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多模态会话分析视角下反问句的互动功能研究——以《金牌调解》的家庭冲突话语为例

现代语言学 2024年第4期12卷 222-233页

作者：王梓钰青岛农业大学外国语学院山东青岛

家庭冲突在日常交往互动中十分普遍,冲突性话语作为特定的话语类型近年来引起广泛的关注。本研究基于真实的电视访谈类录像,运用会话分析的研究方法,描写冲突话语中反问句的序列位置、反问句的话轮设计,归纳总结冲突话语中反问句的互动... 详细信息

家庭冲突在日常交往互动中十分普遍,冲突性话语作为特定的话语类型近年来引起广泛的关注。本研究基于真实的电视访谈类录像,运用会话分析的研究方法,描写冲突话语中反问句的序列位置、反问句的话轮设计,归纳总结冲突话语中反问句的互动功能。本研究中发现反问句出现在以下三种位置:1) 始发位置表达观点的反问句;2) 回应位置以反问句表达观点;3) 第三话轮以反问句表达观点。反问句的话轮设计除了句法资源外,伴随反问句的具身资源如手势、眼神、身势语增强了反问句的否认、质疑、反对的互动功能。本文对冲突话语的研究具有一定的借鉴价值。

关键词：反问句冲突话语多模态会话分析

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基于多模态会话分析的大学英语课堂师生幽默话语研究

基于多模态会话分析的大学英语课堂师生幽默话语研究

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作者：李龙凤山东师范大学

学位级别：硕士

作为一种有效的教学手段,师生课堂幽默话语,除了能缓解课堂气氛、创造师生间团结和谐的关系之外,也增加了学生语言学习、语言输出的机会。目前,学界关于师生幽默话语的研究主要从语言单一模态出发,单向聚焦于教师或学生,且较多关注其外... 详细信息

作为一种有效的教学手段,师生课堂幽默话语,除了能缓解课堂气氛、创造师生间团结和谐的关系之外,也增加了学生语言学习、语言输出的机会。目前,学界关于师生幽默话语的研究主要从语言单一模态出发,单向聚焦于教师或学生,且较多关注其外显过程。因此,本研究从多模态视角出发,采用会话分析的研究方法,选取第十届全国外语教学比赛(大学英语组)中的六个代表性的视听说课堂为语料,旨在探究师生课堂幽默话语的生成机制。研究问题主要包括:1.在大学英语课堂中,师生课堂幽默话语是如何被发起及构建的?2.在大学英语课堂中,不同模态是如何被整合的?模态间的协同是如何促进师生幽默话语构建的?3.在大学英语课堂中,师生构建了何种幽默话语生成机制?为保证研究的客观性,本研究采用定性分析和定量分析相结合的研究方法,并借助多模态视频标注软件Elan 6.4和语音分析软件Praat,得出如下研究结论:首先,课堂幽默话语主要由教师而非学生发起。在构建课堂幽默话语的过程中,它主要来源于教师和学生会话结构的构建及其韵律的变化,同时运用非语言模态加以配合,使幽默效果最大化。其次,在师生课堂幽默话语的构建中,模态协同的方式可分为以下五种类型:六种模态(语言+注视+手势+头部动作+面部表情+语调)的协同、四种模态(语言+注视+面部表情+语调;语调+手势+头部动作+面部表情;语言+手势+面部表情+语调;语言+手势+头部动作+语调)的协同、三种模态(语言+注视+语调)的协同、两种模态(语言+语调)的协同以及单一模态(语言)。多模态之间的协同和配合,实现了两大语用主功能:改善课堂氛围、促进学生的学习。最后,课堂幽默话语的产生机制包括两个过程:课堂幽默话语的产生和传递,以及三个环节:言语模态的出现,非言语模态的协作,以及教师和学生之间幽默课堂话语的发起和接受。其中,在发起幽默过程中,涉及多种模态的协同配合。此外,在课堂幽默话语生成后,学生的反应包括即时和后续两种。总之,师生课堂幽默话语是一个双向互动的过程。本文构建了大学英语课堂师生幽默话语的生成机制,并基于研究结果提出相应的教学策略,从而为大学英语课堂教学实践提供了一定意义上的借鉴和参考。在现阶段,本研究在文本转录与分析、研究对象数量等方面仍存在不足,在今后的研究中可进一步完善和探索。

