检索结果-内蒙古大学图书馆

出国与就业(就业版) 2011年第10期 234-235页

作者：丁敏陕西警官职业学院

按心理活动的投射机制,人们会"把属于自己的特性、感情、态度等等看作或转嫁为别人所具有。比如,当你觉得甲喜爱你,实际是你对甲的喜爱,被投射到了甲的身上;你认为丙讨嫌你,实际上反映出丙是你憎恶的对象。"张正东《外语教育... 详细信息

按心理活动的投射机制,人们会"把属于自己的特性、感情、态度等等看作或转嫁为别人所具有。比如,当你觉得甲喜爱你,实际是你对甲的喜爱,被投射到了甲的身上;你认为丙讨嫌你,实际上反映出丙是你憎恶的对象。"张正东《外语教育学》1987著名的罗森塔尔效应(暗含期待),即为投射机制的表现。所以当教师把后进生看作是学不好的材料之时,就把自己的厌恶投射到他们身上,并因此感到他们不愿学,不能学,这就丧失了改善的前提。在明白了这个基本道理之后,我带着改革的愿望,学习了外语立体化教学法,并据此分析了后进生的所在及其形成原因,摸索到了一点改善对策。

关键词：后进原因外语立体化教学法教学对策

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浅谈外语立体化教学模式的可行性

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课外阅读（中旬） 2013年第8期 113-113,114页

作者：周海燕南京工业职业技术学院江苏南京210014

外语教学是一个系统的观点是外语立体化教学法的观点之一，它提出了影响外语教学的五要素及其对外语教学的影响，强调了他们之间相互作用，相互制约，这样就能有效地发展外语教学，以适应经济发展的需要。

关键词：外语立体化教学法五要素系统

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外语立体化教学法照应下的大学英语教学实践

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通化师范学院学报 2006年第3期27卷 133-135页

作者：程亚品通化师范学院大学外语部吉林通化134002

外语立体化教学法在国内外都属首创,其观点可运用于外语教学的各个领域。本文拟从外语立体化教学法的基本观点、理论依据、教学模式等方面加以阐述,并指出其对大学英语教学改革及实践的指导意义。

关键词：外语立体化教学法基本观点理论依据教学模式实战

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运用外语立体教学法探究多样化课堂教学策略

运用外语立体教学法探究多样化课堂教学策略

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作者：原悦东北师范大学

学位级别：硕士

随着外语新课程教学改革的不断深入,把培养语言交际能力作为外语教学的中心目标已成为人们的共识。语言是交际的工具,是交流思想、情感、信息的工具。语言教学的本质特征就是教学过程交际化。学习语言的目的是为了提高使用语言的能力和... 详细信息

随着外语新课程教学改革的不断深入,把培养语言交际能力作为外语教学的中心目标已成为人们的共识。语言是交际的工具,是交流思想、情感、信息的工具。语言教学的本质特征就是教学过程交际化。学习语言的目的是为了提高使用语言的能力和提高交际能力。理查兹和罗杰斯(Richards & Rodgers 1986)把教学法看成一个由观点、设计和步骤组成的体系。在这个模式里,观点指的是语言的理论和语言学习理论,即其言明或含蓄的理论基础;设计中包括了教学目的、大纲、教学活动和学生、教师和教学材料的作用;步骤则指课堂里的具体操作技巧。在外语教学历史发展的长河中,特别是进入十九世纪末期以来,人们从未停止过对外语教学方法的探讨与论争。从早期的翻译法和直接法的对立,到听说法和认知法的对比实验,从暗示法、沉默法、社团法和全身反应法的另辟蹊径,到功能大纲和交际法的异军突起,人们始终在忽视方法论研究的误区中寻求所谓最佳的教学方法。然而无论是名家辈出的直接法,还是集新兴理论之大成的交际法,都没有找到解决外语教学问题的万能方法,其症结何在? 教学法无优劣之分,只有适合不适合的问题。它的产生和发展都有其自身的理论基础和背景。各种教学法经一百多年来的实践与论争,相互取长补短、交替发展,谁也无法取代,足以说明它们各有其合理的内核,也说明了语言与外语教学的复杂性。理性教学的合理内核是:重思维能力的培养,语言知识传授的系统化,注意调动学习自觉性、培养阅读翻译能力、注意母语的迁移作用,对成人学习外语和公共外语教学成效较大。感性教学的合理内核是:重运用能力的培养,从实用出发确定学习目标,教学过程直观化、感性化、积极化,注意培养口语能力,精讲多练,实践性原则性强,对以纯使用为目的的外语训练班,外语专业打基础阶段和年龄较小的学习者成效较大。上世纪80年代以来,以熟练运用为导向,培养交际能力为目标的外语教学原则逐渐被确立,且第二语言教学法研究出现了一个很大的变化,许多语言教学法专家放弃寻找“唯一正确”的外语教学的尝试,转向研究容纳各种教学法长处,使不同教学方法、手段和教材大纲都能发挥作用的多元化外语教学体系或教学原则,这就是外语教学发展的趋势。早在上个世纪五十年代,国内就有学者提出建立有中国特色的外语教学法体系的构想,但是直至九十年代初却鲜见建树。凡研究外语教学法体系的人士仍乐于从西方文献论起。1995年《外语立体化教学法的原理与模式》(以下简称《原理与模式》)一书出版,在《原理与模式》一书中,作者开宗明义地指出外语立体化教学法是外语教学思想体系之一,外语立体化教学法是以学生、目的语和环境为轴,以经济发展为底,跨国文化为顶的三维立体的外语教学法体系,是研究创建、运用外语教学法的方法论。方法论指科学研究中所采用的方法学理论,即用以认识研究对象之本质的方法学理论模式及其操作

关键词：外语立体化教学法课堂教学模式语法学习自主学习

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外语立体化教学法在英语大班教学中的运用

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第一军医大学分校学报 2002年第2期25卷 106-107页

作者：贺劭丹第一军医大学分校外语教研室广东省广州市510315

外语立体化教学法是以学生、目的语和环境为轴的三维立体性质的外语教学法体系.

关键词：外语立体化教学法英语大班教学运用

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外语立体化教学法的相关性

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四川理工学院学报（社会科学版） 2001年第S1期18卷 71-73页

作者：郭润跃自贡一中

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试论外语立体化教学法的三维之一——学生主体

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现代大学教育 2000年第2期 74-76页

作者：周立华湖南城建高等专科学校涉外工程系!益阳413000

外语立体化教学法是以教学主体(学生)、教学客体(语言)和教学环境(教师、母语、教材、手段、条件等)三要素密切结合,并以经济需要为底、以文化交流为顶而构成的外语立体化教学法理论体系,符合外语教学过程中各主要因素的活动规律,反映... 详细信息

外语立体化教学法是以教学主体(学生)、教学客体(语言)和教学环境(教师、母语、教材、手段、条件等)三要素密切结合,并以经济需要为底、以文化交流为顶而构成的外语立体化教学法理论体系,符合外语教学过程中各主要因素的活动规律,反映了当代外语教学法理论研究和实践的总体趋势.本文拟就立体化教学法的三维之一--学生主体加以论述.