检索结果-内蒙古大学图书馆

第二届智慧教育教学与发展论坛

作者：王孙福福建省武夷山市上梅中心小学

小学数学教学活动的基本形式和基本内容需要符合小学生的认知习惯和生活经验积累水平，并且可以为教师的教育教学提供有效的教学条件支持，从而促使教学资源的应用过程更合理，教学引导性也会更强。此间，教师需要明确班级学生的实际特... 详细信息

小学数学教学活动的基本形式和基本内容需要符合小学生的认知习惯和生活经验积累水平，并且可以为教师的教育教学提供有效的教学条件支持，从而促使教学资源的应用过程更合理，教学引导性也会更强。此间，教师需要明确班级学生的实际特点，包括基本的学习状态和实际的数学能力水平等，进而将教学经验与学生的实际情况对应起来，从而获得更好的教学效果。基于此，本文首先对小学数学基本活动经验进行了量化研究;其次，分析了小学数学教学活动设计方法。

关键词：小学数学基本活动经验量化研究

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基本活动经验视角下初中统计与概率教学策略研究

基本活动经验视角下初中统计与概率教学策略研究

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作者：李珊西华师范大学

学位级别：硕士

随着科学技术的进步与发展,教育受到了来自社会各界越来越多的关注,教育水平一定程度上代表着国家的综合实力。数学作为研究和发展科学技术必不可少的一项工具,在人类社会历史长河以及日常生活中起着举足轻重的作用,所以数学教育的重要... 详细信息

随着科学技术的进步与发展,教育受到了来自社会各界越来越多的关注,教育水平一定程度上代表着国家的综合实力。数学作为研究和发展科学技术必不可少的一项工具,在人类社会历史长河以及日常生活中起着举足轻重的作用,所以数学教育的重要性可想而知。大部分人具体到大多数初中学生对数学的刻板印象表现为“数学是枯燥乏味的”,考虑初中生易受挫折、畏难情绪严重的心理特点,在经过多次课程教育改革后,数学教育也开始注重知识与活动经验的联系。为了提高初中生学习数学的兴趣、培养其解决实际问题的能力,在数学教育教学过程中如果能恰当的采取以学生数学活动和以往经验为基础的教学方式,无疑是有益无害的。美国哲学家、教育家杜威(John Dewey)也曾说过“最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”,所以初中数学关于基本活动经验教学策略的研究是顺应时代要求的必然选择。教育部在2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中首次把“数学活动经验”与数学事实一起作为数学知识提出,并在十年之后的《义务教学数学课程标准(2011版)》中正式将数学基本活动经验作为课程目标之一,由此引发了众多学者以及一线教师的热烈讨论。关于“数学基本活动经验”的内涵、层次水平划分、量化研究的文献较多,而关于具体实践研究的数量较少,如何根据课标要求,结合相应的理论帮助教师进行数学教学的问题亟待解决。《课标》将“统计与概率”与“数与代数”、“图形与几何”以及“综合与实践”作为教学内容的四大版块,但在吴立宝和曹一鸣教授编写的“初中学生数学内容分布的国际研究”一文中我们可以发现中国初中数学教材中“数与代数”和“图形与几何”所占比例明显多于“统计与概率”以及“综合与实践”,这说明当代的教育更倾向于对于理论、推理、证明的学习。随着大数据信息时代的发展,学生除了需要培养逻辑思维、推理与论证能力,还需要数据分析的能力,所以“统计与概率”的进一步学习是有必要的。本文分为六章。第一章为绪论,利用文献分析法并结合个人的主观意识对研究的目的、意义、国内外研究现状进行了分析,对研究的内容与方法进行了简要说明,为基于“基本活动经验”的初中统计与概率教学策略研究奠定了基石。第二章以与本文涉及的相关概念为主要内容,通过分析相关文献,对“经验”和“数学基本活动经验”的内涵作出界定,以杜威(John Dewey)的“经验课程论”和建构主义学习理论的观点作为本研究的理论基础。第三章为问卷调查,分析已有的并且较成熟的调查问卷,结合个人理解和导师建议编写调查问卷,利用spss检验问卷的信度、效度,最后利用完善后的问卷进行调查,并对调查结果进行分析,以此找到教学中的问题。第四章就基本活动经验对初中中位数与众数、利用频率估计概率两部分内容进行教学设计。第五章在调查结果和教学设计的基础上,从教学目标、教学过程、教学评价三方面给出恰当的解决策略。第六章则是对研究结论的一个说明,从整个研究过程中发现研究的不足之处,并提出对未来研究的展望。

关键词：基本活动经验统计与概率教学策略

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小学数学基本活动经验的量化研究

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当代家庭教育 2021年第29期 153-154页

作者：王艺婷福建省厦门市前埔南区小学

基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分,它体现了以学生为本的基本理念,学生学习知识主要来源于感性经验,小学数学基本活动经验可以从三个方面进行划分,包含操作经验、探究经验以及思考经验。本文通过量化研究的形式,对小学数学基... 详细信息

