检索结果-内蒙古大学图书馆

新一轮基础教育课程改革正从课程与教学设计理念与范式的层面展开。理念是一种“指向性的理性认识”，能“科学地指明教育前进的方向”，具有时代性、前瞻性。地理教学设计是提高教学质量的重要途径，是落实课改，融合、渗透课程理念的先行举措，所以，进行地理教学设计必须很好地领悟地理新课程理念，特别是要透视基本理念中所蕴含的延伸性理念，明确其“指向性要求”，在此指导下进行的地理教学设计才具科学性、可行性、有效性。

关键词：地理教学设计价值取向课程改革基础教育课程理念设计理念教学质量指向性

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地理教学设计改革与创新教学实践

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地理教学 2002年第1期 10-11页

作者：严侠华江苏省靖江高级中学

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地理教学设计“微剧化”初探

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地理教学 2014年第11期 36-38页

作者：丁夏男连云港市海滨中学

一、地理教学设计＂微剧＂要素组成1.教学背景教学设计的微剧背景,要求教师关注时尚、热门的电视剧或电影,提取与学生地理学习密切相关的影视片段,作为学生学习的主线。这些学习主线,往往是学生学习的兴趣点与启发点,能够唤醒学生的回忆... 详细信息

一、地理教学设计＂微剧＂要素组成1.教学背景教学设计的微剧背景,要求教师关注时尚、热门的电视剧或电影,提取与学生地理学习密切相关的影视片段,作为学生学习的主线。这些学习主线,往往是学生学习的兴趣点与启发点,能够唤醒学生的回忆,引发学生学习的兴趣,达到事半功倍的学习效果。

关键词：地理教学设计地理学习教学背景学习效果学生电视剧兴趣点

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培养学生元认知能力的地理教学设计研究

培养学生元认知能力的地理教学设计研究

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作者：李兰芬安徽师范大学

学位级别：硕士

“元认知”这个概念一经提出就成为心理学，特别是教育心理学的研究热点。大量研究表明，培养学生的元认知能力有助于学生形成正确的认知导向、有助于调动学生学习的主动性、有助于提高学生学会学习的能力、充分发挥学习者的主体作用，... 详细信息

“元认知”这个概念一经提出就成为心理学，特别是教育心理学的研究热点。大量研究表明，培养学生的元认知能力有助于学生形成正确的认知导向、有助于调动学生学习的主动性、有助于提高学生学会学习的能力、充分发挥学习者的主体作用，促进学生素质的全面提高。三十多年来，对于元认知的研究，无论是在理论方面还是应用方面都取得了很大的成果。但是元认知理论应用到学科领域的研究相对集中于英语、数学、语文等科目，结合地理科目进行的研究很少。本文在对元认知理论和教学设计理论进行梳理的基础上，以董奇的元认知三大结构为核心，结合高中地理教学设计的现状分析，设计出培养学生元认知能力的地理教学设计模式，即“四大过程—五大认知”模式。“四大过程”指确定教学目标、完善教学过程、美化教学评价、修正教学反思，“五大认知”指计划认知活动、监督认知活动、评价认知活动、调控认知活动、提高元认知水平；在充分分析高一学生元认知特点的基础上，结合其他学科元认知能力量表，设计出高一学生地理元认知能力量表，运用问卷调查法对芜湖市第十一中学高一年级两个班进行地理元认知能力的测量和分析，运用实证研究法对上述两个班级进行为期一个学期的教学实验。实验过程中实验班使用本研究中的地理教学设计模式，控制班使用常态下的地理教学模式。实验结束后，再次对两个班级进行地理元认知能力的测量。测量结果表明，实验班后测的元认知能力水平得分明显高于前测，而控制班没有明显的变化。从实验实施过程来看，该实验设计较为合理，可操作性较强。研究表明，制定的高一学生地理元认知能力量表具有一定的可行性，有一定的信度和效度，设计的培养学生元认知能力的地理教学设计模式可以在很大程度上提高学生的地理元认知能力，对中学地理教学有一定的启发和促进作用。

关键词：元认知元认知能力地理教学设计

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地理教学设计中的学习任务分析

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地理教学 2003年第5期 10-12页

作者：竺辉浙江省奉化师范学校

构建高效的地理课堂教学活动,必须从教学设计的最优化开始。学习任务分析是教学设计的重要环节,也是一种新型的教学设计技术。一、分析地理学习结果的类型及其学习的条件认知心理学家加涅将知识的学习结果分为:智慧技能、认知策略、言... 详细信息

构建高效的地理课堂教学活动,必须从教学设计的最优化开始。学习任务分析是教学设计的重要环节,也是一种新型的教学设计技术。一、分析地理学习结果的类型及其学习的条件认知心理学家加涅将知识的学习结果分为:智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五大类,且各类目标之间联系紧密。根据认知操作的复杂水平,智慧技能又细分为:辨别→具体概念→抽象概念→规则→高级规则→问题解决六个子类。