检索结果-内蒙古大学图书馆

科技信息 2010年第22期 364-365页

作者：黄莉湖北经济学院外国语学院

为保证超大班视听说课程的教学质量,满足学生通过课堂进行听说练习的需求,对班级进行分组成为必然的教学措施。本文在回顾现有研究的基础上,旨在通过对部分授课教师和学生进行的课后访谈,就超大班小组活动模式从小组规模、小组结构、小... 详细信息

为保证超大班视听说课程的教学质量,满足学生通过课堂进行听说练习的需求,对班级进行分组成为必然的教学措施。本文在回顾现有研究的基础上,旨在通过对部分授课教师和学生进行的课后访谈,就超大班小组活动模式从小组规模、小组结构、小组稳定性、小组优化、网络资源的辅助五个方面进行探讨,尝试对视听说超大班小组活动分组模式提出一些合理化建议。

关键词：超大班教学小组活动分组模式

来源：评论

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微生物学实验引入“项目式”分组模式的应用探讨

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教育教学论坛 2022年第12期 145-148页

作者：杨希青海大学生态环境工程学院青海西宁810016

从实际学情出发,针对传统微生物学实验课的弊端,如大班授课过于集中、实验前后不成体系、没有体现“以学生为中心”等,引入分组模式,以十多个小“项目”串联所有基础实验操作,旨在激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力。研究结果表明... 详细信息

从实际学情出发,针对传统微生物学实验课的弊端,如大班授课过于集中、实验前后不成体系、没有体现“以学生为中心”等,引入分组模式,以十多个小“项目”串联所有基础实验操作,旨在激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力。研究结果表明,该实验教学改革不仅提高了学生的积极性、动手能力、思考能力和解决问题的能力,同时提高了实验室资源的利用率,并达到了一定的思想政治教学目的,效果良好,有一定的推广应用价值。

关键词：微生物学实验项目式分组模式

来源：评论

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基于学生发展需要的建筑学专业毕业设计分组模式探讨

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四川建材 2012年第1期38卷 253-254页

作者：王桂秀华北水利水电学院建筑学院河南郑州450008

毕业设计在建筑学本科五年制培养计划教学中占有重要地位。近年来,随着教育观念的更新,教学形式的多样化,如何使毕业设计充分发挥其作用是个十分重要的课题。针对毕业设计过程中存在的问题,对毕业设计教学目标进行重新定位,结合学生进... 详细信息

毕业设计在建筑学本科五年制培养计划教学中占有重要地位。近年来,随着教育观念的更新,教学形式的多样化,如何使毕业设计充分发挥其作用是个十分重要的课题。针对毕业设计过程中存在的问题,对毕业设计教学目标进行重新定位,结合学生进一步发展需要进行分组,根据实际情况从根源上解决问题,从而调动学生的积极性,达到看似弱化目标,实则增强效果的目的。

关键词：建筑学专业毕业设计发展需要分组模式

来源：评论

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新建本科院校教师教学能力培训中分组模式的探索与实践

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北华航天工业学院学报 2019年第2期29卷 20-22,31页

作者：张景峰许艳刘素娟北华航天工业学院人事处

拥有高水平的师资队伍是提高高校人才培养质量的关键问题之一.在新建本科院校高速发展的过程中,那些教学经验缺乏的青年教师逐渐成为师资队伍的重要组成部分.针对这部分人群,进行教学能力方面的培训显得尤为迫切和重要.本文对采用分组... 详细信息

拥有高水平的师资队伍是提高高校人才培养质量的关键问题之一.在新建本科院校高速发展的过程中,那些教学经验缺乏的青年教师逐渐成为师资队伍的重要组成部分.针对这部分人群,进行教学能力方面的培训显得尤为迫切和重要.本文对采用分组模式的培训工作进行了总结,内容包括:通过打破单位和专业的限制,多角度衡量进行分组;安排破冰活动促进小组内的融合;合理设置评价规则,鼓励小组和个人共同进步.实践中,分组模式明显优于以往单一的、松散的培训方式,学员的积极性和主动性得到了充分的调动,整体效果较为理想.

关键词：新建本科院校教学能力分组模式

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综合实践活动中两种分组模式的探讨

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科学大众(科学教育) 2013年第3期 23-23页

作者：徐江苏州市吴江汾湖经济开发区实验初中

综合实践活动课程最基本和最主要的教学组织形式是小组合作学习。分组是实施合作学习的第一步。因选题指导课的两种模式不同,形成两种不同的分组模式。第一种,先选题再分小组;第二种,先分组再选题。两种模式各有不同优劣之处。合理的小... 详细信息

综合实践活动课程最基本和最主要的教学组织形式是小组合作学习。分组是实施合作学习的第一步。因选题指导课的两种模式不同,形成两种不同的分组模式。第一种,先选题再分小组;第二种,先分组再选题。两种模式各有不同优劣之处。合理的小组,既不是仅凭伙伴关系形成的,也不能由教师自主分组形成,而是需要学生参与,教师协作形成。

