检索结果-内蒙古大学图书馆

作者： G.布雷奎格尼 D.巴兰卡尼拉法国巴黎

本发明涉及一种在分组模式通信网络中的用户设备和数据网络之间的通信方法。通过接入网络在所述用户设备和数据网络接入网关之间建立会话。该方法包括：基于用户设备经建立的会话发送的至少一个分组来检测用于接入服务的请求的步骤（E1... 详细信息

标准号: CN103339989A

本发明涉及一种在分组模式通信网络中的用户设备和数据网络之间的通信方法。通过接入网络在所述用户设备和数据网络接入网关之间建立会话。该方法包括：基于用户设备经建立的会话发送的至少一个分组来检测用于接入服务的请求的步骤（E11）；根据至少一个准则来确定必须建立新会话的第一步骤（E12）；向用户设备发送用以建立新会话的控制的步骤（E22），所述用户设备发起新会话的建立；确定另一接入网关的第二步骤（E23），所述另一网关适用于用户设备所请求的服务；以及建立用户设备发起的新会话的阶段，由此在所述用户设备和所述另一网关之间建立新会话。

关键词：用户设备会话网关数据网络接入分组模式接入网关接入网络数据网络通信方法通信网络检测准则

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医学类高职高专院校开展英语合作学习的实践和研究

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科技视界 2014年第27期 219-219页

作者：史必如楼璐铮刘欣浙江医学高等专科学校浙江杭州310053

本文研究者根据合作学习的相关理论,对浙江医学高等专科学校2010级至2011级部分学生开展了英语合作学习的应用性研究,结果表明合作学习策略适用于医学类高职高专的英语教学,有助于提升学生的学习动机,提高学习效果,增强学生的认知能力... 详细信息

本文研究者根据合作学习的相关理论,对浙江医学高等专科学校2010级至2011级部分学生开展了英语合作学习的应用性研究,结果表明合作学习策略适用于医学类高职高专的英语教学,有助于提升学生的学习动机,提高学习效果,增强学生的认知能力和人际交往能力。本文将从策略方法、分组模式两方面对合作学习在英语教学中的应用进行分析和研究。

关键词：合作学习医学类高职高专教学策略分组模式

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分组教学法在韩语教学中的应用

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知音励志 2017年第9期 107-107页

作者：聂宏艺湖南文理学院

在韩语教学实践中,笔者发现学生在学习韩语时存在不少问题,通过近些年的摸索探路,认为分组教学可以在一定程度上解决目前韩语教学中存在的一些问题,值得进行研究和论证。本文重点对分组教学实践及其在韩语教学中的作用进行分析,并对应... 详细信息

在韩语教学实践中,笔者发现学生在学习韩语时存在不少问题,通过近些年的摸索探路,认为分组教学可以在一定程度上解决目前韩语教学中存在的一些问题,值得进行研究和论证。本文重点对分组教学实践及其在韩语教学中的作用进行分析,并对应用分组模式在韩语教学中提出了几点建议。

关键词：分组模式韩语教学应用

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浅谈体育教学中的合作学习

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新课程(下) 2010年第5期 170-170页

作者：赵鹏江苏省南京市中桥中学新闸校区

合作教学改变了传统的体育教学中教师示范、讲解,学生模仿、练习的教学模式,强调课堂上除了教师与学生的交流,还有大量的学生之间的互动交流,教师与学生之间原有的"权威—服从"关系逐渐变成了"指导—参与"的关系。... 详细信息

合作教学改变了传统的体育教学中教师示范、讲解,学生模仿、练习的教学模式,强调课堂上除了教师与学生的交流,还有大量的学生之间的互动交流,教师与学生之间原有的"权威—服从"关系逐渐变成了"指导—参与"的关系。本文从合作学习在体育教学中的程序、分组模式及运用、优势以及运用合作学习的注意事项等方面进行了阐述。

关键词：体育教学合作学习分组模式创新能力

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合作学习有助于英语教与学

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江西教育 2006年第22期

作者：罗荷香中共江西省委党校

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对高中体育教学分组学习探讨

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小作家选刊（教学交流） 2014年第11期 82-82页

作者：杨欣 014300 内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第七中学

一、分组学习模式的依据　　既然是分组学习模式，那么对于组的划分就应该有一定的依据和标准。分组学习模式的依据可以说是多个方面的，对于一个同样的学习内容采用什么样的教学方法，以及采用什么样的媒介和手段都可以作为分组的一种... 详细信息

