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1 篇 文学
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主题

1 篇 主谓倒置结构
1 篇 基于用例的语言习...
1 篇 论元结构
1 篇 特殊疑问句
1 篇 wh-移位
1 篇 语言习得研究

机构

1 篇 上海外国语大学

作者

1 篇 邓劲雷

语言

1 篇 中文

检索条件"主题词=基于用例的语言习得模式"

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详细简洁

排序：

英语儿童的特殊疑问句习得研究

英语儿童的特殊疑问句习得研究

引用

作者：邓劲雷上海外国语大学

学位级别：博士

语言习得研究是验证语言学和语言学习理论的重要依据,也是探索人类心智的一个重要途径。在语言学与语言习得研究中存在着两种不同的观点。第一种观点以乔氏的普遍语法和语言天赋假说为代表。该理论认为儿童的语言输入过于贫乏,缺乏天赋... 详细信息

语言习得研究是验证语言学和语言学习理论的重要依据,也是探索人类心智的一个重要途径。在语言学与语言习得研究中存在着两种不同的观点。第一种观点以乔氏的普遍语法和语言天赋假说为代表。该理论认为儿童的语言输入过于贫乏,缺乏天赋的语言知识,儿童将无法学会语言。天赋的语言知识由句法系统中的原则和参数组成。由于不同语言的参数设置各不相同,因而儿童在学习语言的过程中需要也仅需要设置相关的参数。在这一理论框架下,语言的产出首先通过论元结构投射产生底层结构,再经转换生成表层结构。另一种观点以认知语言学理论与基于用例的语言习得模式为代表。该理论认为语言的句法系统由抽象程度各异的多层次构式网络组成,语言学习是学习构式的过程。这一理论认为无须先天的语言特异性知识,人类也能通过通用认知能力学得语言。这一习得模式强调语言输入、语言使用以及它们的频率对语言习得的重要作用。这两种理论对特殊疑问句的句法描述各不相同。在普遍语法框架下,特殊疑问句的产出需要进行两次移位:wh-移位和I至C移位,而认知语言学理论认为语序在构式中直接指定,语言产出无须进行移位。由于这两种不同的描述,调查儿童习得特殊疑问句的发展情况在一定程度上能够检验这两种不同理论的合理性。本论文运用CHILDES数据库,对儿童在学习英语过程中特殊疑问句的发展情况进行调查。共进行四项研究。第一项研究调查特殊疑问句在语言输入中的分布情况。先前的研究发现儿向语中存在着大量的问句,但是到目前为止似乎还没有专门针对儿向语中的特殊疑问句的调查研究。因而这一项研究的第一个任务是调查特殊疑问句在儿向语中的分布情况。另外,先前的研究表明儿向语有着不同于成人语言的独特特征。因而,这一项研究的另一个任务是调查儿向语中的特殊疑问句是否也存在一些独特的特征。调查发现各个特殊疑问句的分布情况如下: what问句在特殊疑问句中的比重较高大约为60%,并且在整个语言习得过程中比重基本保持平稳; where和who问句的初始比重较高,但是随时间推移,比重逐渐下渐;how、why和when问句的情况与where和who问句刚好相反,这三类问句的初始比重较低,但随时间推移,比重逐渐增加。这一分布情况表明儿向语在一定程度上随着儿童语言能力的发展而发展,因为how、why和when问句无论从语言结构还是从所表征的概念来说都比what、where和who问句来的复杂。另外,调查发现儿向语中存在不移位的特殊疑问句,这些疑问句可能为了减轻儿童回答问题的负担而对语言形式进行调整的结果。这些现象从侧面表明儿向语不仅不是如天赋论者所认为的那样贫乏,而且从某种程度上可以说是为儿童语言习得“量身定做的”。第二项研究调查特殊疑问句在儿童语言产出中的分布情况。特殊疑问句在儿童语言中出现的顺序大体遵从以下次序:what、where、who、why、how、when。各个特殊疑问句的出现次序与它们在语言输入中的频率有着较大的相关性。what、where、who问句在早期的语言输入中频率较高,它们在儿童语言中也较早出现。why、how、when在后期的语言输入中频率较高,它们相应的在儿童语言中也出现得较晚。另外,一些特殊疑问句曾倒U形发展。如,why问句在2.25岁时大量涌现,而后使用频率又逐渐减少。本论文认为这一发展模式是由于语言使用与概念发展之间存在着密切的联系。Why问句在2.25岁时的大量出现表明了儿童在这一时期习得了因果关系这一概念。概念的习得在很大程度上受概念复杂度的影响,因而特殊疑问句的不同习得顺序还应受它们所代表概念的复杂度的影响。这一项研究表明儿童语言的习得不仅受语言输入的影响,还受概念复杂度等因素的影响。第三项研究调查儿童在语言习得过程中是否习得wh-移位规则。如果语言学习的过程是设置普遍语法中参数的过程的话,那么儿童习得特殊疑问句的顺序应与普遍语法所描述的产出特殊疑问句的顺序相一致,即儿童应先产出不移位的特殊疑问句,而后产出经wh-移位的特殊疑问句,最后产出与成人语言一致的特殊疑问句。然而先前的研究表明儿童一开始产出的特殊疑问句就将疑问词置与句首。这一现象显然与生成语法的假设不符。但是普遍语法可能是一个逐渐可及的过程,也即儿童在初始阶段所产出的语言可能不受普遍语法的制约,只有在相关的普遍语法被激活的情况下,特殊疑问句的产出顺序才跟生成语法所指定的移位顺序相一致。然而调查发现这一假设也得不到语言习得数据的支持。因而,这一研究表明儿童的特殊疑问句的产出可能并不需要进行移位操作。另外、这一项研究还发现在儿童语言中存在带what is that/this结构的非规范疑问句。这些疑问句似乎无法通过普遍语法所认为的论元结构投射生成。这些非规范疑问句的产出似乎是由于what is that/this在语言输入和输

关键词：语言习得研究特殊疑问句基于用例的语言习得模式 wh-移位主谓倒置结构论元结构

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