检索结果-内蒙古大学图书馆

小学生学习指导 2020年第25期 30-31页

作者：相晖不详

解答分数应用题,首先要在理解题意的基础上先确定单位"1"的量,然后再分析数量之间的关系,找准单位"1"对应的分率,最后直接列式或列方程解答。例1:北沟街道仲庄小学六(1)班有学生48人,其中男生占7/12,后来又转来一... 详细信息

解答分数应用题,首先要在理解题意的基础上先确定单位"1"的量,然后再分析数量之间的关系,找准单位"1"对应的分率,最后直接列式或列方程解答。例1:北沟街道仲庄小学六(1)班有学生48人,其中男生占7/12,后来又转来一些男生,这时男生占全班人数的3/5,转来男生多少人?

关键词：理解题意分数应用题列方程分率男生小学解答

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分数应用题

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数学大世界(下旬) 2014年第11期 32-33页

作者：王栩

分数应用题是小学数学知识中的重要内容,在解决这类问题时,认真分析题中数量之间的关系是解题的关键。解答较复杂的分数应用题时,我们往往从题目中找出不变的量,把不变的量看作单位"1",将已知条件进行转化,找出所求数量相当... 详细信息

分数应用题是小学数学知识中的重要内容,在解决这类问题时,认真分析题中数量之间的关系是解题的关键。解答较复杂的分数应用题时,我们往往从题目中找出不变的量,把不变的量看作单位"1",将已知条件进行转化,找出所求数量相当于单位"1"的几分之几,再列式解答。

关键词：分数应用题小学数学

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分数应用题

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天府数学 1997年第Z1期 14-17页

作者：孙丽沙纳溪县逸夫实验小学

分数应用题纳溪县逸夫实验小学孙丽沙运用分数四则运算的意义来解答的应用题叫做分数应用题。分数用题的基本类型，有如下三种：（１）求一个数的几分之几是多少；（２）求一个数是另一个数的几分之几；（３）已知一个数的几分之几是多... 详细信息

分数应用题纳溪县逸夫实验小学孙丽沙运用分数四则运算的意义来解答的应用题叫做分数应用题。分数用题的基本类型，有如下三种：（１）求一个数的几分之几是多少；（２）求一个数是另一个数的几分之几；（３）已知一个数的几分之几是多少，求这个数。这三种基本类型，均可...

关键词：六年级工人数分数应用题标准量总人数基本类型化肥数学竞赛小组学习数学兴趣

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小学数学分数应用题的教学难点及对策研究

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新课程导学 2025年第5期 76-79页

作者：万忠卫贵州省威宁彝族回族苗族自治县第九小学

分数应用题作为小学数学的重要组成部分，因其综合性和复杂性，教师在教学过程中常遇到多种教学难点，主要包括学生对数学语言的理解与转换、单位“1”概念的把握、复杂数量关系的分析以及分数双重性质的理解。文章深入剖析了这些难点... 详细信息

分数应用题作为小学数学的重要组成部分，因其综合性和复杂性，教师在教学过程中常遇到多种教学难点，主要包括学生对数学语言的理解与转换、单位“1”概念的把握、复杂数量关系的分析以及分数双重性质的理解。文章深入剖析了这些难点背后的原因，并据此提出了一系列针对性强、操作性好的教学策略。通过具体教学案例，文章验证了这些策略的有效性和实践成果，旨在为小学数学分数应用题的教学研究与实践提供有价值的参考与启示。

关键词：小学数学分数应用题教学难点

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小学高年级分数应用题与现实生活的整合研究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2025年第1期 061-064页

作者：郑东房县东城小学湖北十堰442100

在小学高年级数学教学中,分数应用题占据着举足轻重的地位,其不仅加深学生对分数这一基础数学概念的理解,还扮演着引导学生从具体算术思维向抽象代数思维过渡的关键角色。由于分数应用题的抽象性和复杂性,学生在学习过程中往往会感到困... 详细信息