一、分组学习模式的依据
　　既然是分组学习模式，那么对于组的划分就应该有一定的依据和标准。分组学习模式的依据可以说是多个方面的，对于一个同样的学习内容采用什么样的教学方法，以及采用什么样的媒介和手段都可以作为分组的一种依据。对于教学目的应该采用几个课时完成，应该达到怎样的效果，采用怎样的方式进行学习都可以作为分组学习的一个标准。同时，对于学生的年龄、性别、身体状况、民族和宗教信仰等都可以作为分组的一个依据。按照不同的分组依据，目前欧美国家采用的分组学习模式主要有内部分组和外部分组两个大类，从中又可以分成多种多样小的类别。目前经常采用的分组模式主要有ABC分组模式和灵活分组模式两种方法。所谓的ABC分组模式就是根据学生的水平不同将学生分为A、B、C组甚至还有D、E组，其中A组学生就是水平最高的一组学生，根据水平由高到低以此为B、C组。例如，对于高中的游泳课程而言，在第一节课老师为了能够将学生有效的进行分组，采用分组学习模式进行教学，可以采用这样的测量对学生分组，对于在老师喊下水的那一刻，纷纷跳下水的那些学生可以化为A组，这些学生能够在不被老师逼迫的情况下就敢跳下水，说明其有一定的游泳水平。对于在老师的逼迫下跳下水的学生将他们划分为B组，这些学生可能有点游泳基础，但是对自己十分的不相信生怕下水之后自己会被淹。对于老师使用救生杆推下水的那些学生划为C组，这些学生可以推测是没有任何游泳基础的学生。这样老师就可以根据不同的组别制定不同的学习方案，使学生能够在现有的水平上不断提高。对于每个组的学生水平可能是一个层级上的，但是不同学生之间的优势特征又有很大的差别。这样经过分组之后学生首先能够在同组内相互的进行学习，寻找别人的长处弥补自己的短处。灵活分组就是学生或者老师采用一个任意的指标，对学生进行临时分组，随着一项小的学习任务完成，学生又可以灵活的变动到其他组，或者是组成新的小组。例如：首先将学生按照性别划分为男生组和女生组，等学生在各自的小组之内学习了一段时间之后，在将所有学生按照一定的男女比划分成新的小组，这样学生能够从中感受到和同性以及异性一起学习获得的收获有什么区别，在处理问题方面有什么区别。学生通过在不同小组之间变换就能够很快的知道，一个新的团队具有怎样的特质，应该采用怎样的方法进行成员间的竞争和合作，在实现小组学习目标的同时实现个人自身目标。

关键词：高中体育教学学生水平分组学习学习模式分组模式下水小组游泳教学方法竞争和合作宗教信仰优势特征学习内容学习目标学习方案身体状况欧美国家基础不同学生标准

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责任制护理对降低静脉留置针应用中静脉炎的效果观察

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北方药学 2012年第10期9卷 101-101页

作者：朱元香江西省吉安市中心人民医院吉安343000

目的:探讨责任制护理对降低静脉留置针应用中静脉炎的发生情况。方法:将80例使用留置针的病人按是否实施责任制护理分为观察组和对照组。对照组实施常规护理,观察组实施责任制分组护理,比较两组静脉炎发生率。结果:观察组静脉炎发生率(1... 详细信息

目的:探讨责任制护理对降低静脉留置针应用中静脉炎的发生情况。方法:将80例使用留置针的病人按是否实施责任制护理分为观察组和对照组。对照组实施常规护理,观察组实施责任制分组护理,比较两组静脉炎发生率。结果:观察组静脉炎发生率(10%)明显低于对照组(22.5%)(P<0.05)。结论:责任制分组护理在静脉留置针的使用中可降低病人静脉炎的发生及延长静脉留置针的使用时间。

关键词：责任制护理静脉炎静脉留置针分组模式

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“小组合作学习”在高三生物课堂中的实践体会

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科学咨询 2018年第5期 75页

作者：王文教广东省河源市龙川县第一中学

小组合作学习在高三生物课堂中的应用实践有着非常大的意义,实践过程中真正实现了教学相长,尤其是学生的学习效率效果得到了显著的提高。小组合作学习与教师的德育工作、教师的课堂教学设计和学生的分组模式密不可分。

关键词：小组合作学习德育教学设计分组模式

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分组分享教学法在高中体育教学中的应用

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西部素质教育 2016年第24期2卷 233-233页

作者：龚鑫福建省福安市高级中学福建福安355000

为了提高高中体育教学的效率,文章阐述了分组分享教学法的定义及内涵,提出了体育教师采用分组分享教学法进行分组的几种模式:"一对一""一对多"分组模式、ABC分组模式、灵活的分组模式,并对分组分享教学法在高中体... 详细信息

为了提高高中体育教学的效率,文章阐述了分组分享教学法的定义及内涵,提出了体育教师采用分组分享教学法进行分组的几种模式:"一对一""一对多"分组模式、ABC分组模式、灵活的分组模式,并对分组分享教学法在高中体育教学中的应用作了探讨。

关键词：分组分享教学法高中体育分组模式

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在科学课教学中组织小组合作学习

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小学科学 2020年第11期 159-159页

作者：王建伟唐山市丰润区西实验小学河北

小学科学教育应改革教学模式,带给学生全新的课程体验,合作学习的方式由此应运而生。学生在小组合作学习中,能够感受科学知识的力量,从而培养其良好的合作精神与交流能力。一、小组组建与分工(一)合作小组的设立合作小组的学习方式,是... 详细信息

小学科学教育应改革教学模式,带给学生全新的课程体验,合作学习的方式由此应运而生。学生在小组合作学习中,能够感受科学知识的力量,从而培养其良好的合作精神与交流能力。一、小组组建与分工(一)合作小组的设立合作小组的学习方式,是借助团队效应,促进学生自主开展学习,促进学生共同学习与进步。教师应开启抽号分组模式,例如,若班级有40人,可分成10组,由前10名学生分别担任各组组长,后30名学生抽号分组,以此保障小组人数的随机性、合理性、力量均衡性,有助于科学教学活动的有序实施。

关键词：合作小组小学科学教育课程体验科学课教学小组合作学习知识的力量小组组建分组模式

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