检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：李付雕杭州师范大学

学位级别：硕士

随着特殊教育事业的高质量发展,孤独症谱系障碍儿童的学业需求也逐渐得到关注,其中阅读能力对其学业水平和社会适应都发挥着重要作用。孤独症谱系障碍儿童的早期识字能力作为阅读发展的先备能力,与正式阅读水平紧密相关,因此提升其早期... 详细信息

随着特殊教育事业的高质量发展,孤独症谱系障碍儿童的学业需求也逐渐得到关注,其中阅读能力对其学业水平和社会适应都发挥着重要作用。孤独症谱系障碍儿童的早期识字能力作为阅读发展的先备能力,与正式阅读水平紧密相关,因此提升其早期识字能力至关重要。在自然生活环境中,儿童通过与标志、标签、路标、广告牌或周围环境中的其他印刷品进行互动,以此构建有关识字的知识。这种广泛出现于儿童视野中,为儿童提供初始识字经验的印刷品被称为环境文字。已有大量研究证实环境文字能够提升普通儿童的早期识字能力。相较于普通儿童来说,孤独症谱系障碍儿童偏向于借助视觉通道获取信息,遵循从具象到抽象的认知规律,因此文字注意在其早期识字能力的发展中更加重要。环境文字具备丰富而生动的情境线索,这些线索极其有利于吸引儿童的视觉注意,帮助他们关注环境文字并从中提取文字信息。鉴于孤独症谱系障碍儿童与环境文字相契合的上述特征,提示我们充分发挥环境文字的优势,将其用于提升他们的早期识字能力。本研究采用前后测准实验设计,考察环境文字阅读对孤独症谱系障碍儿童早期识字能力的干预效果,并在此过程中,加入单一被试研究设计方法,收集被试阅读环境文字的过程性数据,更加明晰环境文字阅读是否有助于提高孤独症谱系障碍儿童的早期识字能力。研究选取4名孤独症谱系障碍儿童为被试,首先,采用眼动追踪技术收集儿童对环境文字的注意偏好,并进行环境文字命名测试和识字量测试;其次,按照基线期、干预期和维持期的单一被试实验流程实施环境文字阅读干预;最后,再次进行眼动测试、环境文字命名测试和识字量测试。结果分析显示: 1.孤独症谱系障碍儿童在阅读环境文字时,缺乏对文字区域的关注,受图标线索的影响较大。 2.环境文字阅读干预后,孤独症谱系障碍儿童对文字区域的第一次注视潜伏期缩短,注视时长和注视次数增多,对环境文字图标线索的依赖程度降低。并且孤独症谱系障碍儿童的环境文字命名能力和识字量显著上升,其早期识字能力得到提高。基于以上研究结论,本研究建议充分挖掘并发挥环境文字材料的作用,以提升孤独症谱系障碍儿童的识字能力。

关键词：孤独症谱系障碍环境文字阅读早期识字能力单一被试实验设计眼动追踪

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自闭症儿童冷、热执行功能特点及干预研究

自闭症儿童冷、热执行功能特点及干预研究

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作者：刘爽爽济南大学

学位级别：硕士

自闭症是目前增长速度最快的特殊教育需要儿童类别之一。最新的《“十四五”特殊教育发展提升计划》更是明确鼓励有条件的地区建立自闭症学校,为社会交往、言语发展及行为等方面存在障碍的自闭症儿童提供有效的教育和干预,是迫切需要解... 详细信息

自闭症是目前增长速度最快的特殊教育需要儿童类别之一。最新的《“十四五”特殊教育发展提升计划》更是明确鼓励有条件的地区建立自闭症学校,为社会交往、言语发展及行为等方面存在障碍的自闭症儿童提供有效的教育和干预,是迫切需要解决的问题。近年来有不少研究者提出改善自闭症儿童的能力需要聚焦于执行功能。执行功能是指有机体对思想和行动进行有意识地控制的心理过程,其实质是对其他认知加工过程进行监控和调节。从是否有情感参与的角度将执行功能划分“冷”执行功能和“热”执行功能。以往研究多聚焦于“冷”执行功能研究,具体探讨抑制、刷新和转换功能特点,缺少对“热”执行功能的研究。本研究将以全面的视角从“冷”、“热”两个维度探究自闭症儿童执行功能特点。基于特点研究的结果设计干预方案,以弥补目前执行功能重特点研究轻干预研究,尤其是缺乏热执行功能研究的现状。本研究包括两部分:研究一是自闭症儿童冷、热执行功能特点研究;研究二是自闭症儿童冷、热执行功能干预研究。研究一包括两个研究组,以IQ配对的30名自闭症儿童和普通儿童为被试,探究自闭症儿童冷执行功能特点和热执行功能特点。研究二开发干预方案,选取一名自闭症儿童进行干预研究,采用单一被试实验设计,探讨干预方案能否提升冷、热执行功能水平。本研究得到以下结论:(1)自闭症儿童在冷执行功能任务:昼/夜Stroop任务、N-back任务、DCCS任务中正确率显著低于普通儿童,反应时显著高于普通儿童,即存在冷执行功能缺陷。(2)自闭症儿童在热执行功能任务:延迟满足任务中得分显著高于普通儿童,存在热执行功能缺陷。(3)通过游戏方式的干预训练能够提升儿童冷、热执行功能。本研究提出以下教育建议:学校方面:建立专业的干预教师队伍;整合国内外先进的干预技术;推进干预有计划实施;加强家校合作。家庭方面:重视早期干预;创设良好的环境;帮助提升自我控制力。

