检索结果-内蒙古大学图书馆

中小学教师培训 2005年第3期 18-21页

作者：胡继飞广东教育学院

本文结合新课程骨干培训者国家级培训的实践,就培训者培训的方案设计、实施策略及培训成效进行了总结与反思,旨在为今后类似的培训工作提供参考.在设计培训方案时,首先应研究培训对象的特点和明确培训的目标,并注意处理好几个相互关系;... 详细信息

本文结合新课程骨干培训者国家级培训的实践,就培训者培训的方案设计、实施策略及培训成效进行了总结与反思,旨在为今后类似的培训工作提供参考.在设计培训方案时,首先应研究培训对象的特点和明确培训的目标,并注意处理好几个相互关系;在实施过程中,应加强学员的自主管理和建立相应的评价制度,应发挥主持人的引导和协调作用,应积极开发和利用培训中的各种资源.

关键词：培训者基础教育新课程反思主持人评价制度实施策略自主管理首先实践协调作用

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基础教育新课程背景下的中小学教师继续教育课程体系构建

基础教育新课程背景下的中小学教师继续教育课程体系构建

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作者：张红艳曲阜师范大学

学位级别：硕士

作为基础教育改革与发展的重要保障，中小学教师继续教育始终以满足基础教育的发展需要作为自身发展的基点。旨在推进基础教育由“应试教育”转向“素质教育”的新一轮的基础教育课程改革对中小学教师新的要求与期待将中小学教师继续教... 详细信息

作为基础教育改革与发展的重要保障，中小学教师继续教育始终以满足基础教育的发展需要作为自身发展的基点。旨在推进基础教育由“应试教育”转向“素质教育”的新一轮的基础教育课程改革对中小学教师新的要求与期待将中小学教师继续教育置于新的发展背景下。本论文以基础教育新课程作为逻辑起点，力图在全面理解新课程的前提下，将新课程对中小学教师新的期待作为全文展开的中心线索，并以此作为基本依据来探讨当前中小学教师继续教育课程体系的构建问题。基础教育新课程以学生的健全发展为价值取向。围绕这一价值取向，新课程将局限于课堂和书本的课程内容拓展到整个生活世界以提供给学生最大的发展空间；并且通过减少学科门类、加强科目整合、突出综合实践课等具体措施力图改变过于强调学科本位、科目过多且缺乏整合的现状；与以往将师生层面的课程实施理解为简单的“授——受”活动不同，新课程主张将其看作师生主体进行意义诠释与价值认同的动态过程；并积极倡导以自主、探究、合作为特征的新型学习方式。作为课程从理念走向实践的重要中介，中小学教师是基础教育新课程价值取向能否真正实现的关键。针对原有课程体系下中小学教师的教育观念与行为方式，新课程蕴涵的新的教育理念期待中小学教师能以新的角色走进新课程，期待他们能由知识的传授者转变为学习的参与者、由教学的控制者转变为学生发展的引导者与促进者、由课程的被动执行者转变为课程的积极建构者、由经验型教师转变为研究型教师、由个体劳动型教师转变为合作型教师。显然，基础教育新课程对中小学教师这一系列新的期待为当前中小学教师继续教育的课程体系构建提供了基本依据。在此背景下，可以从课程目标取向、课程体系所应遵循的原则、课程内容的选择及组织、课程形态的结构优化等方面尝试构建一个既能满足基础教育改革需要且能促进中小学教师发展的中小学教师继续教育课程体系。该课程体系的目标取向在于以帮助中小学教师适应新课程为基点促进他们的全面发展，其遵循的基本原则有发展性原则、主体性原则、生成性原则、开放性原则以及体验性原则。涉及教师职业道德修养、教育理论、现代教育技术、教育教学技艺、教育科研、基础教育改革、学科知识与文化知识拓宽等七个方面的课程内容是该课程体系的基本构成要素。为了使这七大类课程内容真正具备课程的功能还须对它们进行合目的性的编排与优化，将它们组织化、结构化为体现一定价值取向、具有特定功能的具体课程或课程模块，并在此基础上，合理选择课程形态，优化课程形态结构，从而最终构建起一个整体优化的中小学教师继续教育课程体系。

关键词：基础教育新课程中小学教师继续教育课程体系整体优化

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基础教育新课程与高师教师教育改革的思考

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长春师范学院学报（自然科学版） 2007年第4期26卷 159-163页

作者：奚春荣李鸿长春师范学院生命科学学院吉林长春130032 长白山管委会池北区第二初级中学吉林安图133613

我国的基础教育已进入第八次课程改革,无论从教育的总体目标和具体目标的阐述,课程理念的内涵和课程内容的整合及调整,初中和高中课程标准的制定等都是史无前例的。这一改革必将促使高等师范教师教育模式的改革,使我们培养的师范生在学... 详细信息

我国的基础教育已进入第八次课程改革,无论从教育的总体目标和具体目标的阐述,课程理念的内涵和课程内容的整合及调整,初中和高中课程标准的制定等都是史无前例的。这一改革必将促使高等师范教师教育模式的改革,使我们培养的师范生在学校学习阶段即应从行为举止的养成、教育理念的形成及教育教学技能的掌握等方面初步具备从教素质,以适应教育市场的用人需求。

关键词：基础教育新课程教师教育教学改革

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从基础教育新课程看高等师范教育课程设置的缺失

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上海教育科研 2011年第2期 60-62页

作者：林相标浙江省台州学院教师教育学院临海317000

一、基础教育新课程的特点中国新一轮的课程改革建立起了一套以建构主义知识观和学习观为基础的课程体系。

关键词：基础教育新课程高等师范教育课程设置建构主义知识观课程体系课程改革学习观

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论高师教育类课程与基础教育新课程的对接

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教育探索 2009年第4期 18-19页

作者：赵新云衡阳师范学院教育科学系湖南衡阳421008

基础教育新课程对教师职前培养提出了新的要求。在此背景下,要加强师范性的标志性课程——教育类课程与新课程的对接,具体而言,就要在高师教育类课程的理念、内容、教学方式和课程评价等方面实现与基础教育新课程的对接。

关键词：高师教育类课程基础教育新课程对接

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基础教育新课程实验区域推进的“广州模式”

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基础教育课程 2011年第1期 29-30页

成果名称：＂基础教育新课程实验区域推进模式＂的研究申报单位：广东省广州市教育局教学研究室团队成员：黄宪、谭国华、李伟成、钟阳、谭健文、黄丽燕广州市从2002年秋季和2004年秋季开始,分别启动义务教育新课程实验和普通高中新课... 详细信息

成果名称：＂基础教育新课程实验区域推进模式＂的研究申报单位：广东省广州市教育局教学研究室团队成员：黄宪、谭国华、李伟成、钟阳、谭健文、黄丽燕广州市从2002年秋季和2004年秋季开始,分别启动义务教育新课程实验和普通高中新课程实验。本轮基础新课程实验作为一项社会巨大变革的产物,实验步伐之大,速度之快,难度之大,是前七次课程改革所不能比拟的。

关键词：基础教育新课程实验区广州市新课程实验教学研究室推进模式申报单位普通高中

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实施基础教育新课程大力推进素质教育