检索结果-内蒙古大学图书馆

论新版义务教育地理课程标准认知目标的转向——基于布卢姆教育目标新分类对新旧课标内容的比较

地理教学 2025年第5期 9-14页

作者：朱雪梅罗嘉瑶南京师范大学教师教育学院江苏南京210023

本研究基于布卢姆教育目标新分类学理论,对2022年版和2011年版义务教育地理课程标准的“内容要求”与“内容标准”进行文本比较分析,揭示新课标在知识类型与认知过程上的显著变化。结果显示,新课标在降低事实性和概念性知识比例的同时,... 详细信息

本研究基于布卢姆教育目标新分类学理论,对2022年版和2011年版义务教育地理课程标准的“内容要求”与“内容标准”进行文本比较分析,揭示新课标在知识类型与认知过程上的显著变化。结果显示,新课标在降低事实性和概念性知识比例的同时,增加了程序性知识的比重;同时,新课标的认知结构得到优化,高阶认知比例得到提升,内容要求更加精准。本研究建议教师在地理教学实践活动中:突出高阶认知目标的设计,导向地理核心素养培育;在优化课程内容结构中强化程序性知识学习;通过探索跨学科项目式教学,培养学生的创造性思维;开展表现性评价,以引导学生提升元认知能力。

关键词：布卢姆教育目标分类地理课程标准知识类型认知行为水平目标转向

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基于四国初中地理课程标准的地理技能要求比较

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地理教学 2025年第4期 4-8页

作者：殷志伟张海钟悦南京信息工程大学教师教育学院江苏南京210044

地理技能是地理课程核心素养的重要载体。本文应用内容分析法和比较研究法,分析了中国、美国、德国和法国义务教育阶段地理技能的共性与差异。研究发现:(1)四国初中地理课程标准中涵盖了多种地理技能,但更偏重获取和组织地理信息的技能;... 详细信息

地理技能是地理课程核心素养的重要载体。本文应用内容分析法和比较研究法,分析了中国、美国、德国和法国义务教育阶段地理技能的共性与差异。研究发现:(1)四国初中地理课程标准中涵盖了多种地理技能,但更偏重获取和组织地理信息的技能;(2)四国初中地理课程标准重视培养实用性地理技能,主要表现为语言文字技能、实践技能和使用新兴技术的技能;(3)地理技能存在较大的国别差异。具体来看,中国地理技能的实践性特征突出,但在提出地理问题方面较为薄弱;美国地理技能的进阶性特征鲜明,围绕“做地理”的理念呈现多个层级;德国地理技能丰富性特点明显,在批判性分析和评价方面较有特色;法国地理技能通用性独具一格,相对更重视学生运用数字技术和合作学习的能力,对学生分析信息的能力要求较高。基于研究,本文建议我国地理技能培养要强化学生提出地理问题的能力,加强学生组织地理信息的技能,重视新兴技术的运用,构建系统化地理技能体系。

关键词：地理技能地理课程标准义务教育比较研究地理课程核心素养

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我国中学地理课程标准的历史演变特征及逻辑

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地理教学 2025年第1期 4-9页

作者：夏玉涵张艳萍云南师范大学地理学部云南昆明650500

为探明我国中学地理课程标准的演变特征和逻辑,本研究通过NVivo12Plus软件对新中国成立以来教育部发布实行的17份中学地理课程标准进行编码分析,构建地理课程标准的演变模型并划分阶段,分析演变的阶段特征和逻辑。研究发现,我国的地理... 详细信息

为探明我国中学地理课程标准的演变特征和逻辑,本研究通过NVivo12Plus软件对新中国成立以来教育部发布实行的17份中学地理课程标准进行编码分析,构建地理课程标准的演变模型并划分阶段,分析演变的阶段特征和逻辑。研究发现,我国的地理课程标准在五个维度的演变逻辑的指向下,大致经历了探索、发展、反思、创新和深化五个阶段,地理课程标准的每个部分都呈现出与演变逻辑相符的阶段特征。

