检索结果-内蒙古大学图书馆

汉语学习 2022年第5期 92-102页

作者：李琪李红印北京大学对外汉语教育学院北京100871

单双音对应的同义词是汉语二语词汇学习的重难点,当前汉语学习词典释义并未充分体现两词间的差异。本文以四部汉语学习词典中76对单双音同义动词的释义为对象,归纳出八种释义模式,并使用语料库分析、二语者区分度评分、回顾性访谈相结... 详细信息

单双音对应的同义词是汉语二语词汇学习的重难点,当前汉语学习词典释义并未充分体现两词间的差异。本文以四部汉语学习词典中76对单双音同义动词的释义为对象,归纳出八种释义模式,并使用语料库分析、二语者区分度评分、回顾性访谈相结合的实证方法,考察其体现的单双音同义动词间差异的区分度。结果显示,不同释义模式的区分度为:词语辨析>概念义加附注>微殊释义>对释加限定>并用他词释>他词释>对释>全同释义。影响区分度的主要因素为释义模式是否为语词释义。最后,分析了不同时期学习词典的释义区分度,发现近几年有所改善,但仍有区分度低的释义新近出版。

关键词：汉语学习词典单双音同义动词释义模式区分度

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型式语法视角下汉语学习词典词条编写研究——以单双音同义动词为例

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语文学刊 2024年第6期44卷 67-75页

作者：李琪清华大学人文学院/语言教学中心北京100084

单双音同义动词是汉语二语词汇习得的重难点。两词间的差异涉及语义、句法、语体等多方面,但当前汉语学习词典中对其差异的处理仍然比较模糊。本文以语料库驱动的型式语法为研究理论,尝试探讨这一较为成熟的英语学习词典编纂理论在汉语... 详细信息

单双音同义动词是汉语二语词汇习得的重难点。两词间的差异涉及语义、句法、语体等多方面,但当前汉语学习词典中对其差异的处理仍然比较模糊。本文以语料库驱动的型式语法为研究理论,尝试探讨这一较为成熟的英语学习词典编纂理论在汉语学习词典单双音同义动词词条编写的应用,并以十一部汉语学习词典为对象,考察在型式语法视角下60对单双音同义动词的处理情况及存在的问题。考察发现,当前汉语学习词典在单双音同义动词差异的呈现上仍存在“精细化”“真实性”不足的问题,采用大规模语料驱动的词典编纂理论或可解决这一问题。这也为新时代汉语学习词典编纂的改革提供了机遇和挑战。

关键词：型式语法单双音同义动词汉语学习词典编纂

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韩国留学生汉语单双音同义动词的偏误分析及教学策略

韩国留学生汉语单双音同义动词的偏误分析及教学策略

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作者：罗峥嵘吉林大学

学位级别：硕士

同义词教学一直以来是对外汉语教学的难点,特别是在中高级学习阶段,外国留学生对同义词的学习和使用情况不容乐观,同义词教学问题十分普遍和突出。韩国留学生在使用含同一语素的单双音同义动词(简称“单双音同义动词)时,常常发生偏误,... 详细信息

同义词教学一直以来是对外汉语教学的难点,特别是在中高级学习阶段,外国留学生对同义词的学习和使用情况不容乐观,同义词教学问题十分普遍和突出。韩国留学生在使用含同一语素的单双音同义动词(简称“单双音同义动词)时,常常发生偏误,从而导致言语交际不顺利。这是一个普遍存在的问题,也是一个不得不重视的问题。因此,对含同一语素的单双音动词的偏误分析研究应引起研究者们足够的重视。本文将结合北京语言大学的HSK动态作文语料库、中山大学的汉字偏误标注的汉语连续性中介语语料库以及教学实践详细地分析韩国留学生习得含同一语素的单双音同义动词的偏误情况及产生原因,并针对韩国留学生使用该类词的偏误情况,提出了相应的教学策略及建议。本文共分为五个部分。第一部分是绪论。绪论主要介绍了本文的选题缘由、选题意义、研究现状、研究范围和方法以及语料说明。第二部分主要介绍了单双音同义动词的界定标准和辨析方法。本文将单双音同义动词界定为意义相同或相近的一组词。但由于对外汉语同义词的宽泛性,本文所探讨的单双音同义动词不仅仅限于意义相同或相近的词,而且还包括了在意义或用法上有很大联系的词。此外本文还介绍了替换法、义素分析法、归纳与总结等辨析方法。第三部分主要对韩国留学生单双音同义动词的习得情况进行考察。本文通过分析韩国留学生单双音同义动词的习得情况,发现韩国留学生更倾向于使用双音节动词且使用偏误率较高以及他们习得单双音同义动词的偏误特征有分布规律。同时对韩国留学生习得单双音同义动词的偏误类型及其原因进行了分析。第四部分在分析韩国留学生单双音同义动词的习得特点、偏误类型和原因的基础上,提出了相关的教学策略。本文的教学策略主要涉及加强课堂教学、培养汉语语感意识,增强汉语语感能力、编纂适合韩国留学生使用的单双音同义动词专项词典以及完善教材词语的释义等方面。第五部分主要从本文的研究意义、研究结论以及研究的不足之处等三个方面对全文进行了总结。