关键词：自闭症儿童冷执行功能热执行功能单一被试实验设计

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分享阅读对培智学校低年级智力障碍儿童口语叙事能力的干预研究

分享阅读对培智学校低年级智力障碍儿童口语叙事能力的干预研究

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作者：白小丽辽宁师范大学

学位级别：硕士

口语叙事能力是叙事者在深入了解故事情节与故事内容的前提下,结合自己的认知储备和生活经验,按照自己的逻辑,有组织、有顺序地将故事的背景、起因、结果等要素清晰表达出来的能力。口语叙事能力对促进儿童社会交往、沟通交流等能力的... 详细信息

口语叙事能力是叙事者在深入了解故事情节与故事内容的前提下,结合自己的认知储备和生活经验,按照自己的逻辑,有组织、有顺序地将故事的背景、起因、结果等要素清晰表达出来的能力。口语叙事能力对促进儿童社会交往、沟通交流等能力的发展至关重要。以往文献表明,智力障碍儿童在讲述故事的背景、起因、结果等要素时表现较差。因此,本研究旨在探讨分享阅读对智力障碍儿童口语叙事能力宏观结构的影响,并且提出相关的教育建议。本研究运用单一被试实验法之A-B-A'设计,选取两名低年级的智力障碍儿童作为被试,对其开展分享阅读教学,基线期和维持期各收集5次数据,干预期收集15次数据,最后采用视觉分析、C统计处理数据,得出以下结论:第一,分享阅读对两名低年级智力障碍儿童的口语叙事能力及四个维度均有立即效果。第二,分享阅读对两名低年级智力障碍儿童的口语叙事能力及四个维度均有维持效果。第三,低年级智力障碍儿童的口语叙事能力及故事背景维度、主角行动维度的干预效果具有个体差异。基于以上研究结果,相关教育建议包括:第一,将提升智力障碍儿童的口语叙事能力融入语文课堂。第二,开设专门的绘本课程,同时注重绘本的选择工作。第三,家校合作,引导家长开展亲子分享阅读。第四,开展相关培训和讲座,传授分享阅读的方法。相关研究建议包括:第一,扩大研究对象的类型与范围。第二,多途径评估干预成效。第三,增加研究内容。

关键词：分享阅读智力障碍儿童口语叙事能力单一被试实验设计

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同伴介入法提升自闭症儿童社交能力的个案研究

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山西能源学院学报 2021年第5期34卷 27-29页

作者：邓欢马梓熙淮北师范大学教育学院安徽淮北235000

社交障碍是自闭症的核心症状之一,自闭症儿童的社交能力存在缺陷,给自闭症儿童、家长及教师带来很大的挑战。本研究选取融合幼儿园的一名自闭症儿童为研究对象,采用同伴介入法对其社交能力进行干预训练,并用单一被试实验设计验证干预的... 详细信息

社交障碍是自闭症的核心症状之一,自闭症儿童的社交能力存在缺陷,给自闭症儿童、家长及教师带来很大的挑战。本研究选取融合幼儿园的一名自闭症儿童为研究对象,采用同伴介入法对其社交能力进行干预训练,并用单一被试实验设计验证干预的效果。结果发现被试在干预期及维持期的社会沟通行为发生的次数明显高于基线期。由此证明,同伴介入法能够提升自闭症儿童的社交能力,并且具有一定的延时效应。

关键词：同伴介入法自闭症儿童社交能力单一被试实验设计

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舌根音＿K的个案研究

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课外语文 2019年第10期 189-190页

作者：牛媛媛济南特殊教育中心

本文采用单一被试单基线A—B实验设计,对1例构音语音——K障碍的患者进行50个词评估和针对性的治疗,并对治疗效果进行跟踪评估。结果表明:该名构音语音障碍患者的舌后部上抬运动和塞音的治疗前后得分有显著性变化。研究结果提示:将舌后... 详细信息