关键词：地理课程标准演变特征演变逻辑内容分析

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地理课程标准视域下高考试题例析与教学启示

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地理教学 2019年第14期 56-61页

作者：刘立昌南宁师范大学地理科学与规划学院

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出的地理学科核心素养是近年来高考地理试题命制“素养立意”的基准。未来几年,高考新旧模式结合、高中地理教学旧材配新标的状况还会延续。如何让中学教师在旧材配新标的背景下转变教学观念,将教... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出的地理学科核心素养是近年来高考地理试题命制“素养立意”的基准。未来几年,高考新旧模式结合、高中地理教学旧材配新标的状况还会延续。如何让中学教师在旧材配新标的背景下转变教学观念,将教育教学理念转向地理学科核心素养的培育是值得探讨的问题。以2018年高考试题为例,通过分析试题与新版课标的契合,探究新版课标在教学内容要求上的变化;通过学生对试题的应答反馈,反思教学中存在的问题,提出“主线式教学”,探索地理学科核心素养的培育方式。

关键词：地理课程标准核心素养高考

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地理课程标准中地理空间能力的培养要求解析

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中学地理教学参考 2011年第12期 9-11页

作者：徐志梅袁孝亭山东师范大学人口资源与环境学院东北师范大学城市与环境科学学院

空间性是地理学最基本的特性，是地理学区别于其他学科最突出的特征。在地理学习与解决问题的过程中，要经常运用地图、剖面图、景观图和模式图等，学习者则要经常借助图形在脑海中建构或操作相关的“心像”。所谓“心像”，是指学生积... 详细信息

空间性是地理学最基本的特性，是地理学区别于其他学科最突出的特征。在地理学习与解决问题的过程中，要经常运用地图、剖面图、景观图和模式图等，学习者则要经常借助图形在脑海中建构或操作相关的“心像”。所谓“心像”，是指学生积累在头脑中的大量地理表象，因为情感的激发而被充分调动和活跃起来，并且在理性的梳理和想象的作用下，重新进行组合，从而逐渐形成一个愈来愈明晰、完整的新形象。

关键词：地理空间地理课程标准能力的培养解析地理学习其他学科空间性模式图

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地理课程标准的国际比较研究

地理课程标准的国际比较研究

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作者：王小禹东北师范大学

学位级别：博士

20世纪90年代以来,制定和实施地理课程标准成了各国地理课程改革的关键。研究和实践都表明,地理课程标准的质量对地理课程改革能否收到预期成效有重要影响。进入21世纪以来,社会发展对地理课程有许多新的要求,各国的地理教育有很多变化... 详细信息

20世纪90年代以来,制定和实施地理课程标准成了各国地理课程改革的关键。研究和实践都表明,地理课程标准的质量对地理课程改革能否收到预期成效有重要影响。进入21世纪以来,社会发展对地理课程有许多新的要求,各国的地理教育有很多变化,这要求地理课程标准也要有新的发展。目前,国际上主要国家正在着手修订地理课程标准,我国也是如此。比较各国的地理课程标准,可以为我国地理课程标准的修订确立相应的参照,并且可以弥补我国地理课程标准存在的某些缺陷与不足。本论文以中外地理课程标准,尤其是近年来修订后的国家地理课程标准文本为研究对象,从不同的角度对这些标准进行比较、分析与解释,在此基础上,对我国地理课程标准的修订提出了若干建议。具体说来,本论文共分三部分:引言、正文和结论。引言部分从地理课程标准文本质量的重要意义、目前中外地理课程标准的实施状况和国内外的研究状况三个方面分析了本文的研究背景,在此基础上明确了本文研究的理论意义和实践意义,提出研究问题和目标,并指出研究方法和技术路线。正文部分首先是第一章,“地理课程标准的层级划分与影响维度研究”,着重从地理课程标准的层级划分、地理课程目标的影响维度等几个方面进行了探讨。依此确立了本文的起点。第二章,“国际地理课程目标的比较研究”,着重从世界各国地理课程目标的结构划分、地理课程目标的内容表述、中学地理课程目标的发展和改革等方面探讨了各国地理课程目标的特征和发展趋势,以此为基础,提出对我国地理课程标准课程目标修订的启示和建议。第三章,“中外中学地理课程内容的比较研究”,着重比较国际各种地理课程内容的组织方式、中外中学地理课程内容的结构、国外中学地理课程的基本内容和国外地理课程内容的范围和顺序组织规则等方面探讨了各国地理课程内容的特征和发展趋势,以此为基础,提出对我国地理课程标准内容标准修订的启示和建议。第四章,“中学地理学业评价标准的国际比较研究”,首先是对学业评价的相关理论基础进行阐述,然后是对各主要国家的地理学业成就评价进行评析与借鉴,以此基础,提出对我国地理课程学业评价发展的建议。最后是“结论与展望”,主要是对本文的相关研究主题进行了展望,并指出本文研究的限制。

