检索结果-内蒙古大学图书馆

职业技术教育 2022年第20期43卷 35-40页

作者：邱爽潘伟西华师范大学审计处南充637009 西华师范大学商学院南充637009

当前中职传统班级教学模式忽视了学生的个体差异,导致学生创新精神和实践能力整体呈现不足,变革传统教学模式成为必然趋势。依据学生在能力水平、学习兴趣以及学习风格等方面存在的个体差异,构建了技术融合的分层教学模式,一方面能够满... 详细信息

当前中职传统班级教学模式忽视了学生的个体差异,导致学生创新精神和实践能力整体呈现不足,变革传统教学模式成为必然趋势。依据学生在能力水平、学习兴趣以及学习风格等方面存在的个体差异,构建了技术融合的分层教学模式,一方面能够满足不同层次学生的学习需求,另一方面能够让教师根据学生差异灵活选择不同的教学方法。以中职《基础会计》课程为例,从实践层面验证了分层教学模式的有效性。

关键词：中职教学分层教学模式分层教学策略分层教学应用决策模型实证研究

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分层教学模式在中职会计课程教学中的应用研究

分层教学模式在中职会计课程教学中的应用研究

引用

作者：潘伟西华师范大学

学位级别：硕士

近年来,互联网、人工智能等新兴技术的发展,推动信息技术与教育教学的深度融合已经成为中职院校整合教育资源、提高教学质量的必然手段。伴随着国家相继出台的一系列职业教育改革与发展的政策文件,也提出要利用信息技术优势构建个性化... 详细信息

近年来,互联网、人工智能等新兴技术的发展,推动信息技术与教育教学的深度融合已经成为中职院校整合教育资源、提高教学质量的必然手段。伴随着国家相继出台的一系列职业教育改革与发展的政策文件,也提出要利用信息技术优势构建个性化、多样化的教学组织形式进行中职课堂教学改革,强调中职课堂教学过程不是单方面的教师劳动过程,而是在学生主动参与下的师生双方的互动过程,以提高中职学生的知识水平、实践能力和创新能力。“尊重学生个性差异”、“因材施教”是分层教学实施过程中始终秉持的教学理念。通过对中职会计课程分层教学进行调查研究,发现当前中职会计课程分层教学过程中没有做到真正的以人为本,没有真正深入了解学生的学习需求,导致依然存在分层标准不科学、教师难以适应、学生学习兴趣不高,学习动力不足以及教学评价片面等问题。同时,由于中职学生带着不同的知识经验、兴趣偏好进入课堂,客观上要求设计新型教学模式,来适应学生的学习需求。鉴于此,本研究基于“学生差异”构建了技术融合的中职会计课程分层教学模式,提出了分层教学模式应用决策模型和策略矩阵,以促进中职会计课程教学过程中教学内容、教学策略、教学目标以及教学评价等多方面的最优化。一方面能够满足不同层次中职学生的学习需求,另一方面能够让中职教师根据学生差异进行分层教学设计,灵活选择不同的教学方法。以中职《基础会计》课程为例,从实践层面验证了中职会计课程分层教学模式的有效性。对此,本文重点探讨中职会计课程分层教学模式的优势,提出以下三条假设:(1)相较于传统教学模式,分层教学模式能够更好地提高学生的学习成绩;(2)相较于传统教学模式,分层教学模式能够更好地提高学生的学习兴趣、学习动机和学习体验;(3)相较于传统教学模式,分层教学模式能够更好地变革课堂教学结构。研究选取两个现成的整班参加教学实验,实验班采用中职会计课程分层教学模式,对照班采用传统课堂教学模式,两个班级在教学内容、教学学时和授课教师等方面均保持一致。对两个班实施前测,经过独立样本t检验分析,两班学生起点能力水平相当,无显著性差异。通过对实验班和对照班学生的学习过程数据和学习结果数据进行分析,分别对上述研究假设予以回应。对于研究假设(1),通过对实验班和对照班学生前后测数据分析,研究发现,实验班学生的后测成绩显著高于对照班。其中,学生在不同难度的作业、测试、考试中取得了更好的成绩,表现出了更好的学习水平。对于研究假设(2),本研究设计相关问卷收集实验班和对照班学生在学习兴趣等方面的相关数据,分析得出中职会计课程分层教学模式总体上比传统教学模式能够更好地提高学生学习兴趣、学习动机和学习体验,学生也更愿意参与到课堂中来,并且更愿意主动思考和探究问题。对于研究假设(3),利用S-T教学分析法对实验班﹑对照班的两节课堂教学录像进行编码,得到S-T曲线图和Rt-Ch图,分析显示中职会计课程分层教学模式建构出课堂新型教学结构。教师更加注重分层教学的难度和深度,更好地利用课堂时间,使得课堂教学结构更加灵活和有效。学生在分层教学模式下更多地参与到学习中来,提高了课堂互动效果。最后,基于上述定量研究的基础上,结合现场访谈等质性方法,进一步验证了中职会计课程分层教学模式的应用实效。结果表明,分层教学模式能够更好地提高学生的学习成绩、学习兴趣以及变革课堂教学结构。

关键词：中职学校会计课程分层教学模式分层教学应用决策模型

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