本文采用单一被试单基线A—B实验设计,对1例构音语音——K障碍的患者进行50个词评估和针对性的治疗,并对治疗效果进行跟踪评估。结果表明:该名构音语音障碍患者的舌后部上抬运动和塞音的治疗前后得分有显著性变化。研究结果提示:将舌后部上抬运动与快速用力呼气法相结合对于治疗患者的构音语音K的障碍是一条正确而又有效的途径。

关键词：舌后部上抬运动障碍评估与矫治单一被试实验设计

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孤独症谱系障碍儿童心理理论能力的教学干预研究

孤独症谱系障碍儿童心理理论能力的教学干预研究

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作者：刘佳男辽宁师范大学

学位级别：硕士

近几十年,孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder)的流行率不断攀升,社交障碍作为其核心障碍之一,受到研究者关注。基于心理理论薄弱论,ASD通常无法理解自己与他人的心理状态,例如情绪、想法等,并且不能凭借以上心理状态去预测和解... 详细信息

近几十年,孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder)的流行率不断攀升,社交障碍作为其核心障碍之一,受到研究者关注。基于心理理论薄弱论,ASD通常无法理解自己与他人的心理状态,例如情绪、想法等,并且不能凭借以上心理状态去预测和解释他人的行为,导致无法与他人开展有效的社会交往。这体现了心理理论能力与社交能力之间关系密切,ASD儿童社交能力受到心理理论能力水平的限制。本研究通过教学对ASD儿童的心理理论能力进行干预,以期探究心理理论能力教学干预的即时与延时效果。本研究采用跨被试多基线的单一被试实验设计,实验时间为三个月,共分为基线期、干预期和维持期三个阶段。研究对象为就读于大连市一所融合幼儿园的三名ASD儿童。自变量为对心理理论的教学干预,包括采用图片和“思想泡”方法的情绪解读能力教学与采用图片和玩偶游戏方法的想法解读能力教学。因变量则是由情绪解读能力和想法解读能力构成的ASD儿童的心理理论能力。研究数据采用视觉分析和C统计进行处理分析,研究结论如下:(一)ASD儿童的心理理论能力教学干预具有即时与延时效果通过三名被试情绪解读能力和想法解读能力的视觉分析和C统计分析,结果表明三名被试在情绪解读和想法解读能力的干预期前段成绩较基线期显著提高,且维持期与干预期后段之间不存在显著差异,说明运用图片和“思想泡”的方法对ASD儿童的情绪解读能力的干预具有即时与延时的效果,运用图片和玩偶游戏的方法对ASD儿童的想法解读能力干预具有即时与延时效果。(二)ASD儿童的心理理论能力发展具有差异性通过对三名被试的心理理论能力干预过程的分析,可知ASD儿童心理理论的干预起点水平、到达的顶点水平以及干预过程中心理理论能力的提升速度均存在个体差异。(三)ASD儿童心理理论能力的影响因素通过对三名被试的心理理论能力干预过程的分析,可知儿童的发展年龄、语言能力包括语言表达和语言理解以及任务的类型都会对ASD儿童心理理论能力产生影响。综合本研究的实验过程及研究结果,反思本研究局限,提出以下建议。在教学方面,第一,教学材料的选择,应依据不同被试的情况而定。第二,教学方法的确定要综合考虑被试、教学内容等方面的情况。第三,适当时候应对教学内容进行泛化。第四,注意把握儿童的学习方式和能力情况。在研究方面,首先,在类型上或是能力水平等方面,降低被试的限制条件。其次,注意整体实验安排的把控。

关键词：孤独症谱系障碍心理理论情绪解读想法解读单一被试实验设计

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社会故事法对孤独症学生问题行为的干预研究

社会故事法对孤独症学生问题行为的干预研究

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作者：贾婉莹辽宁师范大学

学位级别：硕士

近几十年,孤独症学生的发病数量急剧增多,孤独症学生个体间巨大的差异性也导致问题行为的发生越来越多元化和复杂化,孤独症教育已被视为特殊教育中最具有挑战性的一个类别。当前孤独症教育干预的方法种类繁多,干预方法的有效性也分不同... 详细信息

