检索结果-内蒙古大学图书馆

现代教育管理 2015年第10期 27-32页

作者：杨卫安邬志辉东北师范大学吉林长春130024

城乡教育关系是指政府在对待和处理农村教育和城市教育问题时所做出的一种制度安排。城乡教育关系制度有着自身的变迁规律,它是由外部环境的变化和教育利益主体的互动共同决定的。外部环境的变化是城乡教育关系制度变迁的诱因,教育利益... 详细信息

城乡教育关系是指政府在对待和处理农村教育和城市教育问题时所做出的一种制度安排。城乡教育关系制度有着自身的变迁规律,它是由外部环境的变化和教育利益主体的互动共同决定的。外部环境的变化是城乡教育关系制度变迁的诱因,教育利益主体的互动是城乡教育关系制度变迁的直接推动力。在教育利益主体的互动当中,政府是城乡教育关系制度变迁的主导力量,社会与个人是城乡教育关系制度变迁的重要影响因素。城乡教育关系的变迁规律,对当前进行的城乡教育一体化建设具有重要的启示意义。

关键词：城乡教育关系变迁规律城乡教育一体化

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我国城乡教育关系类型的历史演变与发展走向

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现代教育管理 2014年第11期 71-76页

作者：杨卫安邬志辉东北师范大学吉林长春130024

构建城乡一体化的教育体制机制,实现城乡教育均衡发展,需要加强对城乡教育关系问题的研究。城乡教育关系作为一种制度,是指政府在对待和处理农村教育和城市教育问题时所作的一种制度安排。根据制度本身的构成要素,城乡教育关系可以划分... 详细信息

构建城乡一体化的教育体制机制,实现城乡教育均衡发展,需要加强对城乡教育关系问题的研究。城乡教育关系作为一种制度,是指政府在对待和处理农村教育和城市教育问题时所作的一种制度安排。根据制度本身的构成要素,城乡教育关系可以划分为五种类型。在回顾我国城乡教育关系类型演变的基础上,未来城乡教育关系应该定位在目标一致、保障一体、结果均衡上。

关键词：城乡教育关系内涵类型

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城乡教育关系的内涵、变迁规律及启示

城乡教育关系的内涵、变迁规律及启示

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首届中国农村教育论坛

作者：杨卫安东北师范大学农村教育研究所 130024

城乡教育关系是指政府在对待和处理农村教育和城市教育问题时所做出的一种制度安排.城乡教育关系制度有着自身的变迁规律,它是由外部环境的变化和教育利益主体的互动共同决定的.外部环境的变化是城乡教育关系制度变迁的诱因,教育利益主... 详细信息

城乡教育关系是指政府在对待和处理农村教育和城市教育问题时所做出的一种制度安排.城乡教育关系制度有着自身的变迁规律,它是由外部环境的变化和教育利益主体的互动共同决定的.外部环境的变化是城乡教育关系制度变迁的诱因,教育利益主体的互动是城乡教育关系制度变迁的直接推动力.在教育利益主体的互动当中,政府是城乡教育关系制度变迁的主导力量,社会与个人是城乡教育关系制度变迁的重要影响因素.城乡教育关系的变迁规律,对当前正确处理城乡教育关系具有启示意义.

关键词：城乡教育关系文化内涵制度变迁政府干预

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城乡教育关系的内涵、变迁规律及启示

城乡教育关系的内涵、变迁规律及启示

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2010年农村教育高端学术论坛

作者：杨卫安教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所

关键词：城乡教育关系内涵变迁规律

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我国城乡教育关系类型的历史演变与发展走向

我国城乡教育关系类型的历史演变与发展走向

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城乡教育一体化与教育制度创新——2011年农村教育国际学术研讨会

作者：杨卫安教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所

关键词：城乡教育关系内涵类型

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县域城乡教育融合发展:概念与理论架构

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教育研究 2025年第1期46卷 30-42页

作者：周晔景琛琛梁宇健西北师范大学教育科学学院兰州730070

县域城乡教育融合发展是县域城乡融合发展的应有之义,具有历史必然性。县域城乡教育融合发展以马克思主义城乡融合发展思想为理论基础,既契合中国社会形态及城乡关系变迁规律,也遵循城乡教育关系演进的内在逻辑,超越了城乡教育一体化的... 详细信息

