检索结果-内蒙古大学图书馆

成都中医药大学学报（教育科学版） 2017年第3期19卷 48-50页

作者：敬小丽余蓉高丽霞王旭东赵美莲成都中医药大学医学技术学院四川成都611137

目的:了解学生对LBL+TBL教学法的认同度及满意度,为进一步在卫生检验仪器分析课程教学中使用和推广本教学法提供参考。方法:在成都中医药大学2012级卫生检验本科班实施3学时的卫生检验仪器分析LBL+TBL教学,教学结束后对班上30名学生进... 详细信息

目的:了解学生对LBL+TBL教学法的认同度及满意度,为进一步在卫生检验仪器分析课程教学中使用和推广本教学法提供参考。方法:在成都中医药大学2012级卫生检验本科班实施3学时的卫生检验仪器分析LBL+TBL教学,教学结束后对班上30名学生进行问卷调查。结果:90%以上的人群完全认同LBL+TBL教学效果;90%以上的人群完全认同LBL+TBL教学能够提高学生的自主学习及积极性;93%以上的学生完全认同LBL+TBL能够提高学生的团队合作能力;LBL+TBL教学存在的问题中以耗时多学生时间或精力不够学生负担加重为主。结论:LBL+TBL教学法能使学生自主学习积极性、团队合作意识及能力提高,值得在以LBL教学法为主的卫生检验仪器分析教学中联合开展TBL教学。

关键词： LBL TBL 卫生检验仪器分析双轨教学模式

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PBL与LBL双轨教学模式在中职《传统康复技术》课程中的应用

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中国保健营养（中旬刊） 2012年第S1期 589-589页

作者：单正根四川卫生康复职业学院四川自贡 643000

目的:观察PBL+LBL双轨教学模式在中职《传统康复技术》课程中的应用效果.方法:选取2010级两个康复治疗技术专业班级作为研究对象,一个班级为实验组,一个班级为对照组,两组基线水平一致,实验组采用PBL+LBL进行《传统康复技术》教学,对照... 详细信息

目的:观察PBL+LBL双轨教学模式在中职《传统康复技术》课程中的应用效果.方法:选取2010级两个康复治疗技术专业班级作为研究对象,一个班级为实验组,一个班级为对照组,两组基线水平一致,实验组采用PBL+LBL进行《传统康复技术》教学,对照组采取 LBL模式进行教学,教学结束后采取闭卷与开卷两种方式进行评估.结果:两组在传统题型考试中成绩无明显差异(P>0.05).而在能力考核题型中,实验组成绩明显优于对照组.结论:PBL与LBL双轨教学模式能够提高学生《传统康复技术》课程的掌握和理解水平.

关键词： PBL LBL 双轨教学模式教学改革

来源：评论

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探讨TBL+LBL双轨教学模式在医学免疫学与微生物学教学中的应用

引用

饮食保健 2018年第40期5卷 286-286页

作者：罗映红长沙医学院湖南省长沙市 410219

TBL+LBL双轨教学模式在医学教学、生物教学教学中得到了广泛应用,将两种教学方法进行结合,能够深化学生对教学内容的理解,促进学生自主学习,对于提高学生学习能力具有重要意义.本文从TBL+LB的双轨教学模式出发,阐述了其在医学免疫学、... 详细信息

TBL+LBL双轨教学模式在医学教学、生物教学教学中得到了广泛应用,将两种教学方法进行结合,能够深化学生对教学内容的理解,促进学生自主学习,对于提高学生学习能力具有重要意义.本文从TBL+LB的双轨教学模式出发,阐述了其在医学免疫学、微生物学教学中的应用,旨在推广该教学模式,提高学生的对知识的掌握.

关键词： TBL+LBL 双轨教学模式医学免疫学微生物教学

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LBL+PBL双轨教学模式在高校《马克思主义基本原理概论》课程应用调研报告

科学导报

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科学导报 2015年第6期 242-242页

作者：罗蓓吴江 646000 泸州医学院四川泸州

为了了解学生对将LBL+PBL双轨教学模式应用于《马克思主义基本原理概论》课程的看法及教学效果。课题组对泸州医学院2013级近千名学生进行问卷调查和访谈调查。结果89.6℅的学生希望在以后的课程中继续采用LBL+PBL双轨教学模式，并普遍... 详细信息

为了了解学生对将LBL+PBL双轨教学模式应用于《马克思主义基本原理概论》课程的看法及教学效果。课题组对泸州医学院2013级近千名学生进行问卷调查和访谈调查。结果89.6℅的学生希望在以后的课程中继续采用LBL+PBL双轨教学模式，并普遍认为这样的教学模式可以启发学生积极思维，培养学习兴趣，增强互动交流，提高综合素质，提升课堂教学效果。

