检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：张梦玮河南大学

学位级别：硕士

当前我国教育评价观存在着突出“五唯”的顽瘴痼疾,劳动教育评价过多关注到评价的工具价值而忽视了人的发展。近些年来,劳动教育越来越受到关注,然而劳动教育的评价制度却尚未建立起来。2020年中共中央国务院颁布《关于全面加强新时代... 详细信息

当前我国教育评价观存在着突出“五唯”的顽瘴痼疾,劳动教育评价过多关注到评价的工具价值而忽视了人的发展。近些年来,劳动教育越来越受到关注,然而劳动教育的评价制度却尚未建立起来。2020年中共中央国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,提出要全面构建具有时代特征的劳动教育体系,健全劳动素养评价制度。劳动教育呼唤一种行之有效的评价方法。写实记录作为一种质性评价方法,既通过形成性评价关注学生的个体发展过程,也通过终结性评价关注到劳动教育的结果,能够了解到劳动教育的效果以及学生的进步情况,及时改进劳动教育工作。写实记录是小学劳动教育评价的载体,为学生提供一个发现自我、提升自我的平台。小学劳动教育评价又为写实记录提供反馈,促使其进一步完善和发展。二者相辅相成、相互促进。建构主义理论、多元智能理论、人本主义理论为小学劳动教育评价中写实记录的运用提供了理论支撑。简单来说,写实记录对于提高学生劳动素养,提升学校劳动教育质量,乃至整个教育改革实践都起着积极的作用。通过已有研究者对写实记录和小学劳动教育评价的相关研究,理性分析写实记录与小学劳动教育之间的关系,阐述其理论基础,建构写实记录运用的体系。以两所小学为主要对象,收集学生劳动教育活动的写实记录材料,并以案例的形式呈现出来,按照劳动教育活动内容将其分为学农活动、家务劳动、志愿服务三部分。结合访谈法廓清当前写实记录在劳动教育评价实施过程中的现实症结,如写实记录的内容设计不合理;对写实记录的认知相对窄化;教育实践意义缺失。探寻其原因所在,如缺乏写实记录的研究与指导;不同主体思想认识不到位;应试思维根深蒂固;学生的反思意识淡薄。并从四个方面提出写实记录的对策建议:提高对写实记录的认识;加强对小学劳动教育中写实记录的科学指导;改革评价,优化写实记录的应用环境;合理应用写实记录,以评促学。以推动写实记录在小学劳动教育评价中的纵深发展,促进写实记录真正落地。

关键词：写实记录劳动教育教育评价

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普通高中综合素质评价中“写实记录”的功能与操作

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教学与管理（中学版） 2016年第11期 20-22页

作者：侯沛成陈维江苏省连云港高级中学江苏连云港222000

普通高中学生综合素质评价已经成为高考改革的重要内容和配套政策。写实记录是综合素质评价的起点和关键,要客观公正地做好写实纪录的评价环节,为综合素质评价提供客观公正的依据,真实反映学生的成长过程,把综合素质评价作为指导和激励... 详细信息

普通高中学生综合素质评价已经成为高考改革的重要内容和配套政策。写实记录是综合素质评价的起点和关键,要客观公正地做好写实纪录的评价环节,为综合素质评价提供客观公正的依据,真实反映学生的成长过程,把综合素质评价作为指导和激励学生成长进步的重要措施。

关键词：高中综合素质评价写实记录操作

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写实记录用于劳动教育评价的理论构建

引用

河南教育（教师教育）（下） 2023年第10期 30-31页

作者：王萍张梦玮河南大学教育学部许昌实验小学

劳动教育越来越受到教育学者的关注和研究。评价是指挥棒,适合的评价方法可以保证劳动教育的实施效果。在劳动教育评价中,学生的劳动观念、劳动意识具有抽象性和隐蔽性,仅依靠定量的方法进行测量是不科学的。而写实记录作为一种质性评... 详细信息

