检索结果-内蒙古大学图书馆

中学生阅读(高中版)(下半月) 2008年第12期 32-35页

作者：李支舜

古代汉语的词类划分与现代汉语略有不同。实词一般包括名词、动词、形容词及数词等,虚词包括代词、副词、介词、连词及助词等。某个词属于某一词类比较固定,各类词在语句中充当什么成分也有一定的分工。比如名词、代词常用作主语、宾语... 详细信息

古代汉语的词类划分与现代汉语略有不同。实词一般包括名词、动词、形容词及数词等,虚词包括代词、副词、介词、连词及助词等。某个词属于某一词类比较固定,各类词在语句中充当什么成分也有一定的分工。比如名词、代词常用作主语、宾语、定语,动词常用作谓语,形容词常用作定语、状语和谓语,数词常用作定语,副词常用作状语、补语,等等,这些

关键词：名词活用使动用法意动用法李齐运

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辅重现象与《论语》中的名词活用

引用

今古文创 2025年第16期 106-108,133页

作者：王世奇曲殿宇齐齐哈尔大学文学与历史文化学院〔新闻传播学院〕黑龙江齐齐哈尔161006 齐齐哈尔大学国际教育学院黑龙江齐齐哈尔161006

辅重理论由端木三在1990年提出。根据辅重理论《,论语》中的名词活用现象可以分为五种不同的类型。被活用的辅助成分具有语境性、临时性、动态性的语用特征,它们的语用功能可以归纳为强调功能、简化功能与表达功能。并非所有的辅助成分... 详细信息

辅重理论由端木三在1990年提出。根据辅重理论《,论语》中的名词活用现象可以分为五种不同的类型。被活用的辅助成分具有语境性、临时性、动态性的语用特征,它们的语用功能可以归纳为强调功能、简化功能与表达功能。并非所有的辅助成分都能活用,被活用的辅助成分往往与某一动作密切相关,或是具备某些功能、性态,或是前面有省略的成分。

关键词：《论语》辅重理论名词活用信息-重音原则

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名词活用为动词识别刍议

引用

学术交流 1995年第3期 129-131页

作者：张忠达哈尔滨市成人教育学院

名词活用为动词识别刍议张忠达在古汉语里，名词在一定的语言环境中往往活用为动词。如何识别一个名词是否活用为动词呢？总的思路是：当名词一旦进入动词谓语语言环境时，那这个名词就活用为动词。也就是说当名词在具体语句中，如果按... 详细信息

名词活用为动词识别刍议张忠达在古汉语里，名词在一定的语言环境中往往活用为动词。如何识别一个名词是否活用为动词呢？总的思路是：当名词一旦进入动词谓语语言环境时，那这个名词就活用为动词。也就是说当名词在具体语句中，如果按名词本身的含义无法通过，就应该考虑...

关键词：名词活用名词性短语动词谓语介词短语动宾关系为动动词性短语主谓关系能愿动词时间名词

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名词活用作动词的几种语译形式

引用

湖北中医杂志 1993年第1期 41-42页

作者：舒鸿飞英山县人民医院 436700

名词活用作普通动词后,其语译应围绕着与这个名词有关联的动作来考虑,如动作的发出者,动作涉及的对象,发出该动作时采用的工具、方式和方法,或补充说明该动作进行得如何等.故笔者认为:名词活用作普通动词的语译形式有动词、动宾结构、

关键词：动宾结构名词活用语译

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名词活用今译模式及其事实性验察

名词活用今译模式及其事实性验察

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作者：宁馨华中师范大学

学位级别：硕士

学界关于名词活用今译模式的研究成果主要从语法和语义角度展开,今译模式的概括程度较低,下位层级的划分也较为笼统。本文针对这些不足,运用定量调查法、系统认知法、多维分析法和事实性验察法对名词活用今译模式进行概括和验察,以期构... 详细信息

学界关于名词活用今译模式的研究成果主要从语法和语义角度展开,今译模式的概括程度较低,下位层级的划分也较为笼统。本文针对这些不足,运用定量调查法、系统认知法、多维分析法和事实性验察法对名词活用今译模式进行概括和验察,以期构建层级鲜明、全面系统的名词活用今译模式体系,力求弥补当前现有研究的不足,将名词活用今译模式研究予以进一步推进。本文研究的主要内容有:一、本文概括出的是一种层级体系。第一层级以语法范畴为主导,概括出宏观模式,包括语词译式和词组译式,第二层级依据具体虚词的差异概括出下位词组译式,第三层级以语义范畴为补充,依据活用词的本用义与活用义之间的语义关系,概括出诸下位层级译式。二、本文通过详细的语料调查与分析,找出不同活用词之间的共同点,以语义范畴和语法范畴相结合概括出五大类名词活用今译模式,包括普通名词用作一般动词的词组译式和语词译式,方位名词用作一般动词、名词用作使动、名词用作意动以及名词用作量词的词组译式,共归纳出20个通用今译模式和49个具体今译模式。三、名词活用今译模式的对译精度不均衡,部分活用词没有相对应的具体翻译模式,只能用通用翻译模式进行对译,如名词用作动词诸翻译模式中,普通名词用作一般动词的对译精度为89.56%,普通名词用作使动的对译精度为85.71%,而其他译式的对译精度高达100%。为了进一步提高这类今译模式的对译精度,本文的做法是结合古籍译注本对其进行补充和完善,在保留活用词核心义的同时,综合运用联词法和语境推理法,选择与原词名词义紧密相连的对译动词,从而归纳出科学全面的名词活用今译模式体系,进一步深化现有研究。四、对名词活用今译模式的研究尚存不足,需在今后的研究中作进一步地努力,如“调查到的今译实例还不够全面”、“验察语料类别和数量还不够多”、“普通名词用作一般动词的语词译式的概括程度较低”等问题还有待进一步地解决。