关键词： LBL+PBL 双轨教学模式马克思主义基本原理概论调查研究

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高校有机化学PBL+LBL双轨教学模式论

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中国科教创新导刊 2010年第8期 81-81页

作者：黄秀香赖红芳河池学院化学与生命科学系

文章对高校有机化学PBL教学法和LBL教学法进行比较,提出PBL与LBL相结合的双轨教学模式,该教学模式既能使学生系统地掌握基础理论知识又能激发学生学习的积极性,提高了学生综合素质能力的培养。

关键词：有机化学传统教学法双轨教学模式

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LBL+PBL双轨教学模式在高校思政课中的应用研究--以《马克思主义基本原理概论》课程为例

科学导报

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科学导报 2015年第5期 264-264页

作者：罗蓓吴江 646000 泸州医学院四川泸州

随着高校思想政治理论课教学改革的推进与深化，积极探索新的、能真正提高思想政治理论课实效性与时效性的教学方法，已成为高校思想政治理论课改革的重要内容与迫切需求。《马克思主义基本原理概论》课程在2013级学生中实施LBL+PBL双... 详细信息

随着高校思想政治理论课教学改革的推进与深化，积极探索新的、能真正提高思想政治理论课实效性与时效性的教学方法，已成为高校思想政治理论课改革的重要内容与迫切需求。《马克思主义基本原理概论》课程在2013级学生中实施LBL+PBL双轨教学模式，并对教学效果进行调查分析，教学模式、具体流程等进行发思，希望能为思想政治理论课的教学改革提供借鉴意义。

关键词： LBL+PBL 双轨教学模式马克思主义基本原理概论操作流程

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PBL联合LBL双轨教学模式在中职病理学教学中的应用

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西部素质教育 2016年第24期2卷 121-121页

作者：刘璐吴玉婷江西省萍乡市卫生学校江西萍乡337000

文章将PBL联合LBL双轨教学模式应用到中职病理学教学中,并将调查问卷和期末成绩作为统计学分析的依据,研究该教学模式在中职病理学教学中的应用效果。由研究结果可以看出,通过PBL联合LBL双轨教学模式的实施,能够有效提升学生的医学能力... 详细信息

文章将PBL联合LBL双轨教学模式应用到中职病理学教学中,并将调查问卷和期末成绩作为统计学分析的依据,研究该教学模式在中职病理学教学中的应用效果。由研究结果可以看出,通过PBL联合LBL双轨教学模式的实施,能够有效提升学生的医学能力和素质,具有良好的教学效果。

关键词：实验教学双轨教学模式 PBL LBL 病理学

来源：评论

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PBL+TBL双轨教学模式在《毒理学基础》课程中的构建及思考

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教育现代化 2019年第53期 131-133页

作者：梁桂强覃光球董柏青马金凤高玉秋李海广西中医药大学公共卫生与管理学院卫生毒理与卫生化学教研室

PBL和TBL教学法分别是以问题为导向和以团队为基础的教学方法,PBL+TBL双轨教学模式可以培养学生的主动学习、创新和团队协助能力。《毒理学基础》是预防医学课程中理论实践较强的基础课程,将PBL+TBL双轨教学模式应用到《毒理学基础》课... 详细信息

PBL和TBL教学法分别是以问题为导向和以团队为基础的教学方法,PBL+TBL双轨教学模式可以培养学生的主动学习、创新和团队协助能力。《毒理学基础》是预防医学课程中理论实践较强的基础课程,将PBL+TBL双轨教学模式应用到《毒理学基础》课程教学中,有望可以克服"以教师为中心"传统教学方式的不足,既增加了学生对毒理学知识的学习兴趣,又培养了学生的综合分析和团队协作能力。

关键词：毒理学基础 PBL教学 TBL教学双轨教学模式构建及思考

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LBL+PBL双轨制教学模式下体育教育专业学生教学技能培养效果探究

LBL+PBL双轨制教学模式下体育教育专业学生教学技能培养效果探究

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第十二届全国体育科学大会

作者：祝志国张海峰董顺波毛卫国洛阳师范学院

提高高等院校学生培养质量,不仅仅要依靠国家政策的不断完善,教学手段的不断改良,师资力量的不断提高,还要依靠适合我国国情的教学模式的革新。PBL教学模式被称为教育领域教学改革浪潮中"最引人注目的革新"。该教学模式自20世... 详细信息

