检索结果-内蒙古大学图书馆

作者：叶叶西北师范大学

学位级别：硕士

具身认知已经在教育领域内蓬勃发展,它的核心观点为认知是具身的,认知源于身体和世界的相互作用。《普通高中地理课程标准》(2017年版2020年修订)在教学建议中,强调加强地理实践,学生通过参与地理实践活动来获得直接经验。地理实践活动... 详细信息

具身认知已经在教育领域内蓬勃发展,它的核心观点为认知是具身的,认知源于身体和世界的相互作用。《普通高中地理课程标准》(2017年版2020年修订)在教学建议中,强调加强地理实践,学生通过参与地理实践活动来获得直接经验。地理实践活动设计是实现教学目标,促进地理实践活动教学有效、有序进行的前提条件。因此,如何设计出贴合学生实际情况的地理实践活动方案成为一个重要问题,而具身认知恰好为地理实践活动设计提供了新思路。本文梳理并讨论了基于具身认知的高中地理实践活动设计的特点、原则和流程,为一线教师进行地理实践活动设计提供参考。本文研究的主要内容有以下四个方面:(1)通过文献法对具身认知、地理实践活动教学的研究进行梳理;(2)通过内容分析法、文献法阐述了具身认知指导高中地理实践活动设计的基本特点,包括重视身体的作用、开放的学习环境和真实的教学情境;(3)明确基于具身认知的高中地理实践活动设计遵循的基本原则,分别是具身性原则、情境性原则、生成性原则和典型性原则,阐述高中地理实践活动教学的具身要素为身体、环境以及交互活动,以此构建出具身性的高中地理实践活动设计流程;(4)根据具身性地理实践活动设计流程,选取人教版高中地理选择性必修1第一单元的两个主题“地球的自转与公转”和“正午太阳高度角的测量”,设计出具身性地理实践活动方案。本文得出以下主要结论:(1)高中地理实践活动教学的具身要素为身体、环境、交互活动,能影响学生的学习兴趣和地理实践活动的教学效果。(2)具身性的高中地理实践活动教学更具活力,促使学生地理核心素养的形成。(3)基于具身认知的高中地理实践活动设计过程为三个阶段,分别是前期分析、具身要素设计和实践活动教学过程设计。(4)基于具身认知的地理实践活动设计时选择恰当的教学内容,体现“以生为本”的理念,根据教学内容的不同,设计出贴合学生需求的地理实践活动方案。(5)具身认知指导高中地理实践活动设计对教师能力的要求较高,对地理教师提出了新的挑战。

关键词：具身认知地理实践活动设计高中地理

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基于社区资源的地理实践活动设计研究

基于社区资源的地理实践活动设计研究

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作者：洪秋纯广州大学

学位级别：硕士

我国素质教育发展处于深化阶段,2017年普通高中地理课程标准强调对于学生地理实践能力的培养,鼓励地理实验、地理观测、野外考察、社会调查等地理实践活动的开展。地理实践教学活动的开展离不开区域地理资源的利用,社区作为小尺度下区... 详细信息

我国素质教育发展处于深化阶段,2017年普通高中地理课程标准强调对于学生地理实践能力的培养,鼓励地理实验、地理观测、野外考察、社会调查等地理实践活动的开展。地理实践教学活动的开展离不开区域地理资源的利用,社区作为小尺度下区域人地关系的综合体,是最为贴近学生的生活区域,在该区域开展地理实践活动具有很强的可行性,也符合“学习生活中的地理”教育理念。本文在研究中主要运用了建构主义学习理论、认知学习理论、多元智能理论与教育生活论作为理论基础,通过文献研究发现关于地理实践活动研究较多,但针对小尺度区域社区相关研究较少。为进一步深入了解广东省内学校开展地理实践活动现状及存在问题,本文开展了关于学生与高中教师的问卷调查和访谈。调查表明当前:教师都对地理实践活动重要性表示认可,但由于缺乏理论指导与足够的支持,社区地理资源的利用存在着浪费的现象,包括校内资源的闲置与校外资源开发的缺乏;学生对于社区缺乏了解,学生倾向实践式教学,对社区实践活动存在偏好。基于教师缺乏社区实践活动的指导与经验的现状,本文遵循着“提出问题-分析问题-解决问题”的基本研究路径,尝试提出了基于社区资源地理实践活动设计基本思路,希望能对后续教师提供社区实践活动设计与资源开发的参考模式与新的思路。本文主要从三方面着手社区地理实践活动设计工作,包括“结合课标对实践活动的目标分析”“结合社区资源特色对社区类型进行分析”及“社区地理课程资源的选择与开发”。并进一步结合西村社区地理资源状况与广雅中学学生的具体学情,设计了工业类社区——西村的四个社区地理实践活动,包括“校园经纬度观测活动”、“增埗河水质检测实验”、“西村工业发现之旅”与“区域交通发展研究项目”。

