检索结果-内蒙古大学图书馆

健康女性 2023年第5期 58-59页

作者：魏黔坤贵阳康养职业大学(原贵阳护理职业学院) 贵州贵阳 550081

目的:探析基础护理实训教学中课程思政混合式教学模式的作用效果.方法:研究开展时间:2021年6月至2022年6月,观察对象为210名高职护理专业学生,按照教学模式不同将其分为两组:A组(105名,常规实训教学)、B组(105名,课程思政混合式教学模... 详细信息

目的:探析基础护理实训教学中课程思政混合式教学模式的作用效果.方法:研究开展时间:2021年6月至2022年6月,观察对象为210名高职护理专业学生,按照教学模式不同将其分为两组:A组(105名,常规实训教学)、B组(105名,课程思政混合式教学模式),对比分析两组实训技能考核成绩、实训教学效果评价、思政综合素养评分、护士职业态度评分以及教学满意度.结果:B组实训操作步骤评分(62.12±2.12)分、综合素质评分(18.12±1.13)分、反馈指标评分(13.41±1.02)以及实训技能考核总成绩(93

关键词：基础护理实训教学课程思政混合式教学模式实训技能考核成绩教学满意度

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高职护生基础护理实训教学中融入护理礼仪教育的效果观察

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中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 2020年第11期 00180-00180,182页

作者：黄芬罗欣王远湘肖东玲湖南环境生物职业技术学院湖南衡阳 421000

目的分析评价高职护生基础护理实训教学中融入护理礼仪教育的效果。方法本次将本高职2019级基础护理专业护生48名作为研究的对象,按随机数字表法分成两个班级,A班24名采取常规护理实训教学方法,B班24名在常规护理实训教学的基础上融入... 详细信息

目的分析评价高职护生基础护理实训教学中融入护理礼仪教育的效果。方法本次将本高职2019级基础护理专业护生48名作为研究的对象,按随机数字表法分成两个班级,A班24名采取常规护理实训教学方法,B班24名在常规护理实训教学的基础上融入护理礼仪教育,进一步比较两个班级的护理实训教学效果。结果(1)在仪容仪表、行为礼仪、言语礼仪三项护理礼仪指标评分方面,B班均显著高于A班,两个班级之间的数据存在显著统计学差异(P<0.05)。(2)在对护理实训教学的满意程度方面,B班总满意度为95.83%,与A班的70.83%比较显著更高,两个班级之间的数据存在显著统计学差异(P<0.05)。结论在高职护生基础护理实训教学中融入护理礼仪教育,可提升护生的护理礼仪实践能力技巧水平,并提高对护理实训教学工作的满意程度;因此,具备推广及使用的价值。

关键词：高职护生基础护理实训教学护理礼仪教育教学效果

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基础护理实训教学结合临床教学的研究

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南北桥 2021年第1期 84-84页

作者：苏丹朱姝娜贵州护理职业技术学院贵州贵阳 550000 贵州护理职业技术学院贵州贵阳 550000

基础护理学是护理专业的主干课程,理论与实践相结合,使学生掌握临床护理工作所需的基本知识和基本技能.而基础护理实训教学是基础护理教学的重要组成部分,其学习效果决定护理学生技能水平的高低.目前,高职院校定位为职业教育院校,更注... 详细信息

基础护理学是护理专业的主干课程,理论与实践相结合,使学生掌握临床护理工作所需的基本知识和基本技能.而基础护理实训教学是基础护理教学的重要组成部分,其学习效果决定护理学生技能水平的高低.目前,高职院校定位为职业教育院校,更注重技能型人才的培养.然而,随着高职院校护理专业招生规模扩大,实训教学工作量大、任务重,在结合临床教学的背景下,高质量、高效率地完成实训教学工作显得尤为重要.本文是笔者结合近年来的教学情况和自身的初步研究工作,从临床需求的角度分析总结了基础护理实训教学中存在的问题,并提出了结合临床教学的有效策略.