提高高等院校学生培养质量,不仅仅要依靠国家政策的不断完善,教学手段的不断改良,师资力量的不断提高,还要依靠适合我国国情的教学模式的革新。PBL教学模式被称为教育领域教学改革浪潮中"最引人注目的革新"。该教学模式自20世纪50年代问世以来就以其培养应用型人才的独特优势倍受国内外各大医学院校的关注,教育界专家学者们在对该教学模式进行广泛的研究后认为:PBL教学模式可以有效提高教学质量,特别是在培养学生团队合作能力,信息资源管理能力,分析问题和解决问题的能力,自主学习能力方面效果显著。但是,由于国内外教育体制的不同,国内进行PBL教学面临诸多困难,如过分注重PBL教学会忽视学生基础知识学习,学生未能很好掌握基础知识的情况下不能发挥PBL教学优势。再如学生从小接受传授教学(LBL),突然接触PBL会使学生无所适从。鉴于此,有人提出以PBL教学模式同LBL教学模式相结合,弥补单方面应用PBL教学存在的不足。然而,PBL应用研究多见于医学院校中教学类相关文献,师范类体育院校教学中应用PBL模式的相关文献较为少见,师范类体育院校教学中将PBL与LBL相结合实施双轨制教学的研究也仅存于理论探讨。因此,课题组选取两届体育教育专业学生,对照组84人,应用LBL+实践教学模式进行为期17周的教学。前6周以理论讲授为主(LBL模式),后11周学生课堂教学实践,根据前期理论课的内容学生以个体为单位独立备课,并在20min的微型课上展示给其它同学。实验组98人,应用LBL+PBL模式进行为期17周的教学。实验组前6周同对照组一样先进行理论学习(LBL模式),学习内容同对照组。后11周中采用PBL教学模式。学生小组围绕教师提出的问题查阅资料-讨论-提出解决问题的方式-撰写教案-教学实践-教学反思完成小组合作学习过程。两组学生实验结束后均聘请3名校外专家依据周登嵩《学校体育学》中对体育教学的评价指标对学生教学实践活动进行评价。实验结果显示:实验组与对照组无论以小组为单位的教学还是以个人为单位的教学在最终校外专家评价的得分上均出现显著性差异,说明LBL+PBL的双轨制教学模式可以提高体育教育专业学生的教学实践能力。分析原因主要是四个方面:(1)LBL+实践教学模式存在理论与实践脱节、教学效率低、学生实践次数受班级规模影响的弊端;(2)LBL+PBL双轨制教学模式中以LBL教学模式传授实践教学理论为先导,而后采取PBL教学模式让学生进行体育教学实践可以缓解直接应用PBL在问题-自学-讨论-提出方案过程中给学生带来的不适,同时PBL教学模式也弥补了LBL+实践教学模式实施过程中实践理论脱节、实践次数受班级规模景程等不足;(3)体育教育专业学生教学实践能力培养课程的综合性较强,涉及《中学体育教材分析》、《体育教学论》、《学校体育学》等多学科相互交叉的实际问题,符合PBL教学模式提出的在"复杂问题背景下探究问题背后的知识"的要求;(4)体育教育专业学生在长期运动训练中养成不善于从事理论知识学习,善于实践中学习的个人学习习惯,这与PBL教学模式提倡的"在解决问题过程中构建学生自身的知识体系"的教学理念相吻合。基于以上原因,LBL+PBL双轨制教学模式改善了体育教育专业学生实践教学能力培养的质量。但是课题组在实验过程中也发现,实验组与对照组间教学实践得分虽有显著差异但均值相差不多。这主要是因为课题组在应用LBL+PBL教学时没能较好的把握问题设计的趣味性、综合性,没能利用问题很好的提高学生的学习兴趣,没能利用综合性更高的问题让学生体会教学各要素的相互关系,从而建构更完善的知识体系。而且在选择和培养学习小组组长时,个别小组长的亲合力、领导力不足,致使整合小组协作学习能力下降,没能起到小组内部学生之间的相互引领和激励作用。除此之外,PBL师资力量的缺乏,教师精力及PBL经验明显不足,也影响了双轨制教学模式的培养质量。最后,优质体育教学案例资源少、质量参差不齐、资源的系统性及可检索性差造成了实验组与对照组间成绩相差较小的结果。

关键词： PBL LBL 双轨教学模式教学实践体育学院

来源：评论

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PBL+LBL双轨教学模式在妇产科教学中的开展价值研究

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中国科技期刊数据库医药 2016年第12期 251-251页

作者：王立娜保山中医药高等专科学校中医临床教研室云南保山678000

了解PBL+LBL双轨教学模式在妇产科教学中的开展价值。方法选取300名某高校临床医学大学生当作观察的对象,随机将其分为对照组(LBL教学法)、实验组(PBL+LBL双轨教学法)各150名,比较两组学生学习结果。结果实验组在考核成绩、学生满意... 详细信息

了解PBL+LBL双轨教学模式在妇产科教学中的开展价值。方法选取300名某高校临床医学大学生当作观察的对象,随机将其分为对照组(LBL教学法)、实验组(PBL+LBL双轨教学法)各150名,比较两组学生学习结果。结果实验组在考核成绩、学生满意度方面存在明显的差距,且P﹤0.05,但理论成绩除外,两组学生差异不明显,且P﹥0.05,差异不符合统计学意义。结论开展PBL+LBL双轨教学模式要比单纯开展LBL教学模式价值意义要更高,对此值得推广和不断的完善。

关键词：双轨教学模式开展价值妇产科教学

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