关键词：社区资源地理实践活动设计高中地理西村

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核心素养背景下的地理实践活动设计——以西安“丝绸之路”的实践活动为例

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山西青年 2017年第21期 83-84页

作者：谢梅福建师范大学地理科学学院

在新一轮课改中提出了地理核心素养,而地理实践力作为地理核心素养中非常重要的组成部分。本文基于地理核心素养背景下设计了为了提高学生地理实践力的西安"丝绸之路"的探究性学习活动的实践活动设计,笔者主要从实践区域概况... 详细信息

在新一轮课改中提出了地理核心素养,而地理实践力作为地理核心素养中非常重要的组成部分。本文基于地理核心素养背景下设计了为了提高学生地理实践力的西安"丝绸之路"的探究性学习活动的实践活动设计,笔者主要从实践区域概况、实践活动的开展、实践活动的总结以及评价与反思这四个方面阐述,为其他教师进行实践活动设计提供参考。

关键词：地理实践力地理实践活动设计

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指向地理实践力培育的地貌及等高线模型制作实践活动设计

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地理教育 2023年第2期 18-21页

作者：王景晨俞飞虹郝雨楠南京市宁海中学南京210024

地理模型既是高中地理学习的重要媒介,也是有效的地理学习方法,在培养学生地理核心素养、提升学习能力等方面有着举足轻重的作用。以“地貌及等高线”模型制作为例,让学生根据“找图片—制模型—做文档—绘图像—展成果”的顺序开展实... 详细信息

地理模型既是高中地理学习的重要媒介,也是有效的地理学习方法,在培养学生地理核心素养、提升学习能力等方面有着举足轻重的作用。以“地貌及等高线”模型制作为例,让学生根据“找图片—制模型—做文档—绘图像—展成果”的顺序开展实践活动,对素养视域下高中地理模型活动过程设计与实施进行了探索实践,并提出了系列教学建议。

关键词：高中地理核心素养地貌及等高线模型制作地理实践活动设计

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高中乡土地理实践活动案例设计研究 ——以呼和浩特市赛罕区黄合少镇为例

高中乡土地理实践活动案例设计研究 ——以呼和浩特市赛罕区黄合...

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作者：吴相臣内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着《普通高中地理课程标准(2017年版2020修订)》颁布,课标中明确提出地理课程的育人价值要通过地理学科核心素养的培养得以体现。地理实践活动是培养地理学科核心素养有效教学形式,在真实的乡土地理情景中,学生探究思考、分析解决真... 详细信息

随着《普通高中地理课程标准(2017年版2020修订)》颁布,课标中明确提出地理课程的育人价值要通过地理学科核心素养的培养得以体现。地理实践活动是培养地理学科核心素养有效教学形式,在真实的乡土地理情景中,学生探究思考、分析解决真实的地理问题,有助于提升学生的地理学科核心素养。在整个活动过程中,加深对家乡人地关系的理解,塑造正确的人地协调观,培养学生的家国情怀。所以,以乡土地理为课程资源的地理实践活动研究成为地理教学研究的重要方向。本文以高中乡土地理实践活动案例设计为研究对象,以开发黄合少镇地理实践活动项目、探究农村高中地理实践活动设计策略为研究内容;从核心期刊、权威著作中筛选出12个具有代表性的地理实践活动案例作为研究材料,利用案例分析法,总结归纳地理实践活动案例的组成和设计策略。研读课标,分析归纳地理实践活动的主题和内容;整理黄合少镇乡土地理文献,结合实地考察,选择适合开展地理实践活动的地理课程资源;结合以上内容设计地理实践活动方案,并实施方案,完善地理实践活动的组成和设计策略。为农村高中开展地理实践活动提供思路。本文得出的研究结论如下:第一,通过文献法和实地考察法,筛选31个适合黄合少镇开展地理实践活动的乡土资源,包括自然地理类11个,产业活动类10个,民风民俗类10个。第二,设计了由探究主题及内容、探究目标、参与成员、学生知识和素养水平分析、活动准备、活动时间、交通方式选择、活动地点及线路、活动实施过程、活动评价、活动总结11部分组成的3个地理实践活动案例,并实施其中一个,总结地理实践活动实施的启示;第三,通过分析他人案例,设计和实施自己的案例,得出以下4个地理实践活动设计策略,依据地理学科核心素养,设计活动目标;立足课标,结合镇域乡土地理资源设计活动内容;以乡土情景,合作探究地理问题;利用基于核心素养的评价量表,形成发展性评价。通过实践活动方案总结出活动实施策略:保证学生安全顺利开展活动;充分准备夯实活动基础;行思结合培养学科核心素养;科学评价,积累活动经验;活用手机,增加活动趣味性。