关键词：多模态会话分析师生课堂幽默话语大学英语教学

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新闻电视访谈“对话周末”中交际模式的多模态会话分析

新闻电视访谈“对话周末”中交际模式的多模态会话分析

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作者：许铭珊辽宁大学

学位级别：硕士

会话是人类交流的最重要工具之一,因此国内外的语言学家们在会话交流的方面做了许多的研究。但人际互动在本质上是多模态的,因此不仅需要关注交际行为中语言模态的交际意义,更不能忽视非语言模态带来的辅助意义.只有两者结合,才能全面... 详细信息

会话是人类交流的最重要工具之一,因此国内外的语言学家们在会话交流的方面做了许多的研究。但人际互动在本质上是多模态的,因此不仅需要关注交际行为中语言模态的交际意义,更不能忽视非语言模态带来的辅助意义.只有两者结合,才能全面地完成和理解交际。目前在会话分析领域最主要的缺陷就是将互动事件仅仅当作语言互动行为进行分析,以音频材料为分析语料,忽视了会话参与者往往是使用多种互动方式完成交际的。在语料选择上,尽管有很多关于电视访谈节目的分析,但对新闻类电视访谈节目的研究比较少。因此,本研究以每周一期的新闻类电视访谈节目《对话周末》为例,探讨新闻电视访谈中语言及非语言模态对会话的作用。本研究选取2019年10月19日至2020年1月18日的14个《对话周末》访谈节目为样本,主要标记非语言模态特征,对14个访谈进行多模态会话分析,具体的分析包括对话轮转换系统、邻接对、交际方式,以及对电视访谈中涉及的部分语言模态以及非语言模态进行分析。通过分析,主要结果如下:(1)在《对话周末》的访谈中,在不同的节目阶段使用不同的交际模式来完成交流。在不同的节目阶段采用的交际模式,可以分为单向交际模式和互动交际模式。(2)通过对访谈三个阶段和两种交际模式的分析发现,在单向交际模式下,非语言模态以描述的补充作用为主,在互动交际模态下,非语言模态以强化互动意义的辅助作用为主。(3)在整个访谈过程中,主持人在说话时,除了固定的开场白和结束语,始终有手势辅以其他种类的非语言模态来辅助交流。而手势这种非语言模态也是所有非语言模态中使用频率最高的一种模态。主持人在电视采访中使用了不同的邻接对来控制谈话的内容和流程。本研究发现,在电视访谈中,非语言模态对加强话轮管理、选择相邻对、加强沟通以维持交际的顺畅有重要作用。此外,虽然大多数访谈环节都符合一般和标准化的话轮,但在话轮中存在着中断,即嘉宾通过提问来开启对话。这意味着传统上较为规范的制度访谈话语的灵活性增加,为电视访谈的轮话制提供了有趣的视角。总体而言,本研究为电视访谈中的多模态对话分析提供了新的视角。

关键词：多模态会话分析新闻电视访谈交际模式

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大学英语课程思政教学中的教师身份构建研究：多模态会话分析视角

大学英语课程思政教学中的教师身份构建研究：多模态会话分析视角

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作者：曲明霞山东师范大学

学位级别：硕士

大学英语教师的身份构建研究是大学英语教学的核心议题。现有研究表明在注重英语知识传授和能力培养的大学英语课堂中,教师通过言语行为主要建构了博学型教师、权威型教师、亲和型教师和同伴型教师的多元语用身份。“课程思政”这一全... 详细信息

