检索结果-内蒙古大学图书馆

外语导刊 2025年第1期48卷 70-79,159页

作者：马利红刘坚北京理工大学外国语学院北京100083 北京师范大学中国教育创新研究院北京100875

本研究基于社会资本理论和依恋理论,对4068名外语学习者开展调查,旨在探究师生关系在思辨能力与外语成绩之间的调节作用。结果发现:思辨能力、师生关系与外语成绩显著正相关。师生关系在思辨能力与外语成绩之间具有负向调节作用,即和谐... 详细信息

本研究基于社会资本理论和依恋理论,对4068名外语学习者开展调查,旨在探究师生关系在思辨能力与外语成绩之间的调节作用。结果发现:思辨能力、师生关系与外语成绩显著正相关。师生关系在思辨能力与外语成绩之间具有负向调节作用,即和谐的师生关系能降低低思辨能力对外语成绩的不良影响;在性别方面,师生关系对具备低思辨能力的女生的调节作用略大于男生。这一结果表明思辨能力和师生关系是提升外语成绩的重要变量,为外语教育领域的理论构建和实践应用提供了有力证据。

关键词：思辨能力师生关系外语成绩社会资本理论依恋理论外语学习

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思辨能力与外语愉悦对外语成绩的影响路径研究

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现代外语 2023年第5期46卷 676-687页

作者：马利红李斑斑焦雨虹刘坚北京科技大学北京师范大学

思辨能力和外语愉悦对外语学习的重要性已成共识,但二者通过何种路径影响外语成绩尚不清楚。本研究基于理性-情绪理论对4113名外语学习者进行调查,通过路径分析探究外语愉悦在思辨能力与外语成绩间的中介效应。结果发现:1)思辨能力和外... 详细信息

思辨能力和外语愉悦对外语学习的重要性已成共识,但二者通过何种路径影响外语成绩尚不清楚。本研究基于理性-情绪理论对4113名外语学习者进行调查,通过路径分析探究外语愉悦在思辨能力与外语成绩间的中介效应。结果发现:1)思辨能力和外语愉悦显著正向预测外语成绩;2)思辨能力显著正向预测外语愉悦;3)思辨能力通过促发外语愉悦间接影响外语成绩,即,外语愉悦在思辨能力对外语成绩的正向预测中起部分中介作用。研究结果证实了思辨能力培养和积极情绪激发对外语学习的重要性。

关键词：思辨能力外语愉悦外语成绩中介作用

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外语愉悦对外语成绩的效应路径探究——有调节的中介模型

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现代外语 2022年第2期45卷 195-206页

作者：董连棋刘梅华清华大学外国语言文学系清华大学

本研究考察了外语愉悦对外语成绩的效应路径,通过结构方程建模,构建了一个从“外语愉悦”到“外语成绩”的有调节的中介模型。研究发现:1)外语愉悦不仅直接显著正向预测外语成绩,而且分别通过“外语使用”及“期望动机”的中介作用间接... 详细信息

本研究考察了外语愉悦对外语成绩的效应路径,通过结构方程建模,构建了一个从“外语愉悦”到“外语成绩”的有调节的中介模型。研究发现:1)外语愉悦不仅直接显著正向预测外语成绩,而且分别通过“外语使用”及“期望动机”的中介作用间接显著正向预测外语成绩;2)高水平/学段外语学习者在“外语愉悦→外语成绩”的总效应量及“外语使用”对总效应量的中介强度方面均高于低水平/学段外语学习者,但在“期望动机”对总效应量的中介强度方面低于低水平/学段外语学习者;3)“价值动机”在低水平/学段外语学习者“外语愉悦→期望动机→外语成绩”路径的后半部分与期望动机交互作用,对“期望动机-外语成绩”关系起到了显著的调节作用。

关键词：外语愉悦外语成绩结构方程模型 “期望-价值”动机

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大学生外语焦虑、自我效能感与外语成绩关系的研究

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心理发展与教育 2004年第3期20卷 56-61页

作者：张日昇袁莉敏北京师范大学发展心理研究所北京100875 河北大学教育学院保定071002

以315名大学生为研究对象,采用t检验、相关分析、方差分析和回归分析技术探讨了不同成绩水平、不同性别、不同专业学生的外语焦虑、自我效能感和外语成绩的差异及三者之间的关系。结果表明:(1)外语成绩及格组学生的外语焦虑水平显著低... 详细信息