关键词：基础护理实训教学临床教学结合策略

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基础护理实训教学中的问题以及对策分析

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才智 2017年第24期 112-112页

作者：王渭华渭南职业技术学院

护理学科具有较强的应用性和实践性,护理学生要顺利的进行临床实习工作,必须掌握扎实的护理理论专业知识,具备较强的护理实践操作能力。当前我国很多高职院校护理专业实训教学中还存在很多问题,影响了护理人才培养的质量。本文主要探究... 详细信息

护理学科具有较强的应用性和实践性,护理学生要顺利的进行临床实习工作,必须掌握扎实的护理理论专业知识,具备较强的护理实践操作能力。当前我国很多高职院校护理专业实训教学中还存在很多问题,影响了护理人才培养的质量。本文主要探究分析了我校基础护理实训教学中存在的问题,并根据具体的问题给予制定出了具体的完善对策,希望给高职院校基础护理实训教学给予参考。

关键词：基础护理实训教学问题对策

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基于虚拟仿真平台的引导性反馈在基础护理实训教学中的应用研究

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同行 2023年第7期 30-32页

作者：张晋南阳医学高等专科学校，河南南阳 473000

目的：分析基于虚拟仿真平台的引导性反馈在基础护理实训教学中的应用研究。方法：选择2020级护理专业2个班的学生（共60人）为本次研究对象，2个班分为常规组和观察组（每组各30人），前者给予常规基础护理教学，后者实施基于虚拟仿真... 详细信息

目的：分析基于虚拟仿真平台的引导性反馈在基础护理实训教学中的应用研究。方法：选择2020级护理专业2个班的学生（共60人）为本次研究对象，2个班分为常规组和观察组（每组各30人），前者给予常规基础护理教学，后者实施基于虚拟仿真平台的引导性反馈教学。统计对比两种教学方式的教学效果。结果：（1）两组护生教学开始前的基础护理技能考核成绩及评判性思维能力评分无对比差异（P>0.05），但教学后观察组护生基础护理技能教学考核成绩及评判性思维能力评分均显著高于常规组（P<0.05）;（2）观察组护生对教学模式的满意度

关键词：基础护理实训教学虚拟仿真平台引导性反馈教学

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多站式考核在基础护理实训教学中的应用价值研究

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大健康 2021年第4期 40,42页

作者：张雪洁刘耀辉施雪晖安徽中医药高等专科学校安徽芜湖 241000 安徽中医药高等专科学校安徽芜湖 241000 安徽中医药高等专科学校安徽芜湖 241000

目的：研究在基础护理实训教学中实行多站式考核的应用价值。方法：选择2019级78名即将进入临床实习的护理专业学生作为研究对象，培养对标准化患者的护理，在基础护理实训课的教学课程结束后，进行传统考核和分站式考核两种，在分站式... 详细信息

目的：研究在基础护理实训教学中实行多站式考核的应用价值。方法：选择2019级78名即将进入临床实习的护理专业学生作为研究对象，培养对标准化患者的护理，在基础护理实训课的教学课程结束后，进行传统考核和分站式考核两种，在分站式考核中，设计4个站点，分别为“护理评估”“护理诊断与计划”“护理措施”和“健康教育”。结果：进行传统考核的学生平均分为80.82±4.42分，进行多站式考核的学生平均分为85.22±5.21分，对两组进行比较，接受传统考核的学生成绩分布为偏态分布，而多站式考核的学生成绩为正态分布，并且学生的护理措施实施分数相对较高，护理评估分数相对较低。结论：应用多站式考核方式能够对学生在基础护理技能实践的综合素质能力做出客观、全面、可信、公平公正的评价，但还须在之后的教学中更加完善教学方法以及考核方式，在实际教学中对教学方法以及考核方式进行应用推广。

关键词：多站式考核基础护理实训教学应用价值研究

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探析基础护理实训教学中提升护生护患沟通能力的教学方法

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保健文汇 2016年第4期 277-277页

作者：付玉芹左丽丽张倩倩沧州医学高等专科学校

目的:探讨基础护理实训教学中将护生护患沟通能力提升的教学方法.方法:选取护生60名,依据教学模式分为两组,各30例,其中对照组采用传统基础护理实训教学法,即理论-实训,观察组采用基于实训的基础护理教学法,即理实一体化教学法,比较两... 详细信息

目的:探讨基础护理实训教学中将护生护患沟通能力提升的教学方法.方法:选取护生60名,依据教学模式分为两组,各30例,其中对照组采用传统基础护理实训教学法,即理论-实训,观察组采用基于实训的基础护理教学法,即理实一体化教学法,比较两组护生护患沟通能力.结果:观察组教学后SCS评分明显高于对照组与本组教学前(P＜0.05).结论:理实一体化式基础护理实训教学模式可有效提升护生护患沟通能力,值得推广.

