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4 篇 西南大学
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2 篇 安阳师范学院
2 篇 湖南信息职业技术...

作者

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376 篇 中文

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多模态教学模式在小学英语词汇教学中的应用研究

多模态教学模式在小学英语词汇教学中的应用研究

引用

作者：彭婷婷辽宁师范大学

学位级别：硕士

词汇的学习在外语学习中占据至关重要的一部分,只有以大量的词汇作为基础,才能实现语言的自由表达。《义务教育英语课程标准(2022版)》中指出词汇的学习不只是记忆单词的音、形、义,还包括对构词法的了解和语言的表达,这就要求教师在语... 详细信息

词汇的学习在外语学习中占据至关重要的一部分,只有以大量的词汇作为基础,才能实现语言的自由表达。《义务教育英语课程标准(2022版)》中指出词汇的学习不只是记忆单词的音、形、义,还包括对构词法的了解和语言的表达,这就要求教师在语篇中设计一系列让学生通过听、说、读、看、写等活动,让学生完成对词汇的学习。词汇学习活动的设计不能只依靠文本,还要结合图形、音频、视频和动作等,这就使得教学呈现出多模态化的特点。本研究将多模态教学模式应用到小学英语词汇教学中,旨在探索多模态教学模式的应用效果。为了实现上述研究目标,本研究设置以下两个研究问题:(1)多模态词汇教学对小学生英语词汇学习自信心和兴趣有何影响?(2)多模态词汇教学对小学生英语词汇学习成绩有何影响?多模态教学模式以Halliday的系统功能语言学的社会符号论、认知心理学和多模态话语分析理论作为理论基础。本研究采用问卷、测试和访谈这三种研究方法对设置的研究问题进行研究。研究对象为盘锦某小学六年级两个平行班87名学生,实验班和对照班分别采用多模态教学模式和传统教学模式进行词汇教学。实验前包含两个步骤:问卷调查和前测。根据问卷调查了解实验前学生对英语词汇学习的自信心和兴趣,根据前测了解两个班级学生的初始词汇水平。实验后包含三个步骤:问卷调查、访谈和后测。根据问卷调查和访谈分析多模态词汇教学对小学生的词汇学习自信心和兴趣的影响,并且根据学生的后测成绩选取部分学生进行访谈,以期对多模态词汇教学提供教学建议进行优化,根据前测和后测成绩的对比分析多模态词汇教学对小学生英语词汇学习成绩的影响。本研究采用SPSS26.0软件对获得的实验数据进行分析,得出以下结论:采用多模态词汇教学模式,可以有效增强小学生的英语词汇学习自信心和学习兴趣,并且能够有效提高小学生的英语词汇成绩。实验班的学生在多模态词汇教学模式下能够主动学习词汇,词汇记忆、词汇拼写和词汇运用成绩明显高于对照班学生,词汇学习效率显著提高。本研究的启示如下:第一,多模态词汇教学模式能够对传统词汇教学模式的不足进行弥补;第二,教师在课堂中进行词汇教学时,应注意各模态的协调,开发多模态资源,在教学中可以将多模态教学模式和传统教学模式相结合。

关键词：小学英语多模态教学模式词汇教学

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多模态教学模式在初中英语听力教学中的应用研究

多模态教学模式在初中英语听力教学中的应用研究

引用

作者：朱海霞辽宁师范大学

学位级别：硕士

“听”是语言交流的基础,是学习语言的主要途径之一。足够的输入是输出的前提,听力技能对学生整体英语语言能力的提高起着举足轻重的作用。然而,在实际英语听力教学过程中存在诸多问题,本文尝试将多模态教学方法应用到初中英语听力教学... 详细信息

“听”是语言交流的基础,是学习语言的主要途径之一。足够的输入是输出的前提,听力技能对学生整体英语语言能力的提高起着举足轻重的作用。然而,在实际英语听力教学过程中存在诸多问题,本文尝试将多模态教学方法应用到初中英语听力教学中,旨在降低听力材料理解的难度并把单纯的声音模态变为更加生动在趣、可视的多模态听力校式,使学生多渠道获取信息并提高其听力理解水平。本文的理论基础是系统功能语言学和认知心理学。系统功能语言学的理论强调运用听觉、触觉、视觉等多种感官,在语言、声音、图像和动作等各种符号的帮助下进行交流。各种各样的符号作用于感觉系统,从而给予学生多维的感官刺激,激发听力兴趣。认知心理学强调认知过程是信息的编码、储存和提取过程。因此,这两种理论指导下的多模态英语听力教学方法对学生英语听力水平的提高具有指导性的意义。本文旨在回答以下两个研究问题;第一,多模态的教学方法对学生英语听力理解有什么影响?第二,多模态的教学方法是如何影响学生的英语听力兴趣和信心的?本文的研究对象为初一的两个班,其中实验班和控制班的学生人数相同,而且这两个班的英语水平相似。实验班采用多模式听力教学,而控制班采用传统的听力教学模式。在实验过程中,采用了前后测、问卷调查、及访谈等方法。研究发现,将多模态教学模式应用于初中英语听力教学中会激发学生的学习兴趣,消除学生听英语的心理障碍,促进他们学习英语听力的积极性,主动性和参与性。大多数学生能积极主动地通过各种现代化技术手段来学习英语听力,增强了其自信心,进而提高了学生的英语听力成绩。

关键词：初中英语听力多模态教学模式系统功能语言学认知心理学

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多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用研究

多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用研究

引用

作者：安茹月沈阳师范大学

学位级别：硕士

词汇在英语教学中扮演着不可缺少的角色。教育者十分重视英语词汇教学,然而学生对英语词汇学习产生厌倦,导致英语词汇教学效果差强人意,事倍功半。随着科技的发展,于20世纪90年代产生的多模态理论对教学领域产生了影响,进而多模态在高... 详细信息

