检索结果-内蒙古大学图书馆

数学基本活动经验必须在学科目标的指导下,以动手动脑相结合的活动操作,促使学生实现理论与实践的双重认知转换。教师可以利用要素法分析其内涵,发现其形成路径,为教学提供方向指引。在指向数学基本活动经验形成的教学实践中,教师需要关注学生的内在体验和理解,为学生提供问题情境和思考空间,让其经历“观察联想、猜想验证、表征应用、结构反思”四大环节,逐步形成并积累数学基本活动经验,发展核心素养。在此过程中,教师需要引导学生经历从实践操作到推理论证、从具身认知到模式迁移,从而丰富活动经验、形成经验闭环。

关键词：基本活动经验经验形成初中数学

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基本活动经验的含义、成分与课程教学价值

引用

课程．教材．教法 2009年第3期29卷 33-38页

作者：孔凡哲东北师范大学国家基础教育实验中心

基本活动经验是个体在经历了具体的学科活动之后留下的、具有个体特色的内容，既可以是感觉知觉的，也可以是经过反省之后形成的经验。个体对已有经验素材加工的深广度，直接影响着个体经验的品质。基本活动经验包含策略性内容，模式性... 详细信息

基本活动经验是个体在经历了具体的学科活动之后留下的、具有个体特色的内容，既可以是感觉知觉的，也可以是经过反省之后形成的经验。个体对已有经验素材加工的深广度，直接影响着个体经验的品质。基本活动经验包含策略性内容，模式性、方法性内容与体验性内容等成分；同时，又可以区分为（行为）操作的经验、探究的经验、思考的经验与复合的经验。积累基本活动经验可以帮助学生形成理解性掌握，有助于感悟学科思维方式。在课程教学中，基本活动经验是综合实践活动的基本目标之一，是过程与方法目标的具体化，基本活动经验与基础知识、基本技能、基本思想同等重要。

关键词：基本活动经验策略性模式意义价值

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基本活动经验视角下初中统计与概率教学策略研究

基本活动经验视角下初中统计与概率教学策略研究

引用

作者：李珊西华师范大学

学位级别：硕士

随着科学技术的进步与发展,教育受到了来自社会各界越来越多的关注,教育水平一定程度上代表着国家的综合实力。数学作为研究和发展科学技术必不可少的一项工具,在人类社会历史长河以及日常生活中起着举足轻重的作用,所以数学教育的重要... 详细信息

随着科学技术的进步与发展,教育受到了来自社会各界越来越多的关注,教育水平一定程度上代表着国家的综合实力。数学作为研究和发展科学技术必不可少的一项工具,在人类社会历史长河以及日常生活中起着举足轻重的作用,所以数学教育的重要性可想而知。大部分人具体到大多数初中学生对数学的刻板印象表现为“数学是枯燥乏味的”,考虑初中生易受挫折、畏难情绪严重的心理特点,在经过多次课程教育改革后,数学教育也开始注重知识与活动经验的联系。为了提高初中生学习数学的兴趣、培养其解决实际问题的能力,在数学教育教学过程中如果能恰当的采取以学生数学活动和以往经验为基础的教学方式,无疑是有益无害的。美国哲学家、教育家杜威(John Dewey)也曾说过“最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”,所以初中数学关于基本活动经验教学策略的研究是顺应时代要求的必然选择。教育部在2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中首次把“数学活动经验”与数学事实一起作为数学知识提出,并在十年之后的《义务教学数学课程标准(2011版)》中正式将数学基本活动经验作为课程目标之一,由此引发了众多学者以及一线教师的热烈讨论。关于“数学基本活动经验”的内涵、层次水平划分、量化研究的文献较多,而关于具体实践研究的数量较少,如何根据课标要求,结合相应的理论帮助教师进行数学教学的问题亟待解决。《课标》将“统计与概率”与“数与代数”、“图形与几何”以及“综合与实践”作为教学内容的四大版块,但在吴立宝和曹一鸣教授编写的“初中学生数学内容分布的国际研究”一文中我们可以发现中国初中数学教材中“数与代数”和“图形与几何”所占比例明显多于“统计与概率”以及“综合与实践”,这说明当代的教育更倾向于对于理论、推理、证明的学习。随着大数据信息时代的发展,学生除了需要培养逻辑思维、推理与论证能力,还需要数据分析的能力,所以“统计与概率”的进一步学习是有必要的。本文分为六章。第一章为绪论,利用文献分析法并结合个人的主观意识对研究的目的、意义、国内外研究现状进行了分析,对研究的内容与方法进行了简要说明,为基于“基本活动经验”的初中统计与概率教学策略研究奠定了基石。第二章以与本文涉及的相关概念为主要内容,通过分析相关文献,对“经验”和“数学基本活动经验”的内涵作出界定,以杜威(John Dewey)的“经验课程论”和建构主义学习理论的观点作为本研究的理论基础。第三章为问卷调查,分析已有的并且较成熟的调查问卷,结合个人理解和导师建议编写调查问卷,利用spss检验问卷的信度、效度,最后利用完善后的问卷进行调查,并对调查结果进行分析,以此找到教学中的问题。第四章就基本活动经验对初中中位数与众数、利用频率估计概率两部分内容进行教学设计。第五章在调查结果和教学设计的基础上,从教学目标、教学过程、教学评价三方面给出恰当的解决策略。第六章则是对研究结论的一个说明,从整个研究过程中发现研究的不足之处,并提出对未来研究的展望。

