检索结果-内蒙古大学图书馆

教学与管理（小学版） 2007年第5期 34-35页

作者：姜正德浙江常山县实验小学

作为教师，不仅要做国家课程标准的执行者，实践者，更要成为传统课程的反思者和革新者，成为校本课程的设计专家和校内外教育资源的开发者，现代课程的研究者。作为一名语文教师，如何把新课程精神落到实处呢？我的体会是：“改造”文... 详细信息

作为教师，不仅要做国家课程标准的执行者，实践者，更要成为传统课程的反思者和革新者，成为校本课程的设计专家和校内外教育资源的开发者，现代课程的研究者。作为一名语文教师，如何把新课程精神落到实处呢？我的体会是：“改造”文本，“经营”资源，即充分利用语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有的优势。

关键词：国家课程标准语文教师运作能力教育资源传统课程校本课程现代课程教育课程

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对高中地理课改一线教学的实践与体会

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中学地理教学参考 2014年第02X期 4-5页

作者：李志伟云南省通海县第一中学

高中课程改革强调以学生的发展为本,以为每个学生的终身发展奠定基础为基本目标。高中地理教材有四个版本,面对"新教材",教师怎么教,学生怎么学?是切实摆在高中地理教师面前的难题。从2009年云南新课程改革开始,笔者一直在一... 详细信息

高中课程改革强调以学生的发展为本,以为每个学生的终身发展奠定基础为基本目标。高中地理教材有四个版本,面对"新教材",教师怎么教,学生怎么学?是切实摆在高中地理教师面前的难题。从2009年云南新课程改革开始,笔者一直在一线教学岗位上,以下对"用教材教"谈谈自己的实践与体会。一、课标与教材国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。要有效地使用高中地理新教材。

关键词：高中地理高中课程改革国家课程标准地理课堂教学教学辅助工具三维目标地理新课程地理方法地理事物人教版

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新加坡中学语文教科书一瞥(下)

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语文教学通讯（初中）（B） 2008年第3期 37-39页

作者：董蓓菲上海华东师范大学课程与教学系 200062

《Life Accents 4》第五单元主题是有关生命健康的话题。课文编选突破地域性束缚，视野宽泛，但理解性阅读之后设计的思考题则关注本土相关问题，体现了国家课程标准的价值取向——发展分析能力、准确和批判性思维能力，使学生具有全球... 详细信息

《Life Accents 4》第五单元主题是有关生命健康的话题。课文编选突破地域性束缚，视野宽泛，但理解性阅读之后设计的思考题则关注本土相关问题，体现了国家课程标准的价值取向——发展分析能力、准确和批判性思维能力，使学生具有全球意识和知识。单元部分课文具体如下。

关键词：语文教科书新加坡批判性思维能力中学国家课程标准理解性阅读分析能力全球意识

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“确定语文教学内容”何以成为问题

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中学语文教学 2010年第9期 8-11页

作者：魏本亚徐州师范大学文学院

一个历经百年的语文学科却要来讨论“教学内容”的问题，这不能不让人感到遗憾。新课程改革搞了十年，语文教育也因之发生了很大的变化．这是有目共睹的事实；但语文课程至今没有清晰地界定学科的教学内容．这也是一个不争的事实。国家... 详细信息

一个历经百年的语文学科却要来讨论“教学内容”的问题，这不能不让人感到遗憾。新课程改革搞了十年，语文教育也因之发生了很大的变化．这是有目共睹的事实；但语文课程至今没有清晰地界定学科的教学内容．这也是一个不争的事实。国家课程标准、教材、教师三者是语文教学的生态链，

关键词：语文教学内容国家课程标准语文学科新课程改革语文教育语文课程生态链教材

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让小学数学地方课程真正落地生根

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教学与管理（小学版） 2016年第12期 22-24页

作者：张明红江苏南京市栖霞区教师发展中心

地方课程是新课程体系的重要组成部分，是由各级地方教育主管部门以国家课程标准为基础，从本地教学实际出发，根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源而开发、设计和实施的课程。地方课程作为... 详细信息