大学英语教师的身份构建研究是大学英语教学的核心议题。现有研究表明在注重英语知识传授和能力培养的大学英语课堂中,教师通过言语行为主要建构了博学型教师、权威型教师、亲和型教师和同伴型教师的多元语用身份。“课程思政”这一全新教育理念的提出为思政教育融入大学英语课堂提供了契机,大学英语教学观念也发生了思政转向,即由原来重视知识传授和能力培养转变为知识传授、能力培养与人文素养的提升并驾齐驱,大学英语教师身份也因此发生转变。本研究基于多模态会话分析方法,选取外研社2020年以课程思政为主题的“教学之星”大赛全国总决赛的参赛教师讲课视频为语料,通过转录以及使用ELAN和PRAAT对其进行深入分析,旨在探究大学英语课程思政教学中教师的多模态语用身份构建。研究问题主要包括:1.教师在大学英语课程思政教学中如何运用言语与非言语的配合来构建身份?2.大学英语教师在英语课程思政教学中构建了什么身份?研究结果如下:(1)教师在大学英语课程思政教学中运用口语模态、体势模态以及PPT模态来建构身份。并且,他们能让各种模态资源相互配合,最大程度地向学生传递信息,达到最佳的教学效果。(2)教师在大学英语课程思政教学中运用言语和非言语资源建构了三种新的语用身份,即批判性思维培养型教师、爱国意识激发型教师、价值观引领型教师。在构建这三种不同身份的过程中,教师们使用了不同模态资源的组合,而且各有特色。本研究丰富了教师身份构建的研究维度,延展了多模态语用分析框架,对于探索运用多模态资源构建教师的语用身份提出了新的研究路径。但是本研究主要是探究教师在建构身份过程中多模态资源的运用,作为受众,学生对教师多模态会话的接受程度、反馈和实际参与交流的动态过程也需要进一步深入研究。未来的研究方向可多关注师生的课堂互动过程,以便获得更多的教学和研究启示。

关键词：课程思政多模态会话分析大学英语教师身份构建

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会话分析视角下的多模态协同研究

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中国外语 2017年第6期14卷 35-42页

作者：靳晟北京外国语大学

近10年来,会话中的多模态交际逐渐成为会话分析领域的研究热点,尤其是语言模态和非语言模态之间的协同作用。在国内,会话分析学者们尚未开展系统的多模态会话研究。本文以一段中国顾客与德国售货员的购物视频为语料,基于会话分析的序列... 详细信息

近10年来,会话中的多模态交际逐渐成为会话分析领域的研究热点,尤其是语言模态和非语言模态之间的协同作用。在国内,会话分析学者们尚未开展系统的多模态会话研究。本文以一段中国顾客与德国售货员的购物视频为语料,基于会话分析的序列性,结合多模态的同时性因素,对会话参与者的人际协同和自我协同现象进行分析。本文通过分析实例介绍了多模态会话分析的理论基础、工作步骤和分析方法,以期拓展会话分析的研究范围。

关键词：多模态会话分析多模态话轮转换人际协同自我协同序列性与同时性

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基于民俗方法学的会话分析研究现状及最新趋势综述

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新校园（上旬刊） 2017年第1期 5-6页

作者：靳晟北京外国语大学德语系

会话分析作为一门科学研究,始于20世纪60年代初,来源于美国的民俗方法学,旨在确定社会交际过程中能够使交际顺利进行的行为的构建原则和系统。本文在总结会话分析起源和发展的基础上,梳理了基于民俗方法学的会话分析的国内外研究现状。... 详细信息

会话分析作为一门科学研究,始于20世纪60年代初,来源于美国的民俗方法学,旨在确定社会交际过程中能够使交际顺利进行的行为的构建原则和系统。本文在总结会话分析起源和发展的基础上,梳理了基于民俗方法学的会话分析的国内外研究现状。本文介绍了多模态会话分析的研究现状和转写方法,以期对国内会话分析研究的发展起到推动作用。

关键词：民俗方法学会话分析多模态会话分析

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外语课堂小组讨论中言语手势共现特征研究

外语课堂小组讨论中言语手势共现特征研究

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作者：谢采莹湖南工业大学

学位级别：硕士

本研究应用道格拉斯-菲尔小组的跨学科理论框架(Douglas Fir Group,2016)采用二语习得多模态会话分析方法,调查了英语课堂小组讨论中的面对面互动,以考察和描述学习者的言语手势共现(SGC)特征,探讨言语手势共现资源如何导致语言学习与... 详细信息