在小学高年级数学教学中,分数应用题占据着举足轻重的地位,其不仅加深学生对分数这一基础数学概念的理解,还扮演着引导学生从具体算术思维向抽象代数思维过渡的关键角色。由于分数应用题的抽象性和复杂性,学生在学习过程中往往会感到困难。基于此,本文探讨了将分数应用题与现实生活相整合的教学方法,旨在帮助学生更好地理解和掌握分数应用题,提高其解决实际问题的能力。

关键词：数学教学分数应用题教学策略

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利用分数应用题循序渐进培养学生数学思想

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安徽教育科研 2025年第7期 33-35页

作者：李程定远县职工子弟小学安徽滁州233200

本文探讨如何通过精心设计分数应用题,引导学生从基础概念的理解走向实际应用,再到综合问题的解决,最终达到自主探究和创新思维的发展。通过具体例子,展示这一过程如何让学生意识到数学知识的实用性和相关性、如何提高他们的批判性思维... 详细信息

本文探讨如何通过精心设计分数应用题,引导学生从基础概念的理解走向实际应用,再到综合问题的解决,最终达到自主探究和创新思维的发展。通过具体例子,展示这一过程如何让学生意识到数学知识的实用性和相关性、如何提高他们的批判性思维和创新能力,以及如何让他们在解决分数应用问题的过程中,体会到数学的乐趣和挑战。合理利用分数应用题可以培养学生的数学素养,使他们能够自信地应用数学知识,解决生活中的问题,为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

关键词：小学数学分数应用题数学思想

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小学数学分数应用题教学方法研究

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智力 2025年第3期 164-167页

作者：忠格甘肃省甘南藏族自治州玛曲县寄宿制藏族小学

数学与生活存在密切的联系，数学这门课程旨在让学生在理解和掌握知识的基础上，将其应用于生活实际，有效解决实际问题。因此，教师需要高度重视应用题教学，让学生深刻认识到数学的价值和魅力，更加乐意参与数学学习，取得更加显著的... 详细信息

数学与生活存在密切的联系，数学这门课程旨在让学生在理解和掌握知识的基础上，将其应用于生活实际，有效解决实际问题。因此，教师需要高度重视应用题教学，让学生深刻认识到数学的价值和魅力，更加乐意参与数学学习，取得更加显著的成效。基于此，文章首先强调了小学数学分数应用题教学的重要性，能够培养数学思维，强化解题能力；巩固课堂所学，发展综合能力；加强应用能力，做到学以致用，其次阐述了小学数学分数应用题教学要注意循序渐进、尊重差异、以生为本，最后提出了小学数学分数应用题教学方法，希望提供有益参考。

关键词：小学数学教学分数应用题教学方法

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分数应用题复习练习设计

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甘肃教育 1995年第9期 33-34页

作者：夏天治坤

分数应用题复习练习设计夏天，治坤概念性练习例１．“一桶油重１００千克，第一次取出总数的第二次取出总数的。”据此，说出下列算式的意义：这种练习可帮助学生进一步理解“一个数乘以分数的意义”及单位“１”、比较量和分率三者的... 详细信息

分数应用题复习练习设计夏天，治坤概念性练习例１．“一桶油重１００千克，第一次取出总数的第二次取出总数的。”据此，说出下列算式的意义：这种练习可帮助学生进一步理解“一个数乘以分数的意义”及单位“１”、比较量和分率三者的关系。标准量的练习例２．一根绳子，...

关键词：分数应用题苹果树练习设计下半月百分之几补充条件发散思维线段图理解单位条件变换

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分数应用题导向解题思路专项训练十法

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甘肃教育 1990年第12期 26-28页

作者：沈长生

一、弄清分率含义的训练弄清分率的含义有助于确定单位"1"和比较量,沟通解题思路,揭示分数应用题与其他有关应用题的内在联系。如:1."一块花布,做衣服用去3/5"。要求学生说出3/5的实际含义是:把这块花布平均分成5份... 详细信息