以315名大学生为研究对象,采用t检验、相关分析、方差分析和回归分析技术探讨了不同成绩水平、不同性别、不同专业学生的外语焦虑、自我效能感和外语成绩的差异及三者之间的关系。结果表明:(1)外语成绩及格组学生的外语焦虑水平显著低于不及格组学生,自我效能感显著高于不及格组学生;女大学生的外语成绩、自我效能感及能力因子和挫折因子上的自我效能感显著高于男大学生,男女大学生的外语焦虑水平无显著性差异;文科大学生的外语焦虑水平和外语成绩显著高于理科大学生,文、理科学生的自我效能感无显著性差异;(2)外语焦虑与外语成绩呈显著负相关,与自我效能感呈显著负相关,自我效能感与外语成绩呈显著正相关,性别、专业、外语焦虑、自我效能感、效能感的能力和挫折两个因子是外语成绩的显著预测变量。

关键词：大学生外语焦虑自我效能感外语成绩教育心理学学习情感障碍

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思辨倾向与外语愉悦、外语成绩及人口学变量的关系:基于潜在剖面分析

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外语与外语教学 2023年第5期 113-122,148页

作者：马利红李斑斑刘坚北京科技大学外国语学院北京100083 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

本研究基于4,076名高二学生自评数据,采用潜在剖面分析方法探索我国外语学习者的思辨倾向潜在类别,并通过单因素方差分析探究思辨倾向潜在类别与外语愉悦和外语成绩的关系,通过卡方检验探究思辨倾向潜在类别的人口学特征。结果表明:(1)... 详细信息

本研究基于4,076名高二学生自评数据,采用潜在剖面分析方法探索我国外语学习者的思辨倾向潜在类别,并通过单因素方差分析探究思辨倾向潜在类别与外语愉悦和外语成绩的关系,通过卡方检验探究思辨倾向潜在类别的人口学特征。结果表明:(1)我国高中外语学习者思辨倾向存在异质性,可以分为三种潜在类别:高思辨倾向型(15%)、中思辨倾向型(45%)和低思辨倾向型(40%);(2)高思辨倾向型学生的外语愉悦水平和外语成绩最高,低思辨倾向型学生则最低;(3)性别、家庭社会经济地位、地域对外语学习者思辨倾向潜在类别的分布有显著影响。研究结果为精准遴选“低思辨倾向”干预对象进而提升其外语愉悦和外语成绩提供了实证依据。

关键词：思辨倾向外语愉悦外语成绩人口学特征潜在剖面分析

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二语动机自我系统对外语愉悦和外语成绩关系的中介效应研究

二语动机自我系统对外语愉悦和外语成绩关系的中介效应研究

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作者：李佳欣大连海事大学

学位级别：硕士

随着积极心理学思潮的兴起和蓬勃发展,外语教学领域出现了明显的积极转向。本研究从积极心理学视角,基于拓展-建构理论和控制-价值理论,以508名非英语专业大学生为研究对象,采用混合研究方法,探究外语愉悦、二语动机自我系统和成绩之间... 详细信息

随着积极心理学思潮的兴起和蓬勃发展,外语教学领域出现了明显的积极转向。本研究从积极心理学视角,基于拓展-建构理论和控制-价值理论,以508名非英语专业大学生为研究对象,采用混合研究方法,探究外语愉悦、二语动机自我系统和成绩之间的作用机制,旨在为我国大学英语教学提供参考。研究结果表明:(1)非英语专业大学生外语愉悦水平较高。教师相关型外语愉悦水平最高,课堂氛围相关型外语愉悦次之,个人外语愉悦水平最低。非英语专业大学生二语动机自我系统水平也较高。理想二语自我水平最高,二语学习经历次之,应该二语自我水平最低。(2)外语愉悦、自评成绩与真实成绩之间均显著正相关。二语动机自我系统、自评成绩与真实成绩之间均显著相关。二语学习经历与外语成绩(自评成绩和真实成绩)相关性最强,理想二语自我次之,应该二语自我相关性最弱,且与外语成绩之间存在负相关。(3)二语动机自我系统在外语愉悦与外语成绩之间存在着部分中介效应。其中,二语学习经历的中介作用最强,应该二语自我次之,理想二语自我中介作用最小。理论上,本研究通过探究外语愉悦、二语动机自我系统对外语成绩的作用机制,进一步拓展了控制-价值理论。教学上,本研究为大学英语课堂情绪干预和提高学习者二语动机提供了一个新的视角。