关键词：高中地理乡土地理地理实践活动设计设计策略

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指向地理实践力培养的乡村调研活动设计

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中学地理教学参考 2023年第12期 65-67页

作者：余承炎厦门外国语学校石狮分校福建泉州

以乡村旅游发展为主题,以生态保护、旅游开发为契机,设计乡村调研活动,为乡村旅游提出新构想。依据活动成果进行反思并提出改进建议,推动地理实践活动的发展,提升学生的地理实践力。

关键词：地理实践力高中地理社会调查地理实践活动设计

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基于地理实践力培养的月相观测与模型制作活动设计

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地理教学 2021年第11期 53-56页

作者：王景晨郝雨楠顾婵南京师范大学教师教育学院江苏南京210024 南京市宁海中学江苏南京210024

地理实践力是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的行动能力和意志品质。为培养学生地理实践力素养,本文以地理实践活动为切入点,设计月相观测与模型制作活动,让学生根据“观月亮—绘月相—归成因—做模型—展成果”的顺... 详细信息

地理实践力是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的行动能力和意志品质。为培养学生地理实践力素养,本文以地理实践活动为切入点,设计月相观测与模型制作活动,让学生根据“观月亮—绘月相—归成因—做模型—展成果”的顺序展开学习,并依据活动成果进行反思,提出四点改进建议,以此推动相关地理实践活动长远发展。

关键词：高中地理地理实践力月相观测地理实践活动设计

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培养学生地理实践力的气象教学研究

培养学生地理实践力的气象教学研究

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作者：谢碧君广州大学

学位级别：硕士

随着新一轮地理课程改革的推进和地理实践力的重要性不断提高,“重视地理实验、地理观测、地理调查和地理专题研究等实践活动的开展”成为大势所趋。同时,气象社团,气象类竞赛和野外观察类的气象实践活动愈发被教育者重视。在此背景下,... 详细信息

随着新一轮地理课程改革的推进和地理实践力的重要性不断提高,“重视地理实验、地理观测、地理调查和地理专题研究等实践活动的开展”成为大势所趋。同时,气象社团,气象类竞赛和野外观察类的气象实践活动愈发被教育者重视。在此背景下,本文基于问卷调查结果,结合杜威“做中学”理论、布鲁纳认知发现学习理论和多元智能理论,深入探讨以培养中学生地理实践力为目的的气象类教学实践活动的开展形式,丰富了气象教学理论的内容,同时推动了中学气象实践教学的发展。本文运用文献研究法对国内外相关文献进行查阅、整理与分析发现,现阶段对于中学气象类地理实践活动的研究较少,没有将“气象”作为专题进行详尽的实践活动指导。通过问卷调查法和访谈法,统计和分析了广州市中学地理教师对地理实践力的理解和中学气象类实践教学活动的实施情况,发现目前广州中学气象类实践教学活动处于知易行难的阶段,导致普遍学生地理调查能力和地理实验能力较为欠缺。并以人教版地理教材为例,分别对初高中有关气象模块的章节做了整理分析,把不同类型的气象知识要素按其递进关系组织成框架,划分出初中与高中阶段气象内容的重点气象知识和建议开展的教学活动。基于对气象知识点及对应教学活动的对标分析,将气象类教学活动分为案例研究、气象实验、气象观测和简易气象图表的绘制与判读四大类,将挖掘的气象教学资源与地理课程相结合,设计出具体课例。通过观察实证法,验证了气象类教学实践活动对培养学生的地理实践力的有效性。

关键词：地理实践力中学气象教学地理实践活动设计

来源：评论

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