检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：兰仙福建师范大学

学位级别：硕士

21世纪以来世界发展更加多元,变化更加迅猛,这给教育带来了更大的机遇和挑战。为能让学生适应发展需要,许多国家和地区都在逐步开展关于核心素养融入基础教育的课程改革研究。课程改革的关键任务是制定课程标准,课程标准的制定与完善对... 详细信息

21世纪以来世界发展更加多元,变化更加迅猛,这给教育带来了更大的机遇和挑战。为能让学生适应发展需要,许多国家和地区都在逐步开展关于核心素养融入基础教育的课程改革研究。课程改革的关键任务是制定课程标准,课程标准的制定与完善对课程改革的成败起着决定性作用。本文采用文献法、比较法、文本分析法等研究法,将大陆新版高中化学课程标准《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称《2017版课标》)与旧版《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称《2003版课标》)进行纵向对比,与香港2015年颁布的最新版高中化学课程标准《化学课程及评估指引(中四至中六)》(以下简称《2015版指引》)进行横向对比。通过新旧两版课程标准的比较,可帮助教师快速了解新版课程标准的特点,同时揭示大陆高中化学课程标准的修订趋势。通过与香港地区进行比较以期发现差异,为大陆化学课程改革、课程标准的进一步完善,提供理论参考。研究结果表明,大陆高中化学课程标准趋于内容越来越全面,文本详细度越来越高,实施意见的呈现上更加注重宏观上的整体指导与微观上的具体实践指导相结合的发展趋势。但在课程衔接方面内容缺失,教学建议、学习评价等方面还有待进一步完善,这些方面可从香港《2015版指引》中借鉴有益经验。

关键词：化学课程标准化学课程及评估指引比较研究

来源：评论

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中美高中化学课程标准比较研究 ——以美国德克萨斯州为例

中美高中化学课程标准比较研究 ——以美国德克萨斯州为例

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作者：徐燕陕西师范大学

学位级别：硕士

近10多年以来,化学课程标准的制定和实施成为了各国化学课程改革的重要内容。研究和实践表明,化学课程标准的合理与否对化学课程改革能否收到预期成效有着非常重要的影响。当前,中国教育部于2003年制订颁布的《普通高中化学课程标准(实... 详细信息

近10多年以来,化学课程标准的制定和实施成为了各国化学课程改革的重要内容。研究和实践表明,化学课程标准的合理与否对化学课程改革能否收到预期成效有着非常重要的影响。当前,中国教育部于2003年制订颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》在具体执行的过程中还处于修订当中,需要借鉴一些较为成熟的做法作向导。本研究选用美国《德克萨斯州基本知识与技能》(Texas Essential Knowledge and Skills,TEKS)(相当于课程标准)中的高中化学部分作为美国高中化学课程标准的代表与中国的《普通高中化学课程标准(实验)》进行比较、分析,希望能为我国高中化学课程标准的修订提供参考。本研究基于课程论,以比较教育理论为指导,运用文献法、比较法和文本分析等方法,在回顾中美两国高中化学课程发展历程的基础上,对中国和美国(以德克萨斯州为例)的高中化学课程标准进行了对比,并分析了其异同,得出了如下结论： 1、中美高中化学课程标准的结构不同,但所包含的内容相似,都涉及到了高中化学课程的性质、理念、内容、评价、实施、学习目标要求及学分要求等。 2、课程性质： (1)相同点：两国的化学课程都属于科学领域,是培养学生科学素养的一门学科,强调学生的主体性、关注不同学生发展的需要； (2)不同点：中国的高中化学教育是与义务教育初中阶段化学相衔接的,仍旧是大众化的基础教育；而美国的高中化学是自然科学中的基础课程。 3、课程理念 (1)相同点：两国高中化学课程改革的共同理念都是素质教育,都注重学生的科学素养和学习兴趣的培养,均强调学生解决问题的自主性和创造性； (2)不同点：中国高中化学的课程理念是在初中化学课程的理念的基础上提出来的；美国的课程理念是总体提出的,不分阶段,以追求人性化为基本方向。 4、课程目标 (1)相同点：两国课程目标行为主体都是学生,体现了“以学生为主体”的理念。 (2)不同点：中国在课程总目标的前提下,又具体细分到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,语言表述明确,行为动词可测量,操作性比较强。而美国化学课程标准内容过于简洁,没有按照三维目标进行陈述,仅仅对知识技能与方法有要求,但是科学本质无处不渗透,没有硬性指标,灵活性较高,便于实践者的教学操作。 5、课程结构： (1)相同点：两国的课程结构都是由相对完整的模块组成,中国的高中化学课程分类有层次,一共有8个相对完整的模块；而美国的高中化学课程包括4个模块。两国的高中化学都是面向全体学生。 (2)不同点：中国是必修加选修的课程结构,而美国都为“选修”。高中所修课程对大学的选择影响不同。 6、课程内容 (1)相同点：两国都注重内容的基础性,多与实际生活、现代社会及科技发展有密切的联系,增加了现代科学技术的重要成果； (2)不同点：在具体内容的组织形式上,中国主要是倾向于直线式的分科形式,美国是螺旋式的综合形式。通过分析比较中国和美国高中化学课程标准的相关内容,我们得到了以下几点启示： 1、依据社会发展的情况确定课程改革的周期。我们只有坚持课程改革,才能使我们的基础教育顺应世界课程改革的趋势,才能使培养出的人才适应当今社会经济、政治、文化的变化。 2、学科之间存在着交叉、渗透的联系,课程的综合化是世界课程发展的必然趋势。所以中国需要在课程设置上突出学科之间的密切联系,美国德州的高中理化综合课程的设置思想值得我们学习。 3、中国的高中化学课程体现了课程的选择性,强调了学校和学生的自主权,但选修模块的课程设置会弱化化学学科某些领域的要求。 4、目前中国实行“一考定终身”的课程评价制度在很大程度上影响了课程改革的实施,如何针对目前课程设置中的某些缺陷修正课程评价体系是中国在修订《普通高中化学课程标准(实验)》工作中值得关注的。 5、中国对学生职业生涯教育的意识相对淡薄,与美国有很大的差距,在普通高中化学课程设置上需要涉及培养学生的职业意识和职业规划能力的职业生涯教育,为学生以后进入社会奠定基础。 6、中国在修订课程标准的同时应借鉴美国的学业评价标准制定符合中国国情的化学学业评价标准。 7、中国的化学课程标准要加大对科学探究方式的关注度,要注重训练学生解决问题的能力和创新意识。