关键词：外语愉悦二语动机自我系统中介作用外语成绩

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藏族中学生外语愉悦与外语成绩的关系研究

藏族中学生外语愉悦与外语成绩的关系研究

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作者：王佳佳西南交通大学

学位级别：硕士

外语愉悦是外语学习最普遍的正性情绪体验之一。近年来外语愉悦受到国内外语言学家和语言教育工作者的高度关注,探讨不同语境下外语愉悦与外语成绩相关性的研究不断增多。然而,据笔者所知,目前学界鲜有研究考察我国少数民族三语环境下... 详细信息

外语愉悦是外语学习最普遍的正性情绪体验之一。近年来外语愉悦受到国内外语言学家和语言教育工作者的高度关注,探讨不同语境下外语愉悦与外语成绩相关性的研究不断增多。然而,据笔者所知,目前学界鲜有研究考察我国少数民族三语环境下外语愉悦与外语成绩的相关关系。藏族是我国重要的少数民族。藏族中学生既要学习藏语母语和汉语二语,同时还要学习第三语言英语。英语也是藏族学生高考的必考科目。研究藏族学生三语英语的情绪特征将有助于构建我国少数民族和谐的三语教育教学模式。因此,本文以藏族学生为研究对象,考察了我国少数民族学生外语愉悦的总体水平和成分因子及其对外语学业成绩的影响。本研究以四川阿坝一所藏族高中359名藏—汉—英三语学习者为研究对象。所有受试被邀请在30分钟内完成一份问卷调查。问卷内容包含学生英语教学的背景信息、外语愉悦量表和开放式问题。外语愉悦量表采用Jin&Zhang(2019)的中文修订版。共回收有效问卷354份。采用SPSS 23.0定量分析藏族学生外语愉悦的整体水平和主成分。采用Nvivo 11.0定性分析开放式问题。学生的英语期末考试成绩被用作衡量外语学业成绩的指标。采用相关分析和路径分析考察学生外语愉悦及其构成因子与外语成绩之间的关系。本研究主要结果如下:(1)藏族中学生外语愉悦水平相对较低。(2)藏族中学生的外语愉悦主要包括外语学习经历、教师支持和同伴支持三个构成因子,该结果验证了中国三语语境下外语愉悦的三分结构。(3)学生的外语愉悦与英语成绩显著正相关。其中,学习经历因子对英语成绩产生直接正向效应;教师愉悦因子对其英语成绩无任何影响;同伴愉悦因子对英语成绩同时产生直接负向效应和间接正向效应,负向效应略大,但同伴愉悦因子总体上对英语成绩影响不大。以上研究结果表明外语愉悦对藏族中学生外语成绩影响显著。鉴于学生外语愉悦水平较低,且教师愉悦因子没能对英语成绩发挥任何积极作用,而同伴愉悦因子甚至产生消极作用,教师可通过组织丰富多彩的课堂活动等方式提升学生外语学习的愉悦体验以帮助其提高外语学习成绩;教育管理者可通过举办师资培训等方式提高教师的教学质量和艺术感染力,促使教师因子为学生外语成绩产出正向效应;学校、教育主管部门和家庭可加强学生学风建设,提高藏族学生外语学习的积极性和主动性,养成互相支持,良性互动的外语学习班风、校风,促使同伴因子为学生外语成绩做出积极贡献。

关键词：外语愉悦英语三语外语成绩藏族中学生

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外语焦虑、语言学习策略的使用及外语成绩关系的研究

外语焦虑、语言学习策略的使用及外语成绩关系的研究

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作者：邹妍影华南师范大学

学位级别：硕士

随着外语教学研究领域的重点由研究“如何教”转向研究“如何学”，第二语言学习策略受到研究者们极大的关注。大部分研究表明语言学习策略的使用和外语／二语成绩紧密相联，但对于两者具体关系的研究却有不同的结果。比如对于和成绩相... 详细信息