基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分,它体现了以学生为本的基本理念,学生学习知识主要来源于感性经验,小学数学基本活动经验可以从三个方面进行划分,包含操作经验、探究经验以及思考经验。本文通过量化研究的形式,对小学数学基本活动经验进行探究,从多个维度对该经验进行分解以及数据汇总,并提出相应的小学数学基本活动经验的设计方法。

关键词：小学数学基本活动经验量化研究

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小学数学常态课堂中获得基本活动经验的教学设计

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名师在线 2021年第32期 81-82页

作者：施蔡娣江苏省南京师范大学附属中学江宁分校江苏南京210000

文章结合具体的教学课例,得出数学常态课堂获得基本活动经验的三种策略:活用激趣、激疑的素材,获得思考活动经验;探寻思考、猜想的素材,获得探究活动经验;挖掘观察、操作的素材,获得实践活动经验,以期使学生通过经验的生长获得素养的提升。

关键词：基本活动经验小学数学教学策略

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小学生数学基本活动经验的积累与发展策略研究

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考试周刊 2021年第64期 49-51页

作者：陈秀娟福建省莆田市实验小学

实践证明,积累与发展小学生数学基本活动经验最有效的方法是"做中学",教师在教学中应立足课堂实际,唤醒旧知,激活数学基本活动经验,通过操作引导学生积累实践活动经验,注重推理反思,启发思考迁移思维活动经验。这既是积累与... 详细信息

实践证明,积累与发展小学生数学基本活动经验最有效的方法是"做中学",教师在教学中应立足课堂实际,唤醒旧知,激活数学基本活动经验,通过操作引导学生积累实践活动经验,注重推理反思,启发思考迁移思维活动经验。这既是积累与发展小学生数学基本活动经验的有效路径,也是构建高效课堂、促进学生可持续发展的关键。

关键词：小学数学基本活动经验策略

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小学数学教学中积累数学基本活动经验的策略研究

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数学教学通讯 2021年第13期 49-50页

作者：周秀南京师范大学苏州实验学校 215100

为了促进学生积累数学基本活动经验,可以采取以下教学策略——以“学具”为抓手,让学生“做数学”,积累操作经验;以“玩具”为指引,让学生“玩数学”,积累想象经验;以“教具”为载体,经历对接生活过程,积累探究经验。

关键词：小学数学教学基本活动经验教学策略

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小学数学基本活动经验教学方式探讨--以“数与代数”教学为例

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广西教育 2021年第25期 97-98页

作者：黄菊香福建省龙岩市上杭县南阳第二中心小学

本文以人教版小学数学“数与代数”教学为例,阐述通过“立足日常生活、经历多样活动、巧设引导问题、善用教学评价”等方式,帮助学生积累丰富的数学基本活动经验。

关键词：小学数学课堂基本活动经验数与代数

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小学生数学基本活动经验的积累

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教学与管理 2020年第23期 40-41页

作者：张玉红河南郑州市管城回族区工人第二新村小学

学生的数学学习是通过心理活动对客观世界进行深度加工的认知过程。在这一过程中,学生不仅能获得数学知识,更能积累基本活动经验。通过情境、活动、反思等学习环节,激活、发展、完善学生的数学基本活动经验。通过积累学生基本活动经验,... 详细信息

学生的数学学习是通过心理活动对客观世界进行深度加工的认知过程。在这一过程中,学生不仅能获得数学知识,更能积累基本活动经验。通过情境、活动、反思等学习环节,激活、发展、完善学生的数学基本活动经验。通过积累学生基本活动经验,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。一、基于学生认知基础,激活学生已有知识经验教学的基本起点是了解学生具体学情。基于学生认知起点、认知基础,教师可以通过多种方式激活学生的已有知识经验,比如创设情境、问题导学、任务驱动等。只有当学生真正触及那些“源于已知又发展于已知的新的东西”时,学生的认知才能真正得到发展、丰富。在数学教学中,教师要通过学生的已有认知衍生出一个个新知触角,建构新的认知结构。

关键词：已有知识经验基本活动经验问题导学数学核心素养认知起点任务驱动深度加工学习环节

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具身认知:指向基本活动经验积累的数学学习

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小学教学参考 2021年第35期 61-62页

作者：薛翠艳江苏徐州市铜山区张集镇闫窝小学 221100

基于“具身认知”的小学数学教学,能够让学生充分施展身体的灵活性与能动性,以“体认”的方式认识数学世界、形成数学经验,并解决真实世界中复杂的数学问题,充分发挥基本活动经验在学生认知过程中的推动与生成作用。

关键词：具身认知基本活动经验教学策略

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立足“以生为本”,丰富基本活动经验——基于生本理念的“梯形”教学新思考

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数学教学通讯 2021年第26期 37-38,54页

作者：杨争艳江苏省江阴市敔山湾实验学校 214400

文章以"梯形(第一课时)"为例,通过对课例的分析,指出生本理念下的数学课堂应立足经验、以生为本、以学定题,增强学生对学习过程的体验,积累丰富的基本活动经验,促进"四基"和"四能"的真正发展.

关键词：以生为本基本活动经验教学新思考梯形

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