关键词：综合实践分组模式探讨

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以教师为主体的大学物理实验分组模式探索

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大学物理实验 2013年第5期26卷 116-117页

作者：张惠廖艳林安徽大学安徽合肥230039

提出了一种新型的大学物理实验教学的分组模式,即每组学生跟随一个老师,完成所有的大学物理实验。这种新型的分组模式不但避免了选课制度和排课制度的冲突,还增强了师生之间的沟通与交流,同时还会激发学生学习的主动性和积极性,培养创... 详细信息

提出了一种新型的大学物理实验教学的分组模式,即每组学生跟随一个老师,完成所有的大学物理实验。这种新型的分组模式不但避免了选课制度和排课制度的冲突,还增强了师生之间的沟通与交流,同时还会激发学生学习的主动性和积极性,培养创新精神,提高学生们分析问题,解决问题的能力。

关键词：大学物理实验分组模式教师为主体

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一体化教学中分组模式探讨

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职业 2014年第S1期 47-50页

作者：李椿方北京市工业技师学院

本文对一体化教学中分组模式进行探讨，讨论了自由分组、随机分组、分层次分组和动态分组四种模式的分组方式、分组后呈现的特征和教学中重点控制点。不同的分组模式有其优缺点，在采用六步法的项目教学中，不同的分组模式教师需要重点... 详细信息

本文对一体化教学中分组模式进行探讨，讨论了自由分组、随机分组、分层次分组和动态分组四种模式的分组方式、分组后呈现的特征和教学中重点控制点。不同的分组模式有其优缺点，在采用六步法的项目教学中，不同的分组模式教师需要重点关注的步骤也有所差异。本文对项目教学过程中采用何种分组模式进行了探讨，从多个方面给出了分组建议。

关键词：一体化分组模式六步法

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手术室应急抢救分组模式探讨

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护理学杂志 2011年第24期26卷 52-54页

作者：宗倩张克董瑞青岛市市立医院本部麻醉手术科山东青岛266011

目的探讨手术室应急抢救的有效方法。方法将88例手术应急抢救患者分为实施前组(42例)和实施后组(46例)。实施前组按传统模式进行抢救;实施后组将巡回护士与增援护士定为手术配合组、输血输液组、联络组3个小组,共同完成对手术患者的抢... 详细信息

目的探讨手术室应急抢救的有效方法。方法将88例手术应急抢救患者分为实施前组(42例)和实施后组(46例)。实施前组按传统模式进行抢救;实施后组将巡回护士与增援护士定为手术配合组、输血输液组、联络组3个小组,共同完成对手术患者的抢救。结果两组工作质量考核成绩及医生对手术护士应急抢救能力的满意度比较,差异有统计学意义(P<0.01,P<0.05)。结论建立手术室应急抢救分组模式可有效提高手术护理人员应对突发事件的能力,提高应急抢救的效果。

关键词：手术室急救分组模式

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数学课堂教学中分层教学分组模式的研究

数学课堂教学中分层教学分组模式的研究

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作者：邓巧云何志斌张富超何汉球高州市泗水镇挪遊小学高州市泗水镇彰坑小学高州市泗水镇藤坑小学

一、课题的提出(一)研究背景"孔子教人,因材施教"。长期以来,这项教学原则得以继承和发扬,已形成为中国教育的优良传统,在中国现代各类版本《教育学》论著中论述教学原则均认为因材施教是一项主要的教学原则,是公认的在教学... 详细信息

一、课题的提出(一)研究背景"孔子教人,因材施教"。长期以来,这项教学原则得以继承和发扬,已形成为中国教育的优良传统,在中国现代各类版本《教育学》论著中论述教学原则均认为因材施教是一项主要的教学原则,是公认的在教学过程中必须遵循的基本要求。现代教育学对因材施教的涵义解释是:在共同的培养的目标下,根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同,提出不同的要求,给予不同的教育。

关键词：数学课堂教学分层教学分层分组分组模式

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数学课堂中“分层教学”学生分组模式教学研究

数学课堂中“分层教学”学生分组模式教学研究

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作者：沈红江苏省海门市东洲中学

一、课题的提出:(一)研究背景"孔子教人,因材施教"。长期以来,这项教学原则得以继承和发扬,已形成为中国教育的优良传统,在中国现代各类版本《教育学》论著中论述教学原则均认为因材施教是一项主要的教学原则,是公认的在教学... 详细信息

一、课题的提出:(一)研究背景"孔子教人,因材施教"。长期以来,这项教学原则得以继承和发扬,已形成为中国教育的优良传统,在中国现代各类版本《教育学》论著中论述教学原则均认为因材施教是一项主要的教学原则,是公认的在教学过程中必须遵循的基本要求。现代教育学对因材施教的涵义解释是:在共同的培养的目标下,根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同,提出不同的要求,给予不同的教育。

关键词：分层教学分组模式数学课堂一次函数分层教学模式分层分组

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