地方课程是新课程体系的重要组成部分，是由各级地方教育主管部门以国家课程标准为基础，从本地教学实际出发，根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源而开发、设计和实施的课程。地方课程作为新课程体系的重要组成部分，是对新课程的补充和完善，对于新课程体系的实施与发展具有十分重要的作用。

关键词：地方课程资源小学数学新课程体系落地国家课程标准教育主管部门实际出发地方经济

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澳大利亚新《科学课程标准》中地理内容分析与启示

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中学地理教学参考 2012年第11期 63-65页

作者：杨光首都师范大学首都基础教育发展研究院

自2008年底，澳大利亚课程评估及报告局颁布了关于澳大利亚青年人教育目标的《墨尔本宣言》，在该文件中说明了此次澳大利亚课程改革的两个目的：其一是所有学校能够提供平等而卓越的教育；其二是培养所有澳大利亚青少年成为成功的学习... 详细信息

自2008年底，澳大利亚课程评估及报告局颁布了关于澳大利亚青年人教育目标的《墨尔本宣言》，在该文件中说明了此次澳大利亚课程改革的两个目的：其一是所有学校能够提供平等而卓越的教育；其二是培养所有澳大利亚青少年成为成功的学习者、自信且富有创造力的个体及活跃博识的公民。具体的实施策略是组织制定和编写基础年级到12年级（K-12）的国家课程标准，并分成三个时问段分步实施。现已完成了英语、数学、科学和历史四个学科课程标准，而地理课程标准目前还处于咨询阶段，将在第二阶段中的2013年完成。

关键词：《科学课程标准》地理课程标准澳大利亚内容国家课程标准 2008年课程评估课程改革

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折衷思想在中学英语教学中的重构

折衷思想在中学英语教学中的重构

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作者：高剑内蒙古师范大学

学位级别：硕士

现在的英语教学中，人们面对着许多纷杂的教学方法总难免感到迷茫。他们都试图寻找这样一种出路：它既能把现成的教学理论和方法的有效方面集于一堂来发挥出更大的实际作用，同时还能克服这些理论与方法在单独使用时因关注的因素不同所... 详细信息

现在的英语教学中，人们面对着许多纷杂的教学方法总难免感到迷茫。他们都试图寻找这样一种出路：它既能把现成的教学理论和方法的有效方面集于一堂来发挥出更大的实际作用，同时还能克服这些理论与方法在单独使用时因关注的因素不同所导致的不可避免的问题与不足。\n 折中的概念给人的第一个感觉就似乎能实现人们的这种美好愿望，于是有人开始设计折中教学法，尽管人们起了许多不同的名字如：the Compromise Method，the Middle Way，the Eclectic Method/Approach等等，但它们想集其它诸法之优点于一堂的想法是共同的。遗憾的是，至今人们所提出的这些折中的教学方法既没有理论基础的支撑也没有切实可行的操作原则。人们突然发现它依然是人们的一种美好向往，并没有为教学实践带来任何现实的实惠，于是针对折中的分歧和争议不断。在这种纷争之中折中在人们的目光中渐渐失去了热度而被人们淡漠了。虽然还有人在试图对它进行研究和发掘，然而到目前为止尚没有什么令人欣喜的突破。\n 当人们重新审视一下英语教学（在世界范围内常常提到的是外语教学和二语教学）的发展过程，不难发现人们对英语教学的认识已经比一个世纪以前有了翻天覆地的拓展和进步。许多能影响到英语教学的因素被逐步地识别出来并为不同的教学流派和理论方法所侧重关注到。虽然越靠近现今的方法试图努力把这些已经识别出来的因素尽可能多的兼顾到，然而至今尚没有一种理论和方法能赢得一致的认可。其中一条重要的原因是因为不管这些方法多有包容性，但它们依旧无可避免的有自己的倾向和侧重关注的方面（这些从各种教学理论流派与方法的名称上就是最直接的体现），这就让它们仍然在无意中会把其它一些重要的东西忽略掉因而对人们对于英语教学的态度产生一定的误导。\n 造成这些现成的教学理论与方法，不论折中与否，会有忽略点和对人们有误导的一个根本原因就是它们的侧重点往往是会影响到英语教学的某方面的因素，这种有侧重的关注既是其特色的体现，同时也是对英语教学的片面与局部的认识而不是从整幅图景着眼。在英语教学的有机统一体中，各种因素在不同的层面和角度上共同协作和影响着英语教学的效果。这些因素原本不像各种英语教学理论与方法所认识的那样对英语教学有此轻彼重的影响，它们只是在不同层面和角度上起作用，只要对它们在英语教学整体中的位置和角色功能界定清楚，那么孰轻孰重的评判就是多余的和没有意义的。本文试图从与这些教学方法的切入点相反的方向入手，先关注于整体，然后对所有的与英语教学相关的因素的类别进行划分（因为已有的理论对这些因素有侧重的关注，基于它们的关注来划分这些类别更便于它们能明确自己的位置和把它们在英语教学中整合成一个有机的整体）并把它们放到英语教学整体中适当的位置上，同时利用折中的思路来把这些划分成相应类别的因素有机地衔接到英语教学的大整体下面并促成它们以及由它们所构成的大整体的正常运转。