关键词：地理课程标准国际比较研究

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地理课程标准下学生的学习方式及其实施策略

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中学地理教学参考 2004年第12期 29-30页

作者：邵胜新浙江省温州中学 325014

地理课程标准将改变学生学习方式作为重要理念加以强调,并作为教学建议提出,更将它列入课程目标和内容标准之中.其目的在于改变传统的单一、被动的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的现代学习方式.基于地理课程理念和目标,... 详细信息

地理课程标准将改变学生学习方式作为重要理念加以强调,并作为教学建议提出,更将它列入课程目标和内容标准之中.其目的在于改变传统的单一、被动的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的现代学习方式.基于地理课程理念和目标,本文试图从地理课标下学习方式的基本特征、实施的要求和实施策略等三方面来进行探讨.

关键词：学生学习方式地理课程标准实施策略课标内容标准理念课程目标目的基本特征改变

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英国地理课程标准的新近转向——2008版和2014版英国地理KS3课程标准之比较

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课程．教材．教法 2016年第10期36卷 122-127页

作者：张建珍大卫.兰伯特浙江师范大学地理与环境科学学院浙江金华321004 英国伦敦大学教育学院

通过对英国2008版和2014版的KS3地理课程标准的比较,深入剖析其社会背景和所隐含的教育理念的变化,可以看出英国地理课程标准的三个转向,即文本更简洁,将课程编制的责任还给教师,以体现其教师观的转向;转换观念,删除达成目标的水平分级... 详细信息

通过对英国2008版和2014版的KS3地理课程标准的比较,深入剖析其社会背景和所隐含的教育理念的变化,可以看出英国地理课程标准的三个转向,即文本更简洁,将课程编制的责任还给教师,以体现其教师观的转向;转换观念,删除达成目标的水平分级,以体现其评价观的转向;知识引领,走向新的知识追求,以体现其知识观的转向。其中尤以"选择什么知识构成课程""怎样在放权与监控之间寻找平衡点"两个方面,对我国当前的地理课程改革有启示作用。

关键词：地理课程标准知识观评价观教师观知识引领型课程

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《义务教育地理课程标准(2022年版)》修订解读

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全球教育展望 2022年第6期51卷 57-66页

作者：段玉山杨昕丁荣缪圣义务教育地理课程标准修订组华东师范大学地理科学学院上海200241 华东师范大学教师教育学院上海200062

上一轮义务教育地理课程改革实施取得了明显成效,同时在实践过程中也发现了有待进一步完善的问题。义务教育地理课程标准修订组在深入研究、广泛调查、多方征求建议的基础上,开展了地理课程标准的修订工作。修订后的课程标准在课程性质... 详细信息

上一轮义务教育地理课程改革实施取得了明显成效,同时在实践过程中也发现了有待进一步完善的问题。义务教育地理课程标准修订组在深入研究、广泛调查、多方征求建议的基础上,开展了地理课程标准的修订工作。修订后的课程标准在课程性质、理念、目标、内容、评价、实施等方面均有较大变化。课程理念在2011年版课标基础上更加扩展细化、具体明确;课程目标由三维目标转向地理核心素养培养;内容要求进一步向情景化、生活化、趣味化转变,提出跨学科主题学习要求;新增学业质量评价标准;实施建议围绕核心素养培养要求,注重多种评价方式。

关键词：义务教育地理课程标准修订

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英国KS3国家新地理课程标准探析

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全球教育展望 2009年第11期38卷 92-96,58页

作者：曾玮华东师范大学课程与教学研究所华南师范大学地理科学学院

2007年,英国颁布了新的第三关键阶段(KS3)国家地理课程标准,2008年9月开始实施。这一标准主要由学习计划和达成目标两部分组成,具有课程内容连贯一致、内容标准与表现标准并重、突出达成目标的设计、核心概念加以注释说明、重视地理技... 详细信息

2007年,英国颁布了新的第三关键阶段(KS3)国家地理课程标准,2008年9月开始实施。这一标准主要由学习计划和达成目标两部分组成,具有课程内容连贯一致、内容标准与表现标准并重、突出达成目标的设计、核心概念加以注释说明、重视地理技能的培养等特征,对我国地理课程标准的修订有较好的借鉴作用。

关键词：英国地理课程标准 KS3

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