随着外语教学研究领域的重点由研究“如何教”转向研究“如何学”，第二语言学习策略受到研究者们极大的关注。大部分研究表明语言学习策略的使用和外语／二语成绩紧密相联，但对于两者具体关系的研究却有不同的结果。比如对于和成绩相关的策略类型就有不同的发现。研究者们还发现许多因素影响学习者对策略的使用，包括学习者因素和环境因素。语言焦虑是最受研究者关注的其中一个学习者因素。对于语言焦虑和外语／二语学习的研究有不少，但结果并不一致。有些研究表明语言焦虑对外语／二语成绩有负面影响，但也有研究发现其对外语／二语成绩有下面影响或者没有影响。 MacIntyre(1994)指出，焦虑会影响学习者对策略的使用。MacIntyre and Noels(1996)发现语言焦虑和语言学习策略的使用之间存在负相关。然而，中国至今还没有关于外语焦虑和语言学习策略的使用之间关系的实证研究。为了探讨外语焦虑、语言学习策略的使用及外语成绩三者之间的关系，笔者对421名大学生(335名非英语专业学生和86名英语专业学生)进行调查，采用了两个调查表作为研究工具。一个是Oxford(1990)的语言学习策略量表，另一个是Horwitz et al.(1986)的外语课堂焦虑量表。通过对数据进行相关分析和T检验，本研究拟探讨以下四个问题： 1)语言学习策略的使用和外语成绩之间存在着什么关系? 2)外语焦虑和外语成绩之间存在着什么关系? 3)外语焦虑和语言学习策略的使用之间存在着什么关系? 4)外语焦虑、语言学习策略的使用及外语成绩是否存在着性别差异? 调查结果如下： 1)对于非英语专业学生，有五种语言学习策略的使用和外语成绩之间呈显著正相关；对于英语专业学生，有两种语言学习策略的使用和外语成绩之间呈显著正相关。 2)对于非英语专业和英语专业学生，外语焦虑和外语成绩之间呈显著负相关。 3)对于非英语专业和英语专业学生，外语焦虑和语言学习策略的使用之间呈显著负相关。 4)对于非英语专业学生，女生比男生更多地使用语言学习策略，而且有显著性差异；对于英语专业学生，除情感策略以外，其他五种策略的使用均无性别差异。对于非英语专业和英语专业学生，女生和男生的外语焦虑水平均无显著性差异。笔者从认知和情感两方面对以上结果进行了讨论，期望本研究能使教师对学生的策略使用及焦虑在外语教学中所起的作用有进一步的了解，从而帮助学生更好地学习外语。

关键词：非英语专业学生外语焦虑学习策略外语成绩

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非英语专业学生外语焦虑、认知风格及外语成绩关系研究

非英语专业学生外语焦虑、认知风格及外语成绩关系研究

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作者：王晓娜渤海大学

学位级别：硕士

众所周知，焦虑是一种常见的情绪状态。作为特殊情景焦虑的一种，外语焦虑受到越来越多语言学家和心理学家的重视。认知风格是指个体相对稳定的组织和信息加工方式，本文将着重研究认知风格的场独立与场依存层面。直到20世纪80年代，语... 详细信息