本研究应用道格拉斯-菲尔小组的跨学科理论框架(Douglas Fir Group,2016)采用二语习得多模态会话分析方法,调查了英语课堂小组讨论中的面对面互动,以考察和描述学习者的言语手势共现(SGC)特征,探讨言语手势共现资源如何导致语言学习与身份建构,如何在社会行为与互动(微观)、社会文化机构和社区(中观)、意识形态结构(宏观)三个层面中受到影响。研究语料来自某高校综合性大学31名英语师范专业学习者历时两年共9小时的课堂小组讨论录音录像一手语料、三次非正式访谈和反思性访谈资料,以及四次相关课堂观察记录。通过定量统计分析法和多模态会话分析法,本研究从微观、中观、宏观解决三个研究问题:1.在课堂小组讨论微观层,言语手势共现的分布特征如何?言语手势共现资源是否受到小组讨论主题和组规模的影响?2.在课堂小组讨论中观层,学习者通过言语手势共现资源构建了哪些社会身份?这些身份受到哪些社会文化机构与社区的影响?3.在课堂小组讨论宏观层,言语手势共现的分布特征及其所构建的社会身份揭示什么样的意识形态? 通过使用Wmatrix和SPSS等工具,本研究在社会行为与互动微观层对言语手势共现的分布特征进行定量统计分析,结果显示:(1)分布特征:手势最常与词汇的共现分布在定冠词the(193,4%)、第一人称I(147,3%)、第二人称you(136,3%)等;手势最常与词性的共现分布在单数名词(656,56%)、普通形容词(513,28%)、基本动词(260,22%)、普通介词(245,22%)等;手势最常与语义的共现分布在称呼与语法词(2237,48%)、一般物体(806,17%)、心理过程(281,6%)、社会行为(285,6%)和数字(219,5%)等;(2)言语手势关系资源呈现为6种形式,即:加强、整合、补充、互补、矛盾和其他;通过单因素方差分析,言语手势关系资源的分布并不受主题和组规模的影响(P>0.05);尽管讨论主题和小组规模不同,但学习者使用言语手势共现关系资源的偏好是相似的;在所有小组讨论中,学习者更倾向于使用整合型资源(548,35%)与补充型资源(482,31%),其余的资源使用倾向依次为加强型资源(243,16%)、互补型资源(115,8%)、其他型资源(102,7%)、矛盾型资源(5,0%)。多模态会话分析结果发现:(1)在特定社会文化社区中观层,言语手势共现资源帮助学习者实施意义协商与话语修正,协调互动关系,推动互动序列前进;学习者在互动任务完成过程中获得语言学习机会,并构建了三种社会身份:专家身份、准教师身份和二语情感表达者身份;三种社会身份受到社会文化机构和社区的影响,如家庭、专业性质、个人经历等。(2)在意识形态结构宏观层,言语手势共现特征及其建构的社会身份揭示了英语学习者在二语学习过程中的语言意识形态、我国语言政策以及文化价值取向;微观、中观、宏观三个层面之间相互依赖、相互制约。基于上述结论,本研究从不同视角给予教与学启示,即语言学习与教学都应合理调取言语手势共现资源,抓住学习机会,积极构建动态的学习者身份,助推学习者自我认同,在微观,中观和宏观三个层面实现动态良性循环。

关键词：课堂小组讨论言语手势共现二语习得跨学科框架定量统计分析多模态会话分析

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外语课堂同伴互动中材料使用特征研究 ——基于4E认知理论

外语课堂同伴互动中材料使用特征研究 ——基于4E认知理论

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作者：雷心恒湖南工业大学

学位级别：硕士

近年来,国外应用语言学界对语言课堂材料使用的特征与影响展开了多维探讨,但鲜有基于中国外语环境下的调查和分析。本研究在4E认知理论关照下,采用多模态会话分析工具,从具身认知、生成认知、嵌入认知和延展认知四个维度探究中国英语学... 详细信息

