检索结果-内蒙古大学图书馆

我国幅员辽阔,无论在地形地貌还是风土人情上都具有复杂性、多元性,这也衍生出了不同的乡土知识和乡土文化。乡土文化体现的是一方一土所特有的物质文明和精神文明财富,有其鲜明的独特性,是地方长期的历史积淀具有独特的教育价值。国家课程校本化实施是在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下,学校根据自身情况而进行的创造性实践,包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用等多样化的行动策略。本研究旨在探讨国家课程校本化中乡土知识融入中小学课程的理论与实践问题,主要以文献法、观察法、访谈法、行动研究法为主要研究方法,以四川地区乡土文化为背景,以H小学为行动研究场景,考察国家课程校本化中乡土知识融入中小学课程的现状、问题及影响因素,对穹隆文化融入中小学课程进行规划与设计并据此展开相关实践活动。首先,本研究对文化、知识、课堂、课程等核心概念进行了阐释和界定,梳理了国家课程校本化中乡土知识融入小学课程的相关研究成果,并分析了这些研究的特点与不足之处,为本研究的顺利进行得到了相关启示。同时,本研究从教育学、心理学等相关理论出发,分析了关于国家课程校本化中乡土知识融入小学课程的理论基础,并以此为依据进行了关于国家课程校本中乡土知识融入小学课程对学生发展、教师发展、课程发展等方面的价值。其次,本研究主要围绕四川内江地区乡土文化展开,主要运用访谈法、观察法、行动研究法等研究方法考察四川内江威远县H小学将婆城文化融入课程的现实情况。同时,本研究以H小学为行动研究的研究场景,对国家课程校本化中乡土文化融入小学课程的情况进行了为期一个学期的实践探索。研究结果表明,该校在对乡土文化融入校园课程方面已经探索出了编写关于乡土文化的校本教材、创设特色教学环境等方式,但是也出现了乡土知识融入的内容形式单一、家社教育缺位等问题,同时受政策、乡土文化现状、学校内部自身、家社教育等影响因素的影响,一定程度上影响着乡土知识融入校本课程。再次,根据以上调查结果,本研究对国家课程校本化中乡土知识融入小学课程进行了较为系统的规划与设计,对乡土知识融入课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价进行了相关探讨。研究结果表明,通过此次研究实践,学生、教师、家长、社区合作者等相关人士在各方面均有所提高和进步。最后,本研究总结了研究结果,指出了本研究的不足,同时提出了有关课程、学生、教师、等方面的教育意义,为之后的研究提供思路。

关键词：乡土知识校本课程国家课程校本化个案研究

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义务教育国家课程校本化实施评价标准的建构

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中国教育学刊 2020年第2期 53-58页

作者：熊杨敬河南大学教育科学学院河南开封475001

建构科学有效的评价标准,回归价值维度观照设计样态与诉求,是义务教育国家课程校本化实施评价标准设计的着力点。灵活把握国家课程校本化实施评价标准呈现的多重特质:顶层设计与基层实践衔接、普适规范与特色建设耦合、静态属性与动态... 详细信息

建构科学有效的评价标准,回归价值维度观照设计样态与诉求,是义务教育国家课程校本化实施评价标准设计的着力点。灵活把握国家课程校本化实施评价标准呈现的多重特质:顶层设计与基层实践衔接、普适规范与特色建设耦合、静态属性与动态交互共举、阶段观照与整体布局并重。基于此,义务教育阶段国家课程校本化实施评价标准可尝试从如下方面:展开理性建构评估理论借鉴,析出一级指标;调研收据分析,提取二级指标;分层分类建构,确立评价标准;体系验证修订,检验拟合适配度。

关键词：国家课程校本化评价标准义务教育

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积极探索国家课程校本化的有效途径——以北京一○一中学为例

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课程．教材．教法 2013年第12期33卷 80-86页

作者：郭涵程翔熊永昌高建民万锡茂北京一○一中学北京100091

理念的校本化和课程的校本化,是国家课程校本化的两个基本着力点。前者是观念层面,后者是操作层面。只有解决了操作层面上的问题,才算是做到了接地气,国家理想的课程才能变成实施的课程。课程管理的校本化、课程目标的校本化、课程顺序... 详细信息

理念的校本化和课程的校本化,是国家课程校本化的两个基本着力点。前者是观念层面,后者是操作层面。只有解决了操作层面上的问题,才算是做到了接地气,国家理想的课程才能变成实施的课程。课程管理的校本化、课程目标的校本化、课程顺序的校本化、教材内容的校本化、教学模式的校本化、课程评价的校本化,是校本化实施的基本内容。国家课程校本化收到的效果是,提高了课程的适应性,促进了学生的个性成长;增强了教师的课程意识,促进了教师的专业发展;实现了学校的课程创新,促进了学校特色的形成。

关键词：国家课程校本化有效途径

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国家课程校本化实施的理性审视与实践路径

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教育探索 2021年第2期 16-20页

作者：邓旭王倩彭波成都市新都区蜀龙学校成都610503 深圳市径贝小学广东深圳518000 教育科学出版社北京100101

国家课程校本化实施,是联结课程理想与课程现实、融通书本世界与生活世界、调适国家课程基准与学生个体差异间张力的必然选择。作为强化学校课程建设的重要阵地,国家课程校本化实施应遵循相应的价值逻辑、政策逻辑、理论逻辑与实践逻辑... 详细信息

国家课程校本化实施,是联结课程理想与课程现实、融通书本世界与生活世界、调适国家课程基准与学生个体差异间张力的必然选择。作为强化学校课程建设的重要阵地,国家课程校本化实施应遵循相应的价值逻辑、政策逻辑、理论逻辑与实践逻辑。解构国家课程标准、调整课程结构、革新教学模式、构建校本评价体系和创设课程管理组织,是持续有效推进国家课程校本化实施的实践路径。