关键词：基础护理实训教学护生护患沟通能力教学方法

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综合实训教学在高职基础护理学教学中的应用研究

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进展 2023年第22期 155-157页

作者：覃向梅贵州护理职业技术学院贵州贵阳550002

高职院校需要培养的是:以人为本、德育为先、能力为重、全面发展,具有熟练的职业技能、扎实系统专业知识的实用型人才。为了提升学生的专业素养,培养学生的临床思维,提高学生实际动手能力,高职院校需要构建一套科学、合理的综合实验实... 详细信息

高职院校需要培养的是:以人为本、德育为先、能力为重、全面发展,具有熟练的职业技能、扎实系统专业知识的实用型人才。为了提升学生的专业素养,培养学生的临床思维,提高学生实际动手能力,高职院校需要构建一套科学、合理的综合实验实训教学体系。在基础护理学实验实训教学过程中,高职院校可借助于各种综合实验实训教学设备,设计出合理的教学实验实训课程,对现有的教学方法进行改革,构建一流的仿真实验室,充分保障学生的实验实训时间,从而帮助学生能够真正从实验实训教学中获得更多对课本理论知识的理解与感悟,熟练掌握各项护理技能。

关键词：综合实验教学高职教育护理学基础基础护理实训教学教学应用

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CICARE 沟通模式在基础护理实训教学中的应用研究

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饮食科学 2021年第6期 187页

作者：李文平四川卫生康复职业学院，四川自贡

目的：探究在展开基础护理实训教学工作中将 CICARE 沟通模式进行应用的临床效果。方法：本次研究开展时间在 2020年 3 月 ~2021 年 3 月，研究将两个护理专业班级的学生作为研究对象，总人数为 102 例，将其分为两组，每班级 51 人... 详细信息

目的：探究在展开基础护理实训教学工作中将 CICARE 沟通模式进行应用的临床效果。方法：本次研究开展时间在 2020年 3 月 ~2021 年 3 月，研究将两个护理专业班级的学生作为研究对象，总人数为 102 例，将其分为两组，每班级 51 人，分别将传统实训教学方法（对照组）和 CICARE 沟通模式教学法（实验组）进行应用，对比分析两组患者的实训教学效果。结果：在实施 CICARE沟通前，两组学生的各项沟通能力无显著差异，P>0.05。在给予 CICARE 沟通后，评分均得以提高，在与对照组学生进行比较时，实验组学生的各项评分更高，数据差异大，P<0.05，存在统计学意义。同时，实验组学生的岗位体验成绩评分显著高于对照组学生的评分，数据差异存在统计学意义（P<0.05）。结论：在开展基础护理实训教学工作的过程中将 CICARE 沟通模式教学方法进行应用，有利于提高学生的学习成绩，提高其满意度，对临床实训教学具有积极意义。

关键词： CICARE 沟通模式基础护理实训教学应用效果

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演示教学法在基础护理实训教学中的应用

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临床医药文献电子杂志 2017年第68期4卷 13286-13287页

作者：左丽丽田芬霞沧州医学高等专科学校护理系医护实训中心沧州医学高等专科学校护理系基础护理教研室

目的研究演示教学法在基础护理实训教学中的应用和具体的效果。方法选取我校2016年5月;017年5月护理系学生200人作为研究对象,将学生随机分为两组,观察组采用演示教学法教学,对照组采用传统教学法教学,通过考试考察教学效果,比较两组学... 详细信息

目的研究演示教学法在基础护理实训教学中的应用和具体的效果。方法选取我校2016年5月;017年5月护理系学生200人作为研究对象,将学生随机分为两组,观察组采用演示教学法教学,对照组采用传统教学法教学,通过考试考察教学效果,比较两组学生的成绩。结果在比较过程中,得出观察组学生的平均成绩是（83.34±8.82）分,对照组的成绩是（71.23±7.42）分,因此可以发现观察组的学生成绩高于对照组,采用演示教学法的方式取得了更好的教学效果,两组对比差异明显,差异有统计学意义（P<0.05）。结论在基础护理实训教学的过程中,使用演示教学法可以提高教学的质量,提高学生的学习积极性和热情,让学生在这种氛围下进行学习,有助于学生更好的发展。演示教学法适合在护理专业实训教学中推广。

关键词：演示教学法基础护理实训教学应用

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