关键词：中学英语教学国家课程标准教学方法折衷思想

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简论英国历史科课程标准之发展

简论英国历史科课程标准之发展

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作者：蒋天虹上海师范大学

学位级别：硕士

我国于跨世纪之初进行了新一轮的中小学基础教育改革,其中中学历史课程是改革的重点之一,那么在新一轮课改中如何推进我国历史科教育的发展呢?借鉴其他国家课程改革的成功经验是很有必要的。英国的历史科课程改革是较为成功的,因此英国... 详细信息

我国于跨世纪之初进行了新一轮的中小学基础教育改革,其中中学历史课程是改革的重点之一,那么在新一轮课改中如何推进我国历史科教育的发展呢?借鉴其他国家课程改革的成功经验是很有必要的。英国的历史科课程改革是较为成功的,因此英国课改的成功经验对我们有较大的借鉴意义。本文对英国历年来5个历史科课程标准进行了一系列研讨,分别是1991版、1995版、1999版、2007版以及2013版。1991年英国颁布了其教育史上第一个历史科国家课程标准。1995年在修订1991年版本的基础上颁布了第二个国家课程标准。1999年英国颁布了第三个国家课程标准,这是英国历史上最为完备的课程标准,所以对此版本进行重点研究。2008年颁布了第四个国家课程标准,这是对1999年版本的修订与完善。2013年颁布了新的国家课程标准,对之更作了重点研究,该课程标准英国当前正在使用,具有代表性。至此,英国历史科国家课程标准的研制逐渐走向成熟。本文内容由序言和正文两部分组成。序言主要说明研究的目的与意义、研究综述、研究方法与创新之处。正文包括四个部分。第一部分对英国历史科国家课程标准的相关概念、出台的背景以及五个英国历史历史科课程标准出台的经过进行了介绍。第二部分是重点分析最为完备的英国历史科国家课程标准(1999版),从内容体系、课程目标以及特点三个方面进行分析。第三部分是重点分析最新的英国历史科国家课程标准(2013版),从内容体系、课程目标、学科内容、特点进行分析。第四部分主要分析了英国历史科国家课程标准发展的特点、启示与值得注意的地方。本研究的结果表明:英国历史科课程标准的发展是螺旋式上升的,改革之前英国中学历史课程只强调历史知识的学习与记忆;课程标准的研制强调能力的习得与培养,历史知识的学习不是重点,能力目标是课标的主线,内容是为能力目标服务的;2013版最新的课程标准又提出历史知识的学习与能力培养并重的思想,致使二者取得平衡。本篇文章还可以得出英国历史科课程改革是自下而上与自上而下相结合进行的,课标的研制也不是一劳永逸,而是要不断加以修订与完善的。当然,对于英国历史科国家课程标准中所体现与贯彻的历史观与价值观,这是英国的主流社会认定并加以推崇的,对之我们需以历史唯物主义的基本观点加以分析、对待。

关键词：英国历史科国家课程标准

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高中英语试题与课程标准的一致性研究

高中英语试题与课程标准的一致性研究

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作者：孔少娴曲阜师范大学

学位级别：硕士

从20世纪90年代开始,世界各国逐渐开展基于课程标准的课程改革,在这一趋势下,中国借鉴各国改革的经验和教训,开始了新一轮的课程改革,这给中国教育的发展带来了更大的机遇和挑战。新的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“国家课程标... 详细信息