劳动教育越来越受到教育学者的关注和研究。评价是指挥棒,适合的评价方法可以保证劳动教育的实施效果。在劳动教育评价中,学生的劳动观念、劳动意识具有抽象性和隐蔽性,仅依靠定量的方法进行测量是不科学的。而写实记录作为一种质性评价方式,能够反映学生学习的真实情况,衡量劳动教育发展状况,促进学生劳动素养的提升。

关键词：教育发展状况劳动观念质性评价劳动素养写实记录劳动意识评价方法指挥棒

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山西老陈醋传统酿造工艺写实记录

引用

食品工程 2015年第2期 55-59页

作者：严蕊王晓云山西老陈醋集团有限公司山西太原030013

采用传统工艺酿造山西老陈醋,对其工艺流程、技术要点及参数控制进行跟踪记录,并对酿造过程中的成分变化进行了检测分析,在此基础上提出了对老陈醋酿造工艺研究的改进意见。

关键词：山西老陈醋传统工艺写实记录

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基于写实记录的小学综合实践活动表现性评价探析

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新教育（海南） 2023年第35期 75-77页

作者：孙红霞江苏省常州市武进区新安小学

小学综合实践活动中,教师不妨根据学生参与综合实践活动具体情况的客观记录和具体表现,对其学习过程、学习态度、思维过程等进行客观公正的评价。在评价过程中,学生及时获得关于学习过程的有效反馈,抓取更丰富的知识资源,为后续学习方... 详细信息

小学综合实践活动中,教师不妨根据学生参与综合实践活动具体情况的客观记录和具体表现,对其学习过程、学习态度、思维过程等进行客观公正的评价。在评价过程中,学生及时获得关于学习过程的有效反馈,抓取更丰富的知识资源,为后续学习方法的改进和调整提供依据。

关键词：小学综合实践活动写实记录表现性评价

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小学综合实践活动中“写实记录”评价体系建构与实践

引用

教育观察 2019年第41期8卷 76-77页

作者：田亚飞杭州市萧山区世纪实验小学

综合实践活动课程的实施离不开科学合理的评价体系,评价体系要突出评价对学生发展的价值,肯定学生的活动方式、问题解决策略的多样性,鼓励学生通过评价进行合作交流和经验分享。教师可以构建适合小学生年龄特点的"写实记录"... 详细信息

综合实践活动课程的实施离不开科学合理的评价体系,评价体系要突出评价对学生发展的价值,肯定学生的活动方式、问题解决策略的多样性,鼓励学生通过评价进行合作交流和经验分享。教师可以构建适合小学生年龄特点的"写实记录"评价体系:设计"写实记录"评价的记录表,建立"写实记录"评价的资料袋,组建"写实记录"评价的评价团,制定"写实记录"评价的使用制度。

关键词：写实记录小学综合实践活动资料袋

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高中综合素质评价中的“写实记录”

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教育 2019年第17期 35页

作者：尹亚东北京航空航天大学高等教育研究院

随着素质教育理念的提出,社会各界开始越来重视学生素质教育的培养。高中综合素质评价中"写实记录"能够促进学生全面发展,督促学生养成良好的学习习惯。本文将探讨普通高中综合素质评价中"写实记录"的功能与操作方法。

关键词：高中综合素质评价写实记录功能方法

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活用“综合探究”

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思想政治课教学 2024年第11期 60-61页

作者：郑志辉福建省永定第一中学

学生活动过程中的写实记录是评价学科核心素养的重要指标。课程标准要求“注重引导学生对自己的学习历程进行写实记录”,教材单元的“综合探究”作为一种综合实践活动,需要我们组织和指导学生如实记录参与活动的具体情况,做好写实记录,... 详细信息

学生活动过程中的写实记录是评价学科核心素养的重要指标。课程标准要求“注重引导学生对自己的学习历程进行写实记录”,教材单元的“综合探究”作为一种综合实践活动,需要我们组织和指导学生如实记录参与活动的具体情况,做好写实记录,及时填写活动记录单,为活动评价提供科学依据。因此,我们要把学生的写实记录作为“综合探究”的重要一环予以研究和落实,切实提高活动效率,培养学生语言表达和学科思维能力,提升综合素质。