关键词：名词活用今译模式层级验察

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古汉语名词活用说的再认识

引用

古汉语研究 1999年第3期 7-11页

作者：张家文武汉大学文学院97级 430072

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谈古汉语名词活用现象的翻译

引用

宁夏大学学报（人文社会科学版） 1991年第1期13卷 78-80页

作者：德华

名词活用,是古汉语中常见的语法现象,如何正确理解名词活用,名词活用的句子如何翻译,这是古汉语教学中一个不可忽视的问题。名词活用可分为三种情况。即:名词活用作一般动词,名词的使动用法,名词的意动用法。名词还可以用作状语。

关键词：名词活用意动用法使动用法语法现象名词作状语现代汉语方位名词汉语教学时间名词所字结构

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上古汉语某些名词活用为动词质疑

引用

天津师范大学学报（社会科学版） 1996年第5期16卷 66-69页

作者：陈涛

上古汉语某些名词活用为动词质疑陈涛王力先生在谈到和语法有关的一个词汇问题时，指出：“在原始时代，名词和动词往往是分不开的。”①其实不仅是在原始时代，通观整个上古汉语，即使起初名词和动词可以分开的，后来由于词义的转化以... 详细信息

上古汉语某些名词活用为动词质疑陈涛王力先生在谈到和语法有关的一个词汇问题时，指出：“在原始时代，名词和动词往往是分不开的。”①其实不仅是在原始时代，通观整个上古汉语，即使起初名词和动词可以分开的，后来由于词义的转化以及活用的经常化，名词兼有动词义或动...

关键词：名词活用上古汉语词类活用词的兼类词义《古代汉语》《吕氏春秋》使用频率《汉语大字典》《马氏文通》

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古汉语“名词活用作动词”辨析

引用

广西大学学报（哲学社会科学版） 1993年第1期15卷 98-102页

作者：张文国

不少语法学家认为,古汉语的名词“可以按照一定的语意习惯灵活运用,在句中临时改变它的基本职能”,常常“表示它所表示的事物的行为动作,充当句子的谓语”。这就是名词活用作动词.名词“用如动词的现象相当普遍”.但近来又有人提出:“... 详细信息

不少语法学家认为,古汉语的名词“可以按照一定的语意习惯灵活运用,在句中临时改变它的基本职能”,常常“表示它所表示的事物的行为动作,充当句子的谓语”。这就是名词活用作动词.名词“用如动词的现象相当普遍”.但近来又有人提出:“‘名词用如动词’的提法应该否定.”

关键词：名词活用普通名词作动古汉语为动承受者受限性功用表达方式兼类词

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初中文言文“名词活用”教学研究

初中文言文“名词活用”教学研究

引用

作者：吴雅倩浙江海洋大学

学位级别：硕士

文言文是中华文化之宝,中学生学习文言文是传承“国宝”之举。虽然文言文篇目短小精悍、字字珠玑,但教师要指导学生领略文言文之美,其难度不容小觑。“词类活用”常见于文言文课文中,影响学生阅读文言文的流畅性和准确性。如何通过教学... 详细信息

文言文是中华文化之宝,中学生学习文言文是传承“国宝”之举。虽然文言文篇目短小精悍、字字珠玑,但教师要指导学生领略文言文之美,其难度不容小觑。“词类活用”常见于文言文课文中,影响学生阅读文言文的流畅性和准确性。如何通过教学“词类活用”来提高学生的阅读兴趣和能力,这一问题引起了教育领域研究者的关注。本文以初中文言文篇目中的“名词活用”现象作为一个切入点,深入探究了教师教学和学生学习这一知识点的现状和方法。全文共分为四章,绪论部分在综述已有相关文献的基础上,介绍了本文的研究背景、价值意义和研究方法,还对论文提及的核心概念进行了解释和界定。第一章对初中教材、教辅资料、中考试卷中“名词活用”的分布情况进行了全面而系统的梳理,然后分析了教学这一知识点的必要性和可行性,分析结果表明,教学“名词活用”能帮助初中生提高文言文阅读能力,并且这种教学具有可行性。第二章通过发放问卷和开展访谈等方式,对教师“教”和学生“学”的现状以及存在的问题进行了调查和分析,最后发现:教师存在教学方法陈旧、忽视知识系统性等问题;学生存在语法基础薄弱、畏难情绪严重等问题。第三章针对调查中发现的这些问题,从理论上提出了“教”和“学”的改进策略,本文认为:教师要遵循教学的“四部曲”,树立教学“名词活用”的信心,认真做好教学工作的每一步;学生要勇于摆脱对教师的依赖,在自学中形成自己的学习方法和学习风格。第四章根据本文提出的理论,对初中文言文“名词活用”现象的教学进行了整体规划和设计,以期帮助教师提高教学“名词活用”的能力,为推动初中文言文教学研究的发展和弘扬中华传统文化略尽绵薄之力。

关键词：初中文言文名词活用教学研究

来源：评论

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