从20世纪90年代开始,世界各国逐渐开展基于课程标准的课程改革,在这一趋势下,中国借鉴各国改革的经验和教训,开始了新一轮的课程改革,这给中国教育的发展带来了更大的机遇和挑战。新的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。”因此,学业成绩考试命题,必须以课程标准为依据。本研究借鉴美国韦伯一致性分析模式,从知识种类一致性、知识深度一致性、知识广度一致性和知识分布平衡性四个维度对高中英语期末试题与课程标准的一致性进行详细分析。对此,本研究提出以下主要问题:(1)高中英语期末试题在知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡方面在多大程度上与课程标准的一致?(2)教师作为命题者,是否关注课程标准?是否重视试题与课程标准的一致性?(3)教师命题时考虑了哪些因素?本研究收集了山东省五所高中2011-2014三学期的10份高一期末英语试题。借助韦伯一致性分析模式和布卢姆认知领域的分类,对知识认知、英语课程标准和英语试题进行编码分析。所得数据用EXCEL进行分析,形成数据图表。数据分析后,对25名参与过试卷命题的高中一线教师进行访谈,了解和分析他们在设计试题时对一致性的认识和所采取的措施。研究结果表明,总体上看,英语期末试题与课程标准的一致性良好:从韦伯的四个维度分析,试题基本上符合课程标准的要求。在数据分析中有四个显著特点:(1)在知识种类一致性方面,按照韦伯的一致性分析标准—“击中领域目标的题目数大于或等于6”为一致,“听”和“读”达到了这一标准,与课程标准基本一致;在第六级和第七级水平中,高中英语课程标准对“写”提出了12个具体要求,但是由于写作试题的特殊性,难以从题目数量上达到标准的要求。试题设计者尝试改善写作命题,增加“写”中的任务数量,使其达到课程标准的要求—2011-2012和2012-2013两学年的试题与课程标准不一致,2013-2014学年的试题与课程标准基本一致;(2)对于知识深度一致性,听、读和写符合课程标准的要求—听和读与课程标准基本一致,“写”达到完全一致的要求。(3)在知识广度一致性方面,“听”和“读”中40%-50%的试题与课程标准目标一致,因此一致性水平较弱;对于“写”—2011-2012和2012-2013两学年的试题与课程标准不一致,2013-2014学年的试题与课程标准的一致性达到50%左右,一致性水平较弱。(3)在知识分布平衡性这一维度,有5份试卷中的“听”和“读”的平衡性指数处于0.6-0.7之间,勉强达到可接受水平,其它试卷的听和读基本符合课程标准的要求。所有试卷的“写”与课程标准的目标完全一致。通过对25位参与过命题的高中教师的采访,可以得出以下结论:21位教师关注国家课程标准,意识到课程标准在教学中重要性。22位教师比较重视学业测评与课程标准的一致性,在命题过程中,分析、讨论过课程标准的要求。17位教师表示对于设计试题,他们重视课程标准中的要求和目标。5位教师表示,他们通常按照自己的教学实际和学生存在的问题来设计题目。只有3位教师根据自己多年的教学经验把握教学中的重点、难点,进行命题。

关键词：国家课程标准高中学业测试一致性韦伯一致性分析模式

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新课程背景下如何科学命题

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人民教育 2008年第13期 24-27页

作者：刘永舜郭锋湖北省宜昌市教育教学研究中心

纸笔测试是现阶段特别是终结性学业评价一种不可替代的主要手段，改革的关键是科学命制试题。国家课程标准是国家管理和评价课程的法规性文件，是教材、教学的依据，更是评价的依据。如何依据课程标准进行科学命题？对此，我们进行了积... 详细信息

纸笔测试是现阶段特别是终结性学业评价一种不可替代的主要手段，改革的关键是科学命制试题。国家课程标准是国家管理和评价课程的法规性文件，是教材、教学的依据，更是评价的依据。如何依据课程标准进行科学命题？对此，我们进行了积极探索。

关键词：新课程背景科学命题国家课程标准学业评价法规性文件纸笔测试国家管理终结性

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