关键词：综合探究学科核心素养学习历程课程标准要求综合实践活动写实记录学科思维能力注重引导

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综合素质评价融入教育教学的现实诉求与实践路径

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教学与管理 2024年第24期 98-102页

作者：姬国君王怡冉河南大学教育学部河南开封475004

实施综合素质评价是落实立德树人根本任务的重要举措,也是破除“唯分数论”的重要抓手。随着教育评价改革的深入推进,综合素质评价在理论研究和实践探究方面也取得了诸多进展,但何以有效实现综合素质评价融入教育教学的现实诉求,目前仍... 详细信息

实施综合素质评价是落实立德树人根本任务的重要举措,也是破除“唯分数论”的重要抓手。随着教育评价改革的深入推进,综合素质评价在理论研究和实践探究方面也取得了诸多进展,但何以有效实现综合素质评价融入教育教学的现实诉求,目前仍是亟待探索的问题。综合素质评价融入教育教学可以从学校、教师和学生三个层面努力:学校要形成价值共识,营造评价文化氛围;教师需转变评价观念,提升教师评价素养;学生应注重写实记录与反思,促进学生个性发展。

关键词：综合素质评价教育教学写实记录校本化实施

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高中学生综合素质档案袋评价研究 ——以福建省J市实验中学为例

高中学生综合素质档案袋评价研究 ——以福建省J市实验中学为例

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作者：吴金龙厦门大学

学位级别：硕士

高中学生综合素质评价改革是我国现代基础教育的一项重要内容,是深化素质教育改革,实现教育目标的重要措施,有利于学校明确培养目标、培养方向,有利于促进学生的全面发展。档案袋评价法是现代教育中对学生学业学习过程的一种具有质性与... 详细信息

高中学生综合素质评价改革是我国现代基础教育的一项重要内容,是深化素质教育改革,实现教育目标的重要措施,有利于学校明确培养目标、培养方向,有利于促进学生的全面发展。档案袋评价法是现代教育中对学生学业学习过程的一种具有质性与量性相结合的评定方法。自上世纪80年代中期美国教育界提出后,档案袋评价法己得到越来越多的国家的认同和广泛的采用。在教育部新出台的普通高中学生综合素质评价意见中指出,为每个学生建立综合素质评价档案袋,以写实的方式记录学生成长的足迹。我国对中学生综合素质档案袋评价研究比较迟,尚未建立成熟完善的实施体系。因此,本文采取问卷调查方法,着力探索高中学生综合素质档案袋的评价指标、评价方式、评价主体、评价制度、评价的课程建设等方面问题,从理论与实践层面积极探索出一种适合对高中学生进行科学、公正、合理的综合素质档案袋评价体系。本文分四个部分对高中学生综合素质档案袋评价进行研究和实证。第一部分是绪论,主要是阐述综合素质档案袋评价的研究背景、国内外现有研究情况、理论依据、研究的基本思路和方法。第二部分是体系设计与运用分析,重点阐述高中学生综合素质档案袋评价体系的相关概念和设计理念,在此基础上提出建立“五维二级加记录内容”的评价体系。结合个案研究,从学生写实记录、学生参与志愿服务、社团活动、社会实践等维度,采取问卷调查、行动研究等方法,来分析高中综合素质档案袋的评价成效。第三部分是现实问题,主要从课程体系单一、评价制度不够完善、评价观念不够到位三个方面,来分析评价中存在的问题。第四部分是发展建议,在实践探索的基础上,提出建立“制定一个方案,确保两个组织和两个制度保障,注重三个评价时间点,发挥四种评价功能作用,明确五个评价主体,构建六种课程”的综合素质档案袋评价实施机制。本文亮点突出体现在,以一所中学在学生综合素质档案袋评价的实践情况进行研究和实证,立足学校实际,设计了高中学生综合素质档案袋评价的二级指标,希望通过学生的写实记录、教师的描述性评价、学生互评和量化相结合的评价量表等不同评价方式,发挥评价主体的作用,提高高中学生综合素质评价的全面性、准确性,为高中学生综合素质评价的新方向提供一些参考。

关键词：综合素质档案袋评价写实记录

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