用并重的课程，要想在有限的课堂教学时间内面面俱到地完成商务日语教学任务是不太切实际的。“微课”短视频具有短小精悍和知识系统呈现半结构化的特征，非常适用于介绍商务日语知识点，可以通过“微课... 详细信息

商务日语是一门知识涵盖面广、学用并重的课程，要想在有限的课堂教学时间内面面俱到地完成商务日语教学任务是不太切实际的。“微课”短视频具有短小精悍和知识系统呈现半结构化的特征，非常适用于介绍商务日语知识点，可以通过“微课”灵活地讲授教学内容和发布学习任务。本文主要探索如何通过“微课”来开展线上线下混合式教学，从而提高商务日语课的知识教学和能力培养效果。

关键词：微课线上线下混合教学模式商务日语会话书写内在认知负荷关联认知负荷任务型教学法

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科学课上换个角度“问”沉浮

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小学科学 2020年第5期 8-8页

作者：孙静妮无锡市扬名中心小学江苏

《使沉在水里的物体浮起来》是苏教版《科学》三年级下册"固体和液体"单元的最后一课。本课围绕"怎样才能使沉在水里的物体浮起来"这个问题,安排了橡皮泥和铝箔的沉浮、潜水艇的沉浮、鸡蛋的沉浮等探究活动,引导学... 详细信息

《使沉在水里的物体浮起来》是苏教版《科学》三年级下册"固体和液体"单元的最后一课。本课围绕"怎样才能使沉在水里的物体浮起来"这个问题,安排了橡皮泥和铝箔的沉浮、潜水艇的沉浮、鸡蛋的沉浮等探究活动,引导学生发现沉浮的奥秘。那如果换个角度"问"沉浮,研究"怎样使浮的物体沉到水里",这样的教学设计有何不同?是不是也有价值呢?下面我们就从另一个角度来看"沉浮"问题。

关键词：家校合作内在认知负荷

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巧用趣味性语言助力高中化学教学

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西藏教育 2018年第2期 29-31页

作者：洪兹田陈女婷福建省厦门市翔安第一中学

趣味语言教学是学习的催化剂。不论是在讲台上授课或是专题演讲,同样一个问题,有的老师幽默形象,说得头头是道、风生水起,而有的则是呆板抽象,让人听得昏昏欲睡、兴致全无,两种授课效果孰优孰劣、不言自明。教学中将趣味性语言融入教学... 详细信息

趣味语言教学是学习的催化剂。不论是在讲台上授课或是专题演讲,同样一个问题,有的老师幽默形象,说得头头是道、风生水起,而有的则是呆板抽象,让人听得昏昏欲睡、兴致全无,两种授课效果孰优孰劣、不言自明。教学中将趣味性语言融入教学内容中,让学生＂乐学＂,那是一种艺术和境界,更是一种人格魅力。以下是从事高中化学教学过程中应用趣味教学的一些方法。

关键词：高中化学内在认知负荷氢原子趣味性语言高中化学教材化学键贬词褒用

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微课在初中物理教学中的有效应用及反思

微课在初中物理教学中的有效应用及反思

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作者：巫峰邱传辉曾宁江西省全南县第二中学

一、研究背景在当代社会,"微"成了一个热门词,从"微信"、"微博"到"微电影"、"微小说",到处都有"微"的身影。现代人生活节奏快,追求速度和效率,"微"的短小精悍... 详细信息

一、研究背景在当代社会,"微"成了一个热门词,从"微信"、"微博"到"微电影"、"微小说",到处都有"微"的身影。现代人生活节奏快,追求速度和效率,"微"的短小精悍成为了制胜的法宝,更符合人们的要求。当"微"的理念走进教育时,"微课"便诞生了。《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》指出,要以教育理念创新为先导发展教育信息化,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习

关键词：微课教学有效应用内在认知负荷学习者翻转课堂相关认知负荷外在认知负荷初中物理教学

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外在和内在认知负荷对帕金森病患者步态影响的差异

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中华行为医学与脑科学杂志 2011年第7期20卷 595-598页

作者：田亮江钟立孟殿怀林枫朱奕浙江省人民医院康复科杭州310014 江苏省人民医院康复科

目的探讨内在和外在认知负荷对帕金森病患者步态的影响差异。方法8名帕金森病患者和6名健康对照受试者完成负载外在的听觉认知负荷和负载内在的认知负荷下的步态测试。采用三维运动分析仪记录2种条件下的步态参数。使用FAB量表和Stroop-... 详细信息

目的探讨内在和外在认知负荷对帕金森病患者步态的影响差异。方法8名帕金森病患者和6名健康对照受试者完成负载外在的听觉认知负荷和负载内在的认知负荷下的步态测试。采用三维运动分析仪记录2种条件下的步态参数。使用FAB量表和Stroop-3测试评估患者的执行能力。结果帕金森病组在节拍器刺激下步频、步速、单支撑相时间和摆动相时间[分别为（113．4±14．32）steps／min，（78．90±16．35）cm／s，（40．50±2．58）％，（40．50±2．58）％]，优于计算条件下[分别为（91．27±15．54）steps／min，（63．79±21．49）cm／s，（37．95±2，61）％，（37．95±2.61）％]，差异具有显著性（P〈0．05）。计算条件下，帕金森病组的步幅变异、单支撑相时间变异和摆动相时间变异[分别为（6．69±3．99）cm，（8．56±5．69）％，（8．56±5．69）％]均大于对照组[分别为（3．23±1．34）cm，（5．02±2．54）％，（5．02±2．54）％]，节拍器条件下，除步幅、单支撑相时间和摆动相时间变异之外，帕金森病组的步长和步速变异[分别为（11．92±5．86）cm，（6．89±4．98）cm／s]也大于对照组[分别为（7．35±3．32）cm，（2．5±1．53）cm／s]，差异均具有显著性（P〈0．05）。帕金森病组FAB得分[（15．63±1．51）分]低于对照组[（17．67±0．52）分]，Stroop-3错误率（0．087±0．056）高于对照组（0．027±0．03），差异均具有显著性，且Stroop-3错误率显著与计算条件下帕金森病组的步态参数相关。结论外在的节律性听觉刺激不及内在的计算负荷对帕金森病步态的影响显著。

关键词：内在认知负荷外在认知负荷帕金森病步态

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翻转课堂教学模式下的“教与学”

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新课程(中学) 2018年第7期 143-143页

作者：代璐璐辽宁大连第四十四中学

随着对"知识内化理论"和"社会构建主义理论"的不断学习,学生才是课堂学习的主体再次被清晰地强调。如何借助教学视频等现代信息技术,分解知识的内化难度、增加知识的内化次数,帮助学生更好地完成对知识的自主学习过... 详细信息

随着对"知识内化理论"和"社会构建主义理论"的不断学习,学生才是课堂学习的主体再次被清晰地强调。如何借助教学视频等现代信息技术,分解知识的内化难度、增加知识的内化次数,帮助学生更好地完成对知识的自主学习过程,提高课堂学习效率,帮助学生更快更好地完成知识建构,为"翻转课堂"教学模式的应运而生提供了肥沃的土壤。一、学生乐学爱学"翻转课堂"不是打破传统的教学模式,而是为传统教学提供新方法,借鉴新思路。在传统教学中,教师占据课堂思维含量的主

关键词：翻转课堂教学模式传统教学自主学习内在认知负荷外在认知负荷

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