关键词：中美课程标准比较德克萨斯州高中化学化学课程标准

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化学课程标准与教学行为的变革

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中学化学教学参考 2003年第11期 9-10页

作者：党宪政张培梧陕西师范大学化学与材料科学学院

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化学课程标准中情景素材的应用——以初中化学“物质组成的表示”为例

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山东教育 2020年第11期 52-53页

作者：董立群张岩山东省泰安第六中学山东人民出版社

建构主义学习理论指出,学习不是教师向学生传递知识的过程,而是学生主动探索、发现、建构自己知识的过程,并且在学生学习的主动建构过程中,学习情景发挥着重要的作用。知识不应脱离活动情景而孤立存在,只有在具体情境化的社会实践活动... 详细信息

建构主义学习理论指出,学习不是教师向学生传递知识的过程,而是学生主动探索、发现、建构自己知识的过程,并且在学生学习的主动建构过程中,学习情景发挥着重要的作用。知识不应脱离活动情景而孤立存在,只有在具体情境化的社会实践活动中才能被学习者所理解与掌握。

关键词：初中化学学习情景活动情景化学课程标准建构主义学习理论情境化主动探索主动建构

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化学课程标准(2011年版)的教学目标设计

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实验教学与仪器 2012年第4期29卷 3-5页

作者：明海湖南省长沙市长郡双语实验中学

通过近10年义务教育化学新课程的教学实践。以及当前初中化学新课程教学改革的需要，教育部组织专家对《化学课程标准（实验稿）》进行了修订，形成了《义务教育化学课程标准（2011年版）》[以下简称《化学课标（2011年版）]，并于2011... 详细信息

通过近10年义务教育化学新课程的教学实践。以及当前初中化学新课程教学改革的需要，教育部组织专家对《化学课程标准（实验稿）》进行了修订，形成了《义务教育化学课程标准（2011年版）》[以下简称《化学课标（2011年版）]，并于2011年12月28日印发。落实课程目标是实施新课程的关键，其途径是将课程目标转化成具体的、可操作的教学目标，师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目标。

关键词：化学课程标准教学目标设计新课程教学改革化学新课程课程目标义务教育教学实践初中化学

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义务教育化学课程标准十年实施回顾

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基础教育课程 2011年第7期 62-69页

作者：王磊北京师范大学化学学院教育学部课程教学研究院

观点回放：◇化学课程内容的选择依据学生的已有经验和心理发展水平，反映化学学科内容特点，重视科学．技术与社会的联系，确定了“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”五个内容主题。