一、弄清分率含义的训练弄清分率的含义有助于确定单位"1"和比较量,沟通解题思路,揭示分数应用题与其他有关应用题的内在联系。如:1."一块花布,做衣服用去3/5"。要求学生说出3/5的实际含义是:把这块花布平均分成5份,做衣服用去其中的3份。2."女职工人数是男职工的5/6".让学生说出把男职工人数平均分成6份,女职工数与其中的5份一样多。

关键词：分数应用题五年级事件数数量关系式线段图

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分数应用题的解答障碍与转化对策

分数应用题的解答障碍与转化对策

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作者：段志君陕西师范大学

学位级别：硕士

分数应用题教学是小学数学教学工作的重点和难点，是影响小学数学教学质量稳步提高的关键内容。分数应用题是应用题和分数知识有机综合的数学问题，其解答过程是将分数知识加以实际应用的数学思维过程，是问题解决理论在分数应用题中的... 详细信息

分数应用题教学是小学数学教学工作的重点和难点，是影响小学数学教学质量稳步提高的关键内容。分数应用题是应用题和分数知识有机综合的数学问题，其解答过程是将分数知识加以实际应用的数学思维过程，是问题解决理论在分数应用题中的具体运用。作为应用题教与学难点之一的分数应用题，由于受分数相对抽象性和运算复杂性特点的制约，加之应用题教学本身固有的困难，相对于整数应用题而言，其解答过程不可避免地会遇到更多困难和障碍。意识到这些困难和障碍的存在，深入了解其产生根源、不同的表现形式及其对学生掌握数学知识产生的不利影响，是数学教育工作者选用科学、合理的教学策略、顺利实施数学知识教学并实现数学教学目标的必要前提，也是分数应用题教学工作对数学教师的基本要求之一。本研究首先以一套典型的分数应用题，作为测试卷在初一年级进行测试。进而根据测试卷的解答情况，从测试问卷入手，通过对几组典型的分数应用题解答过程及结果的一般性分析，依托问题解决理论，对小学分数应用题的解答障碍进行了初步研究，得出结论：学生解答分数应用题会遇到五种障碍，分别是： (1)小学生的认知水平障碍； (2)小学生的不良数学认知结构障碍； (3)分数应用题问题表征障碍； (4)分数应用题的结构特征障碍； (5)分数应用题问题解决策略障碍。在此基础上，参照调查问卷结果并结合笔者自身的教学实践，提出了化解小学分数应用题解答障碍的有效对策以及相应的教学措施，包括： (1)创设有利于应用题解决的问题情景，努力化解应用题的问题表征障碍； (2)引导学生认真审题、分析数量关系，消除分数应用题的结构特征障碍； (3)加强分数基础知识和基本能力的教学，弱化学生不良认知结构障碍； (4)选择合适的问题解决策略，消除消极思维定势障碍。转化对策着重强调必须加强分数基础知识和基本能力的教学，从审题教学入手，通过对分数意义和性质的重点教学，找到转化分数应用题解答障碍的合理切入点，从而实现分数应用题的顺利解答。其中，学生分数应用题五种解答障碍的区别与定性描述，是笔者依照问题解决一般过程理论，结合分数应用题的教学实践经验，在参阅了大量教育学理论及数学教育学理论书籍的基础上，通过对测试卷解答结果的考察与分析而得出的，是本研究的立意与重点所在。文章从具体知识的教学实践及可能遇到的障碍为中心议题展开研究，以相关的教育理论为基础，从具体数学知识的教学测量出发，从小处着眼，对小学数学分数应用题教学作了一些有益的尝试，对分数应用提教学工作有一定的现实意义和指导意义。另一方面，由于本研究基于部分调查研究而展开，还依赖于进一步科学心理实验的检验与证实。同时，本研究仅在理论上提出了化解分数应用题解答障碍的合理性与可能性，受客观条件的限制，无法将其立即付诸实施，从而取得第一手实践资料以验证、改进本课题的研究，希望在今后的教学实践工作中去验证并加以合理化重组，对分数应用题教学作一些有益的尝试。

关键词：分数应用题解答障碍转化对策小学

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