关键词：基本活动经验统计与概率教学策略

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基本活动经验视角下数学教科书的定量研究——以北师版小学数学教科书为例

引用

教育理论与实践 2019年第8期39卷 40-43页

作者：赵娜孔凡哲史宁中东北师范大学教育学部吉林长春130024 中南民族大学教育学院湖北武汉430074 东北师范大学数学与统计学院吉林长春130024

以基本活动经验为对象,对北师版小学数学教科书进行定量刻画发现:最新修订的北师版小学数学教科书中,基本活动经验的呈现量与呈现效果相对良好,有意识地落实了课程标准2011版提出的过程性目标,但仍不甚理想。究其原因在于,其修订只是小... 详细信息

以基本活动经验为对象,对北师版小学数学教科书进行定量刻画发现:最新修订的北师版小学数学教科书中,基本活动经验的呈现量与呈现效果相对良好,有意识地落实了课程标准2011版提出的过程性目标,但仍不甚理想。究其原因在于,其修订只是小修小补,缺乏整体设计与理性落实。小学数学教科书修订应基于核心素养(关键能力),整体规划基本活动经验的内容与组织,科学设计呈现的载体与系统,做到既保障经验内部的理性升华,更促进基于经验的思维内化,最终形成特定的学科思维方式,达成培养核心素养(关键能力)之目的。

关键词：基本活动经验北师版小学数学教科书量化核心素养

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基本活动经验视角下高中数学建模活动的教学设计研究

基本活动经验视角下高中数学建模活动的教学设计研究

引用

作者：周泽芸黄冈师范学院

学位级别：硕士

党的二十大报告提出培养人才离不开创新教育,而数学建模作为数学应用的重要形式,是创新教育中关键的一环。《普通高中课程标准(2017版2020修订)》指出数学建模活动通过数学模型解决实际问题来发展学生的创新能力,从而丰富他们的数学核... 详细信息