近年来,国外应用语言学界对语言课堂材料使用的特征与影响展开了多维探讨,但鲜有基于中国外语环境下的调查和分析。本研究在4E认知理论关照下,采用多模态会话分析工具,从具身认知、生成认知、嵌入认知和延展认知四个维度探究中国英语学习者在课堂同伴互动中使用材料的特征、原因及其影响。根据Guerrettaz等人课堂材料分类框架将本研究语料库中所有材料划分为启示类材料和技术类材料两种类型,其中启示类包括笔记、互动讨论要求和教材书,技术类包括手机、平板电脑和录音录像设备。研究内容主要包括:两类物质材料(启示类材料与技术类材料)使用在同伴互动中的分布特征与互动特征;两类材料使用特征的归因及其对语言实践的影响。研究语料来自2020年11月-2022年10月3个班级英语专业学习者所完成的5次课堂同伴互动任务,研究焦点为5次互动任务中的605项材料使用情况。会话语料的转写和编码均依据会话分析原则进行,一次问卷调查问卷作为归因与影响讨论的辅助语料。语料分析包含定量和定性分析:定量分析指对两类物质材料使用分布特征的量化分析,定性分析主要指对同伴互动中材料使用的多模态会话分析。研究发现:课堂同伴互动中任务话题对外语学习者材料的使用具有显著影响,表现如下:(1)无论启示类材料还是技术类材料的使用均明显存在于5次会话任务中,但频率不同,启示类材料使用频率(326)略高于技术类材料(279);(2)就启示类材料使用分布而言,启示类材料在社会时政(97)和校园生活(80)相关话题中使用总频率较高;关于启示类三个分类别材料,笔记材料使用频率在5个话题中占比最高(245,75.1%),多在与校园生活相关话题中使用,占比33.9%;启示类材料使用的互动特征表现为:具身共同参与话轮分配协商;协同生成前瞻性话语预读;嵌入协调搜词;拓展与共建互动问题解决方案;(3)就技术类材料使用分布而言,技术类材料在文化交流(88)与社会时政(73)相关话题中使用总频率较高,关于技术类三个分类别材料,手机材料使用频率在五个话题中占比最高(224,80.3%),多在与文化交流相关话题中使用,占比33.9%;技术类材料使用的互动特征表现为:具身共同参与话语产出监控;协同生成话轮控制;嵌入协调会话修正;拓展与共建社会互动;(4)同伴互动中材料使用特征的主要归因:同伴互动轻松而自由的本质、互动会话内容的认知难易与社会属性设计等。(5)同伴互动中材料使用对语言实践的影响:课堂同伴互动中的材料可视为一种复杂的社会认知源泉,能刺激学习者之间以及学习者与认知环境之间的互动,能够给语言学习者提供一种共同参与、相互学习的资源和环境,不仅有助会话任务的顺利完成而且通过有效使用材料参与同伴互动助推语言学习者社会语言能力、社会互动能力和社会认知能力的共同提高。研究结果与发现为外语课堂中材料使用的进一步探讨提供了实证数据支撑,为外语学习者语言习得、社会认知能力、社会互动能力协同发展提供了借鉴与参考。

关键词：课堂同伴互动材料使用 4E认知理论多模态会话分析

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老年父母与子女间冲突性话语的多模态分析

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文化创新比较研究 2022年第19期6卷 34-37页

作者：王艺涵河海大学江苏南京210024

冲突性话语是人际交往中一种普遍存在的语言现象,对人们的交际互动有着至关重要的影响。该研究以电视剧《都挺好》为语料来源,定量分析各模态分布情况,并以话轮转换理论和多模态会话分析为理论框架定性分析各模态对话轮分配的影响,以期... 详细信息

冲突性话语是人际交往中一种普遍存在的语言现象,对人们的交际互动有着至关重要的影响。该研究以电视剧《都挺好》为语料来源,定量分析各模态分布情况,并以话轮转换理论和多模态会话分析为理论框架定性分析各模态对话轮分配的影响,以期为构建良好的家庭语言氛围及和谐的亲子关系提供参考。

关键词：冲突性话语话轮多模态会话分析

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