县域城乡教育融合发展是县域城乡融合发展的应有之义,具有历史必然性。县域城乡教育融合发展以马克思主义城乡融合发展思想为理论基础,既契合中国社会形态及城乡关系变迁规律,也遵循城乡教育关系演进的内在逻辑,超越了城乡教育一体化的传统框架。县域城乡教育融合发展是指,在县级行政区划范围内,以政府为主导,以培养全面发展的人为根本目的,通过促进城乡教育资源的优势互补、教育体系的差异化整合及教育要素的自由流动,构建城乡教育相互促进、协同发展的新态势。县域城乡教育融合发展的价值追求是实现高质量教育公平,目标体系包括培养自由全面发展的人、推动县域教育高质量发展和助力中国式现代化建设,重点任务是促进县域城乡教师自由、有序流动,推进方法是政府统筹下的多元主体协同治理。

关键词：县域城乡教育融合发展城乡教育关系高质量教育公平教育要素协同治理

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“摇摆”的天平:农村家庭的教育进城实践及其公平意涵——兼论城乡教育的失衡与再平衡

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教育发展研究 2025年第6期45卷 45-53页

作者：刘佳南京师范大学教育科学学院南京210097

在农村教育发展“离农”与“为农”之争下,教育进城已成为农村家庭的必然趋势,也是透视当下教育不平等发生的主要视点。研究以豫北M村的田野经验为深描据点,通过“结构-过程”的分析方法聚焦农村家庭“需求”演变下的“离农”教育进城... 详细信息

在农村教育发展“离农”与“为农”之争下,教育进城已成为农村家庭的必然趋势,也是透视当下教育不平等发生的主要视点。研究以豫北M村的田野经验为深描据点,通过“结构-过程”的分析方法聚焦农村家庭“需求”演变下的“离农”教育进城。研究发现,农村家庭的教育进城在遵循“乡城进阶”“、脸面竞逐”及“双线规划”实践逻辑时,也遭遇着教育选择被阻滞、家校联系被挤压、教育投入被围困的“差序”不平等境遇,教育进城犹如一个隐性的分化机制进一步扭曲着城乡教育关系。“摇摆”的天平是对当下城乡教育及农村家庭教育境遇凸显出的双重性“失衡”图景的描绘,通过检视农村家庭教育进城的“离农”实践,不仅为超越“离农”与“为农”的教育争论提供了一个包含家庭境遇的双视角和双回应,也为城乡教育结构的“再平衡”探索提供了有益路向。

关键词：农村家庭教育进城教育公平城乡教育关系

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城乡基础教育融合发展研究

城乡基础教育融合发展研究

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作者：王靖博吉林大学

学位级别：硕士

城乡基础教育融合发展是提升乡村基础教育质量、促进我国基础教育均衡发展的重要举措,是实施乡村振兴战略以及巩固脱贫攻坚成果的必然要求,更是城乡融合发展体系和教育现代化建设的重要组成部分。本文梳理了我国城乡基础教育融合发展的... 详细信息