党的二十大报告提出培养人才离不开创新教育,而数学建模作为数学应用的重要形式,是创新教育中关键的一环。《普通高中课程标准(2017版2020修订)》指出数学建模活动通过数学模型解决实际问题来发展学生的创新能力,从而丰富他们的数学核心素养。高中数学2019年人教版新教材也增加了数学建模活动的相关内容,但在实际教学中,学生缺乏相关的数学活动经验,导致数学建模活动的教学效果不够理想。新课程理念下提出的基本活动经验等“四基”内容,要求教师在课堂教学中重视学生形成思想方法、积累活动经验的过程,这对如何开展数学建模活动的教学来说有着很好的指导作用。鉴于此,本文依据基本活动经验的内涵特征对数学建模活动的教学设计进行研究,以此来提高数学建模活动的教学效果。具体研究中,首先,阅读大量有关高中数学建模活动与基本活动经验的文献,对研究现状进行了整理和分析,对高中数学建模活动和基本活动经验进行概念界定,找到两者可以相融合的理论依据,即学习迁移理论和建构主义理论,并提出了基本活动经验是学生在数学活动学习中获得的一种抽象的、更高层次的“数学思维”。其次,基于文献分析数学建模教学与传统教学的差异,依据数学建模活动的教学特征剖析基本活动经验指导数学建模活动教学的优势,针对文献中数学建模教学存在的问题,制定了数学建模活动教学的设计原则。再次,选取湖北省H中学高二学生进行数学建模活动“教”与“学”的问卷调查,发现教师在活动中的教学内容、教学方式、教学工具、教学评价都存在一些影响数学建模活动教学效果的问题:一是教师选择的活动主题不符合学生的实际情况;二是教师在活动中教学方式过于传统;三是活动缺乏信息技术的运用;四是对于活动的开展缺乏反思与评价。针对以上问题,以“开题、选题、做题、结题”为教学步骤,设计了数学建模活动的教学实施方案,并提出了相应的教学实施策略:一是选择适于学生的活动主题,充分发挥学生的主体地位;二是设计易于发现思路的提问,引导学生反思活动的经历;三是展示信息技术的简单应用,开拓学生数学应用的视野;四是观察学生参与的表现情况,采取多种形式的评价方法。最后,依据设计的教学方案和实施策略,以人教版普通高中数学新教材中“预测游客数量增长”的指数函数内容为主题,设计数学建模活动案例,并对案例中所蕴含的教学设计原则和策略进行了分析与反思。

关键词：高中数学数学建模活动数学核心素养基本活动经验教学设计

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

初中学生数学基本活动经验的量化研究

引用

课程．教材．教法 2013年第11期33卷 48-54页

作者：郭玉峰史宁中北京师范大学数学科学学院北京100875 东北师范大学数学与统计学院吉林长春130024

从数学基本活动过程出发,数学基本活动经验可从维度划分和竖直层次水平两方面进行刻画。维度划分体现数学基本活动的过程,包括观察联想、归纳猜想、表达、验证或证明;竖直层次水平反映学生在数学基本活动各个方面达到的层次。测试结果表... 详细信息

从数学基本活动过程出发,数学基本活动经验可从维度划分和竖直层次水平两方面进行刻画。维度划分体现数学基本活动的过程,包括观察联想、归纳猜想、表达、验证或证明;竖直层次水平反映学生在数学基本活动各个方面达到的层次。测试结果表明:学生数学基本活动经验的总体状况一般;四个维度表现不均衡;通过聚类分析,得到学生数学基本活动经验的三级层次水平。

关键词：基本活动经验量化聚类分析

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

数学基本活动经验与数学欣赏

引用

中学数学教学参考（中旬） 2012年第5期 8-13页

作者：竺仕芬宁波教育学院

新近出版的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》），在课程总体目标中明确提出：“通过义务教育阶段的学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经... 详细信息

新近出版的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》），在课程总体目标中明确提出：“通过义务教育阶段的学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，”基本活动经验作为义务教育阶段数学课程的基本目标，与我们熟知的“双基”并列，这是数学教育研究上的一个重要进展，说明数学基本活动经验已作为数学课程和教学的核心概念提出，其地位和重要性被进一步确立。

关键词：数学课程标准基本活动经验义务教育阶段欣赏数学教育研究基础知识社会生活基本技能

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

基本活动经验视角下“三角形”教材内容的分析——以人教版教材为例

引用

教育进展 2021年第6期11卷 2087-2092页

作者：王雪陈林伊犁师范大学数学与统计学院新疆伊宁

基本活动经验的提出,目的是使学生经历知识的形成和再创造过程。本文采用内容分析法和文献研究法,从数学活动的内容分布、数学活动的设计意图这两方面对三角形教材内容中的基本活动经验进行研究。所得结果不仅可以帮助中小学教师理解教... 详细信息

基本活动经验的提出,目的是使学生经历知识的形成和再创造过程。本文采用内容分析法和文献研究法,从数学活动的内容分布、数学活动的设计意图这两方面对三角形教材内容中的基本活动经验进行研究。所得结果不仅可以帮助中小学教师理解教材中探究活动的编排意图,还可以为中小学教师合理设计数学探究活动提供一定的理论借鉴。

关键词：基本活动经验三角形人教版教材分析

来源：评论

学校读者我要写书评

暂无评论

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：