观点回放： ◇化学课程内容的选择依据学生的已有经验和心理发展水平，反映化学学科内容特点，重视科学．技术与社会的联系，确定了“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”五个内容主题。

关键词：化学课程标准义务教育 “科学探究” 化学物质课程内容社会发展心理发展选择依据

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对我国高中化学课程标准实施和修订的审视

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基础教育课程 2013年第1期 57-66页

作者：王祖浩华东师范大学化学系课程与教学研究所国际基础教育教材研究中心高中化学课程标准(实验稿)研制组

在建构高中化学课程标准文本的过程中,充分吸取了21世纪国际科学教育改革的经验,无论从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都反映了当代科学教育转型研究的成果,对化学课程的变革在理论和实践两方面均有重大的指导意义。化... 详细信息

在建构高中化学课程标准文本的过程中,充分吸取了21世纪国际科学教育改革的经验,无论从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都反映了当代科学教育转型研究的成果,对化学课程的变革在理论和实践两方面均有重大的指导意义。化学新课程在实施过程中,既取得了丰硕的成果：教师的教学行为发生了＂静悄悄的革命＂、化学课程实施的管理和评估机制逐步科学化;同时也面临＂标准异化＂的现象：化学课程内容的选择性得不到落实、化学课程结构的层级性被淡化、必修化学知识的深广度被拓展、实验和科学探究活动被轻视、教学方式依然以讲授为主、化学课程评价偏离标准,这些问题影响了高中化学课程改革的进一步深入。由此,＂标准＂作为学科课程改革的重要＂推动力＂,对实践层面的课程运行的控制作用到底有多大,也值得思考。在修订课程标准过程中,需要对化学课程模块的结构优化、科学探究活动的实施与推进、模块内容的组织及难度控制、化学课程实施过程的指导等问题进行思考和完善。

关键词：高中化学新课程化学课程标准 “标准异化” 标准修订

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对2011版义务教育化学课程标准中行为动词的认识

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中学化学教学参考 2012年第10期 38-40页

作者：杨承印杨辉陕西师范大学化学化工学院

对比对新旧两个版本中表征学习目标的行为动词分类及其在“课程目标”“内容标准”中的分布，发现新版降低了部分课程内容的难度，修订了一些难以理解或操作的条目，调高了学生实验探究的要求，强化了STSE之间的联系，弘扬了化学的学科... 详细信息

对比对新旧两个版本中表征学习目标的行为动词分类及其在“课程目标”“内容标准”中的分布，发现新版降低了部分课程内容的难度，修订了一些难以理解或操作的条目，调高了学生实验探究的要求，强化了STSE之间的联系，弘扬了化学的学科价值。同时，新版也存在对行为动词本身的内涵没有界定、对行为动词的使用比较随意等问题，需要继续改进。

关键词：义务教育化学课程标准课程目标内容标准行为动词

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新时期义务教育化学学科教育的新目标——评《义务教育化学课程标准》(2011年版)

引用

中学化学教学参考 2012年第7期 46-47页

作者：王世存王后雄周竹华中师范大学化学教育研究所湖北武汉430079 信阳高中河南信阳464000

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。《义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）自2001年颁布以来，对全国的初中化学课程的建设、教材的研发、课堂教学、考试评价以及教师... 详细信息

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。《义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿》）自2001年颁布以来，对全国的初中化学课程的建设、教材的研发、课堂教学、考试评价以及教师的专业发展等都产生了非常大的影响。同时，经过十余年的实践检验，也暴露出其在实施中存在的一些具有普遍性的问题。面临着可持续发展的挑战，

关键词：化学课程标准义务教育学科教育新时期教材编写课堂教学考试评价 2001年

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学习《普通高中化学课程标准》提升化学教育理念

引用

化学教育 2005年第2期26卷 16-18,44页

作者：孙天山江苏无锡市辅仁高级中学 214023

　　　随着教育改革的不断深入,迫切需要教育者不断充实和完善教学理论,提升教育理念。本文从突出生本主义,体现鲜明的时代气息,人文环保意识,重视学习方式和学习评价的变革以及对教师的新要求等方面阐述了教育部制订的《普通高中化学... 详细信息

　　　随着教育改革的不断深入,迫切需要教育者不断充实和完善教学理论,提升教育理念。本文从突出生本主义,体现鲜明的时代气息,人文环保意识,重视学习方式和学习评价的变革以及对教师的新要求等方面阐述了教育部制订的《普通高中化学课程标准(实验)》的新思想、新理念。

关键词：化学课程标准普通高中化学教育善教生本主义教育者教学理论出生实验突出

来源：评论

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