城乡基础教育融合发展是提升乡村基础教育质量、促进我国基础教育均衡发展的重要举措,是实施乡村振兴战略以及巩固脱贫攻坚成果的必然要求,更是城乡融合发展体系和教育现代化建设的重要组成部分。本文梳理了我国城乡基础教育融合发展的历史进程,并概述了城乡基础教育融合发展的内容举措,在此基础上分析了城乡基础教育融合发展所面临的问题并提出对策建议,对于提高乡村基础教育发展质量、促进城乡基础教育之间交流互动、最终实现融合发展具有重要意义。论文运用文献研究、比较研究等研究方法,对城乡基础教育融合发展问题进行了系统性研究。具体包括以下章节:第一章为绪论,主要阐述本文的选题背景及意义、国内对于城乡关系及基础教育的相关研究综述、研究思路与方法、创新点与不足之处。第二章为城乡基础教育融合发展相关概述。首先,对相关概念进行阐释。其次,对我国城乡基础教育融合发展的历史进程进行梳理,即城乡基础教育二元发展阶段、城乡基础教育均衡发展阶段、城乡基础教育一体化发展阶段到城乡基础教育融合发展阶段。再次,从推进乡村振兴战略、巩固脱贫攻坚成果、实现社会公平正义三个角度阐释了城乡基础教育融合发展的必要性。第三章为城乡基础教育融合发展的理论基础。首先,概括了中国特色城乡关系理论,即城乡统筹发展理论、城乡一体化发展理论和城乡融合发展理论。其次,从形成、内涵、价值三个角度总结了中国特色教育公平理论。第四章为城乡基础教育融合发展的相关内容。首先,从完善基础教育经费保障机制、实施乡村教师支持计划、推进农村薄弱学校改造工程三个方面总结了基础教育资源向农村倾斜的政策导向。其次,从完善农民工随迁子女就学制度、开展城乡教师交流轮岗制度、推动城乡集团化办学模式三项制度概括了城乡基础教育交流互促的相关内容。再次,从打造乡村学校特色课程体系和坚守特色乡土文化两个角度分析了建设乡村特色学校的发展方向。第五章为城乡基础教育融合发展面临的问题及对策建议。首先,提出我国城乡基础教育面临乡村基础教育资源配置欠缺合理性、城乡基础教育学校难以形成良性的交流互动、乡村特色学校建设存在误区的问题。其次,提出建立科学的基础教育资源配置机制、优化城乡基础教育学校交流互动模式、明确乡村特色学校发展方向等三方面解决对策。本文的创新之处在于通过分析城乡基础教育融合发展的现状,总结出我国城乡基础教育面临农村基础教育资源配置欠缺合理性、城乡基础教育学校难以形成良性的交流互动、乡村特色学校建设存在误区的问题。并根据问题成因提出建立科学的基础教育资源配置机制、优化城乡基础教育学校交流互动模式、明确乡村特色学校发展方向等三方面针对性对策。

关键词：基础教育城乡教育关系城乡融合发展

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城乡义务教育一体化:制度形态与新时代特征

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高等学校文科学术文摘 2020年第6期37卷 157-158页

作者：杨卫安东北师范大学中国农村教育发展研究院吉林长春130024

一、城乡义务教育一体化发展的双重意蕴。基于关系的双重含义,城乡教育关系也就具有了双重逻辑。第一,城市教育和农村教育中人和事物的互动逻辑。在这种逻辑下,城市教育和农村教育中的人和事物是作为主体来出现的,具有能动性。比如城市... 详细信息

一、城乡义务教育一体化发展的双重意蕴。基于关系的双重含义,城乡教育关系也就具有了双重逻辑。第一,城市教育和农村教育中人和事物的互动逻辑。在这种逻辑下,城市教育和农村教育中的人和事物是作为主体来出现的,具有能动性。比如城市教育和农村教育之间的学生与资源流动。

关键词：制度形态城乡义务教育一体化资源流动城乡教育关系新时代特征双重含义互动逻辑双重逻辑

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城乡教育一体化:体系重构与制度创新——中国教育二元结构及其破解

城乡教育一体化:体系重构与制度创新——中国教育二元结构及其破解

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中国道路：理论与实践——第三届北京中青年社科理论人才“百人工程”学者论坛（2009）

作者：褚宏启北京师范大学

城乡一体化是指一定区域范围内城市与乡村在政治、经济、文化等方面发展的有机结合,形成以城带乡、以乡促城、相互依存、互补融合、协调发展的城乡关系,逐步消除城乡二元结构格局,实现城乡共同发展、共同繁荣。推进城乡一体化是国家战略... 详细信息

城乡一体化是指一定区域范围内城市与乡村在政治、经济、文化等方面发展的有机结合,形成以城带乡、以乡促城、相互依存、互补融合、协调发展的城乡关系,逐步消除城乡二元结构格局,实现城乡共同发展、共同繁荣。推进城乡一体化是国家战略。2008年10月十七届三中全会决议《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》指出,要建立促进城乡经济社会发展一体化制度,尽快在城乡规划、产业布局、基础设施建设、公共服务一体化等方面取得突破,促进公共资源在城乡之间均衡配置、生产要素在城乡之间自由流动,推动城乡经济社会发展融合。

关键词：城乡教育一体化统筹城乡教育城乡教育差距城乡一体化体系重构农民工职业培训城乡教育均衡发展 “以县为主” 城乡教育关系二元结构

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