关键词：韩国留学生对外汉语教学单双音同义动词偏误分析教学策略

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面向对外汉语教学的单双音同义动词探析

面向对外汉语教学的单双音同义动词探析

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作者：谭家睦湖南师范大学

学位级别：硕士

本文运用计量统计与定性研究相结合的方法,从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》选取了153组单双音同义动词,借助HSK动态作文语料库对其进行了使用次数的统计,从中选取出40组使用频率较高的单双音同义动词,并再次借助HSK动态作文语料库对... 详细信息

本文运用计量统计与定性研究相结合的方法,从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》选取了153组单双音同义动词,借助HSK动态作文语料库对其进行了使用次数的统计,从中选取出40组使用频率较高的单双音同义动词,并再次借助HSK动态作文语料库对这40组单双音同义动词的偏误情况进行考察,分析了其偏误类型和形成原因,希望对今后的单双音动词教学有一定的帮助。本文主要分为以下几个部分：第一章主要阐述了论文的选题缘由、研究意义,范围、研究对象的界定和当前学术界对对外汉语领域中关于单双音同义动词的研究现状。第二章主要对选定单双音同义动词进行了计量统计,分析了其偏误类型,主要体现在意义内容、音节、句法功能和语体色彩四个方面。第三章将这些偏误出现的原因进行了分析,主要有母语负迁移、目的语知识负迁移、学习策略及教学方面的影响。第四章结合含有同一语素单双音同义动词偏误的类型及原因,对单双音同义动词的教学提出了一些建议。最后对全文进行了总结。

关键词： HSK 单双音同义动词偏误对外汉语教学

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HSK10组不含相同语素的单双音同义动词考察

HSK10组不含相同语素的单双音同义动词考察

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作者：刘志刚北京语言大学

学位级别：硕士

本文运用计量统计与定性研究相结合的方法,对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中10组不包含相同语素的单双音同义动词进行了考察。首先以CCL语料库为基础,考察二者的使用频率,继而从意义和语法功能方面考察其差异;随后,本文在HSK动态作... 详细信息

本文运用计量统计与定性研究相结合的方法,对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中10组不包含相同语素的单双音同义动词进行了考察。首先以CCL语料库为基础,考察二者的使用频率,继而从意义和语法功能方面考察其差异;随后,本文在HSK动态作文语料库中,考察留学生使用这些词语时的偏误情况,分析其偏误类型和形成原因。通过以上考察,力图揭示这10组单双音同义动词的内在差异,从而探索汉语同义词辨析的新角度和新方法,辅助对外汉语词汇教学。考察的结论为: 1)使用频率上,无论是母语使用人群,还是汉语作为第二语言的学习者,在同一个义项上,双音动词的使用频率都远远大于单音动词。 2)意义方面,所考察的十组单双音同义动词,均在意义上有着或多或少的差别。表现为三种类型:第一种是语义上基本没有差别,二者的差别主要体现在因音节制约因素而产生的搭配上,以“休息-歇”“节约-省”两组为代表;第二种是语义上的差别很大,具体表现为行为主体和关系对象的不同、语义范围的不同和语义程度的不同,以“懂-知道”“担任-当”等六组为代表;第三种是语义上的差别不大,只是在某些情况下二者不可以互换,以“爱-喜欢”“比如-像”两组为代表。 3)语法功能方面,单双音同义动词除了共性以外,也存在着一定的差异,主要表现为三种类型:第一种类型是,做谓语时,二者的语法功能相同或相似,但是双音动词可做除谓语以外的其他语法成分,语法功能强于单音动词,以“节约-省”为等五组为代表。第二组类型是,二者的语法功能相同或相似,但是单音动词具有某些特别的用法,而双音动词没有,以“懂-理解”“懂-知道”两组为代表;第三种类型是,二者都做谓语时,宾语搭配受音节制约的因素较大,差别明显,以“节约-省”“休息-歇”“爱-喜欢”三组为代表。 4)使用偏误方面,在学生所出现的偏误中,“误代”的偏误占了绝大比例,具体表现为同义或者近义词语的混淆;对词语语义的不明确和使用语境的不了解,是学生产生偏误的重要原因。此外,一个很重要的发现是,在考察学生偏误的时候,本体研究中我们确定的同义词,学生并不一定产生混淆;而学生的混淆词,也并不一定是我们以往认为的同义词。

关键词： HSK 单双音同义动词语义语法功能偏误

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HSK甲级单双音同义动词部分不可替换的类型探析

引用

语言教学与研究 2005年第5期 76-80页

作者：季瑾对外经济贸易大学国际学院 100029

鉴于留学生在使用汉语单双音同义动词时出现的错误,本文讨论HSK中单双音同义动词部分不可替换的两种类型单向替换和局部互换。

关键词： HSK 甲级单双音同义动词单向替换局部互换 “不可替换” 类型汉语测试对外汉语教学

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