近几十年,孤独症学生的发病数量急剧增多,孤独症学生个体间巨大的差异性也导致问题行为的发生越来越多元化和复杂化,孤独症教育已被视为特殊教育中最具有挑战性的一个类别。当前孤独症教育干预的方法种类繁多,干预方法的有效性也分不同层次,美国国家孤独症中心国家标准项目第二阶段(National Standards Project,Phase2)2015年公布的具有实证基础的干预方法中,除了基于应用行为分析(ABA)原理派生的行为训练干预方法以外,还包括以故事为基础的干预(Story-based Intervention)。本研究基于特殊教育学校实习的工作实践,选取了两名该校孤独症学生作为研究被试,采用社会故事教学法对孤独症学生的问题行为进行干预,旨在改善他们的问题行为,维持良好行为,促进其身心健康发展。本研究采用的方法是单一被试实验设计,对两名被试的三个目标行为进行实验干预,实验阶段涵盖基线期、干预期和维持期。自变量是针对被试的目标行为而编制的社会故事及其教学应用,实验后对因变量(目标行为的改变)进行了视觉化分析和C统计分析,研究得出如下结论:1.社会故事法可以有效地干预孤独症学生的排队刻板行为、进食呕吐行为和扰乱课堂行为,减少这些不良行为的发生。2.社会故事法对孤独症学生问题行为的干预效果存在差异性,进食呕吐行为的干预效果最为显著,扰乱课堂行为次之,排队刻板行为的干预效果相对较差。干预效果维持的时间效应也具有相应的差异性,其中进食呕吐行为的时效最长,排队刻板行为实效最短。3.社会故事法在提升孤独症学生目标行为的同时,对其他方面也有着积极的促进作用,如语言及言语能力、认知能力、理解能力等。4.社会故事法可以为教师所掌握,并运用在管理孤独症学生问题行为之中。

关键词：社会故事法孤独症问题行为单一被试实验设计

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下颌运动受限评估与矫治的个案研究

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中国听力语言康复科学杂志 2017年第4期15卷 311-313页

作者：孙莉上海市聋儿康复中心上海200127

目的通过对下颌运动受限儿童进行评估与矫冶，探讨康复评估方法及治疗策略，以期对儿童下颌运动障碍治疗提供参考。方法采用单一被试单基线A—B实验设计，对1例下颌运动受限儿童进行主观评估和针对性治疗，并对治疗效果进行持续评估。... 详细信息

目的通过对下颌运动受限儿童进行评估与矫冶，探讨康复评估方法及治疗策略，以期对儿童下颌运动障碍治疗提供参考。方法采用单一被试单基线A—B实验设计，对1例下颌运动受限儿童进行主观评估和针对性治疗，并对治疗效果进行持续评估。结果被试下颌向上运动、向下运动、上下连续运动治疗前后的得分有显著性变化（P〈0．01）。结论下颌口部运动治疗、下颌构音运动治疗与下颌重读治疗相结合是治疗下颌运动受限正确且有效的途径。

关键词：下颌运动受限评估与矫治单一被试实验设计

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学龄前智力障碍儿童言语康复个案探究——/i/的构音运动障碍评估与治疗

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中华少年 2016年第9期 239-240页

作者：万小玲江西省南昌市育智学校

本文采用单一被试单基线A-B实验设计,对1例构音语音障碍的患者进行构音运动的评估和针对性的治疗,并对治疗效果进行跟踪评估。结果表明:该名构音语音障碍的患者/i/的治疗前后得分有极显著性变化。研究结果提示:将展唇运动治疗、舌尖向... 详细信息

本文采用单一被试单基线A-B实验设计,对1例构音语音障碍的患者进行构音运动的评估和针对性的治疗,并对治疗效果进行跟踪评估。结果表明:该名构音语音障碍的患者/i/的治疗前后得分有极显著性变化。研究结果提示:将展唇运动治疗、舌尖向前运动治疗、下颌运动过度治疗及/i/的构音运动训练和/i/的重读训练等相结合对于治疗患者/i/的构音运动障碍是一条正确而又有效的途径。

关键词： /i/的构音运动障碍评估与矫治单一被试实验设计

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亲子互动对幼儿疑问句使用能力发展的影响——基于个案被试幼儿的研究

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幼儿教育（教育科学） 2013年第5期 51-55页

作者：李正清周欣华东师范大学学前教育与特殊教育学院

研究者采用单一被试实验设计，分析增加亲子互动对幼儿疑问句使用能力发展的影响。结果表明，个案被试幼儿每天提出问句的次数和类型数较亲子互动增加前有明显增多，亲子互动对个案被试幼儿形成疑问句的格式化倾向影响不大。研究结果提... 详细信息

研究者采用单一被试实验设计，分析增加亲子互动对幼儿疑问句使用能力发展的影响。结果表明，个案被试幼儿每天提出问句的次数和类型数较亲子互动增加前有明显增多，亲子互动对个案被试幼儿形成疑问句的格式化倾向影响不大。研究结果提示，增加亲子互动可以在一定程度上促进幼儿疑问句能力的发展。另外，成人需根据幼儿的语言发展特点有针对性地开展个性化语言教育。

关键词：幼儿疑问句使用能力发展亲子互动单一被试实验设计

来源：评论

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