关键词：课程建设国家课程校本化课程实施

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国家课程校本化实施路径初探——以数学学科校本课程建设为例

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高考 2021年第23期 123-124页

作者：李忠江苏省江阴市第一中学

文章围绕数学学科校本课程建设探索国家课程校本化实施路径,从国家课程校本化建构、新高考课堂教学改革、国家课程校本化校本作业制度建设及校本课程开发四个方面,从实践角度对如何提升国家课程校本化进行理性思考和实践探索。

关键词：国家课程校本化课堂教学改革数学学科校本课程

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国家课程校本化实施及其现状与对策

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好家长 2016年第5期 30-33页

作者：石志群泰州市教育局教研室

新课程改革要求建构国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系,近年来的实践证明,国家课程仍然是课程的主体,对学校课程实施影响最大,因此,提高国家课程的实施水平对基础教育意义重大。从目前的现状看,由于一些学校的课程意识不强,整... 详细信息

新课程改革要求建构国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系,近年来的实践证明,国家课程仍然是课程的主体,对学校课程实施影响最大,因此,提高国家课程的实施水平对基础教育意义重大。从目前的现状看,由于一些学校的课程意识不强,整体设计、规划学科课程的能力不够,国家课程的教育目标实现的层次、质量不高。笔者认为,提高国家课程的实施水平关键在于建构校本化实施的课程体系和策略,将国家课程从宏观层面的理念

关键词：国家课程校本化校本课程课程体系课程实施三级课程学校课程校本化实施课程标准课程内容课程意识学校层面高中数学地方课程

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国家课程校本化与教师专业化发展

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中国数学教育（高中版） 2023年第11期 4-6页

作者：章建跃人民教育出版社课程教材研究所

以北京市朝阳外国语学校的国家课程校本化创新实践为例,阐释一所学校开发自己的课程体系并在校本课程开发过程中培养高水平教师队伍的合理性及其基本内涵;从课程开发目标定位、理念、研究路径、理论基础,以及“高中数学大单元主题教学... 详细信息

以北京市朝阳外国语学校的国家课程校本化创新实践为例,阐释一所学校开发自己的课程体系并在校本课程开发过程中培养高水平教师队伍的合理性及其基本内涵;从课程开发目标定位、理念、研究路径、理论基础,以及“高中数学大单元主题教学结构化”系列教学模式和系列课时教学模式的特点等角度分析了北京市朝阳外国语学校的国家课程校本化实践的基本特色.

关键词：国家课程校本化校本课程教师专业化

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国家课程校本化实施的实践模式

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江苏教育研究 2008年第12期 19-21页

作者：熊梅脱中菲王廷波东北师范大学教育科学学院东北师范大学附属小学 130021

国家课程的校本化实施是对国家课程在学校层面的"再加工",是学校课程开发活动的重要内容。确切地说,国家课程校本化实施就是学校根据实际情况创造性地执行国家课程,反映了课程实施的调试取向和创生取向。学校发生的校本课程... 详细信息

国家课程的校本化实施是对国家课程在学校层面的"再加工",是学校课程开发活动的重要内容。确切地说,国家课程校本化实施就是学校根据实际情况创造性地执行国家课程,反映了课程实施的调试取向和创生取向。学校发生的校本课程开发存在着"校本程度"上的差异。

关键词：国家课程校本化校本化实施学校校本课程课程开发学堂课程整合数学思考计算教学课程创新

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初中化学国家课程校本化研究 ——以辽宁省八年级化学校本课程研究为例

初中化学国家课程校本化研究 ——以辽宁省八年级化学校本课程研...

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作者：虞贺沈阳师范大学

学位级别：硕士

为贯彻辽宁省在全面深化义务教育课程改革中所提出的,进一步完善义务教育课程设置方案,统筹整合国家、地方、校本课程,实现国家课程学校化实施、地方课程综合化建设、校本课程特色化开发,很多学校在改革中已经做出了有益探索和大胆实践... 详细信息

为贯彻辽宁省在全面深化义务教育课程改革中所提出的,进一步完善义务教育课程设置方案,统筹整合国家、地方、校本课程,实现国家课程学校化实施、地方课程综合化建设、校本课程特色化开发,很多学校在改革中已经做出了有益探索和大胆实践,给深化课程改革提供了新鲜的经验和做法。其中在化学这一学科当中,辽宁省已有一些学校开始实行八年级开设化学课程,八年级开设化学课程是国家课程校本化实施的一种方式,是校本课程特色开发的有益探索。本研究的第一部分阐述了国家及辽宁省深化课程改革的精神以及目前辽宁省初中化学课程开设的现状,并由此提出了本研究的论题。同时阐明了本研究的目的及意义、国内外研究的现状、研究的思路与方法。第二部分是对本研究核心概念的界定以及本研究理论基础的阐述。第三部分是对本研究的调查设计、调查实施、调查结果的阐述,并梳理了调查结论。第四部分针对目前八年级开设化学课程所存在的问题提出了相应的改进建议,进而提出了八年级化学课程的实施纲要。第五部分为研究结论。本研究通过文献研究、问卷与访谈调查及观察的研究方法,分析总结出目前辽宁省八年级开设化学化学课程所取得的成功经验以及存在的问题和面临的困境。在此基础之上,针对目前八年级开设化学课程所存在的问题提出相应的改进建议,进而提出了八年级化学课程的实施纲要建议,为八年级开设化学课程存在问题的学校以及即将要开设八年级化学课程的学校提供一定的理论和实践参考。

关键词：国家课程校本化化学校本课程八年级化学课程

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