众所周知，焦虑是一种常见的情绪状态。作为特殊情景焦虑的一种，外语焦虑受到越来越多语言学家和心理学家的重视。认知风格是指个体相对稳定的组织和信息加工方式，本文将着重研究认知风格的场独立与场依存层面。直到20世纪80年代，语言学家们才将场独立和场依存认知风格理论与外语教学联系起来。本文将主要对非英语专业学生外语焦虑，认知风格及外语成绩三者之间进行关系研究,并对这三者进行性别，背景，文理科，场依存与场独立及内向与外向等方面的差异显著性检验。　　本研究选取渤海大学非英语专业数学系和中文系的大一新生共103人作为被试进行问卷调查和访谈研究。本文运用Horwitz的外语课堂焦虑量表（FLCAS），由Reid的感知学习风格偏好量表改编而成的场认知风格问卷，以及由卡特尔16种人格因素问卷中的乐群性因素测验量表改编而成的内外向测试问卷进行问卷调查，得出如下结论。外语焦虑，认知风格及外语成绩存在显著的性别差异;外语焦虑存在显著的城市和农村差异;外语焦虑，认知风格及外语成绩都存在显著的文理科差异;外语焦虑存在显著的场依存和场独立差异;外语成绩存在显著的内外向差异;外语焦虑和认知风格之间存在显著的正相关，外语焦虑和外语成绩存在显著的负相关。　　本文旨在使非英语专业学生了解自己的认知风格并不断地拓展它们，在不同的情况下，根据不同的需要，从场独立到场依存或从场依存到场独立，与此同时，也希望广大教师更加注重学生的认知风格这一个性差异，并在教学中因材施教尽量采取与学生认知风格相匹配的教学风格及教学策略，从而达到降低非英语专业学生外语焦虑，提高外语成绩的目的。

关键词：非英语专业学生外语焦虑认知风格外语成绩

来源：评论

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英语专业学生二语动机自我系统、外语焦虑和外语成绩相关性研究

英语专业学生二语动机自我系统、外语焦虑和外语成绩相关性研究

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作者：王颖闽南师范大学

学位级别：硕士

随着二语习得研究的深入,人们愈加意识到情感因素在外语学习过程中所发挥的重要作用,研究者也从偏向于关注学习者的智力因素逐渐转向关注学习者的情感因素,其中动机和焦虑尤其受到重视。在较为统一的英语课堂教学环境下,学生英语水平却... 详细信息

随着二语习得研究的深入,人们愈加意识到情感因素在外语学习过程中所发挥的重要作用,研究者也从偏向于关注学习者的智力因素逐渐转向关注学习者的情感因素,其中动机和焦虑尤其受到重视。在较为统一的英语课堂教学环境下,学生英语水平却参差不齐,存在着个体差异大的情况,这与他们的学习动机、学习焦虑都有着较大的联系。研究者发现当前我国英语学习者学习兴趣不足、心理压力较大的情况普遍存在,大部分学生将英语学习视为教师、家长给予的要求与任务,通过考试或实现毕业的工具。这不仅使得他们感受不到学习英语的乐趣,更加重了他们的压力与焦虑,反而与我国的英语教学目标背道而驰。前人研究表明较强的动机和适度的焦虑水平有利于促进学生的学习,而与普通英语学习者相比,英语专业学生的动机、焦虑情况更具特殊性,因此有必要对英语专业学生的二语学习动机和外语焦虑状况进行深入调查分析,为改善教学提供帮助。本研究以二语动机自我系统为导向,以福建某普通本科高校198名英语专业学生为研究对象进行调查,主要研究讨论以下四个问题:(1)英语专业学生二语动机自我系统与外语焦虑现状如何?(2)不同成绩学生的二语动机自我系统及外语焦虑有何差异?(3)英语专业学生二语动机自我系统、外语焦虑、外语成绩是否存在相关性?(4)英语专业学生二语动机自我系统与外语焦虑对外语成绩有何影响?研究发现:(1)英语专业学生的理想二语自我处于较高水平,二语学习经历处于中等偏高水平,应该二语自我处于中等偏低水平;外语焦虑程度总体处于较低水平。(2)不同成绩学生的理想二语自我、二语学习经历及外语焦虑都存在显著性差异,应该二语自我无明显差异。其中高分组学生的理想二语自我和二语学习经历均高于低分组,而外语焦虑程度低于低分组。(3)英语专业学生的理想二语自我及二语学习经历均与外语焦虑呈负相关,而应该二语自我与外语焦虑呈正相关;理想二语自我及二语学习经历均与外语成绩呈正相关,而应该二语自我与成绩无明显相关性;外语焦虑与外语成绩呈负相关。(4)英语专业学生的外语焦虑和理想二语自我对其外语成绩具有一定的预测作用。基于研究结论,本文尝试从“二语自我”的构建出发,针对英语专业教学提出相应建议,以提高学生理想二语自我水平,丰富学生积极的二语学习体验,从而增强英语专业学生的学习动力、缓解其外语学习焦虑。

关键词：英语专业学生二语动机自我系统外语焦虑外语成绩

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