词汇在英语教学中扮演着不可缺少的角色。教育者十分重视英语词汇教学,然而学生对英语词汇学习产生厌倦,导致英语词汇教学效果差强人意,事倍功半。随着科技的发展,于20世纪90年代产生的多模态理论对教学领域产生了影响,进而多模态在高中英语词汇教学中引起广泛关注。该研究以多模态教学模式为基础,探讨有关高中英语词汇教学的两个问题:(1)多模态教学模式在高中英语词汇学习中应用的效果如何?(2)学生对多模态词汇教学模式的态度如何?本研究采用定量和定性研究相结合的方法,利用测试法,问卷调查法和半结构访谈法。研究者从沈阳市某高中高一年级抽取两个班共80人分别作为控制班和实验班。控制班采用传统的方法进行教学,而实验班采用多模态教学模式进行教学实验。实验从2018年3月开始,为期4个月。在实验中,研究者对两个班级进行了前测和后测,以比较实验效果。在实验班进行问卷调查和访谈,以了解学生对多模态词汇教学模式的态度。实验中,所得数据经过收集,整理,利用SPSS17.0统计软件进行分析,并得出结论。研究结果表明,多模态教学模式较传统方法更有利于学生记忆和理解词汇,对学生词汇的运用的能力也有积极的影响;同时,该方法可以增加学生的学习兴趣,有利于提高注意力,学生对该方法持积极态度。综上,希望本研究对于探索和发展英语词汇教学的新方法有一定的启示和参考价值,也为多模态理论在教学中的应用提供新思路。

关键词：多模态教学模式词汇教学高中英语应用研究

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多模态教学模式在初中英语写作教学中的应用研究

多模态教学模式在初中英语写作教学中的应用研究

引用

作者：秦新蕊河南大学

学位级别：硕士

英语写作作为英语学习中不可或缺的一部分，反映着人们在特定语境中对语言灵活运用的能力。对于缺乏英语语言环境的初中生来说，英语写作无疑是英语学习过程中的重难点。另外，传统英语写作课堂普遍采用单一教学模式，存在抑制学生英语... 详细信息

英语写作作为英语学习中不可或缺的一部分，反映着人们在特定语境中对语言灵活运用的能力。对于缺乏英语语言环境的初中生来说，英语写作无疑是英语学习过程中的重难点。另外，传统英语写作课堂普遍采用单一教学模式，存在抑制学生英语写作兴趣，削弱学生英语写作能力的弊端。信息技术繁荣发展的当下，口头语言表达不再是信息交流的唯一方式。视频、音频、图片、幻灯片、肢体动作等模态为人们提供更多资源渠道去输入和输出信息。　　近年来，随着对多模态的深入研究，多模态教学模式受到越来越多专家学者和教师的推崇并被逐步应用到实际英语课堂中。然而目前该教学模式在初中英语教学尤其是英语写作教学中的应用仍相对较少。基于此背景，本研究以系统功能语言学理论和多模态话语分析理论为理论支撑，尝试将多模态教学模式应用到初中英语写作教学中，致力于回答以下两个问题：　　（1）多模态教学模式对初中生英语写作态度有什么影响？　　（2）多模态教学模式对初中生英语写作成绩有什么影响？　　研究者在周口市的一所乡镇中学开展了为期四个月的教学实验。该教学实验的研究对象为八年级的两个平行班，分别是一班（实验班）和四班（对照班）。实验开始之前，为了解实验班和对照班所有学生的英语写作水平，同时在这两个班级开展写作前测。另外，在实验班开展问卷调查，从而了解该班学生在实验前对英语写作的态度及对多模态教学模式的看法。实验过程中，实验班和对照班分别采用多模态教学模式和传统写作教学模式进行一周一次的英语写作教学活动。实验结束后，在实验班和对照班开展写作后测，从而检验不同教学模式对学生写作成绩的影响，其中写作成绩由内容分、语言分和结构分三部分构成。另外，对实验班全体学生进行第二次问卷调查，对其部分学生进行半结构化访谈，进一步了解多模态教学模式对实验班学生写作态度的影响以及该班学生在教学实验后对多模态教学模式的看法。　　借助数据分析软件SPSS26.0，对通过问卷和访谈收集到的数据进行定性分析，并对通过写作测试收集到的数据进行定量分析，得出以下的结论：　　首先，多模态教学模式能帮助学生形成积极的写作态度，具体表现在：学生对写作喜爱程度的提升、正确写作认知的形成和主动写作的行为倾向。其次，多模态教学模式能够提高学生的英语写作成绩。教学实验后，实验班学生的写作成绩在内容和语言两方面有明显提升，但在连贯性方面提升不明显。最后，学生对多模态教学模式的看法发生变化。与传统教学模式相比，学生更倾向于多模态教学模式在英语写作课堂中的应用。综上所述，多模态教学模式在初中英语写作教学中表现出了突出优势并得到了学生的大力支持。　　文章最后，研究者阐述了本研究的结论和局限性，并提出相关建议。希望本研究能为未来多模态教学模式在初中英语写作教学中的相关应用研究提供一些参考，为一线初中英语教师的写作教学提供一些灵感。

关键词：初中英语写作教学多模态教学模式

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多模态教学模式在小学英语教学中的实证研究

多模态教学模式在小学英语教学中的实证研究

引用

作者：王丽金江苏师范大学

学位级别：硕士

随着信息技术的不断发展,现代教育技术也在不断改进,特别是非语言符号(图像、颜色、动作、音乐、三维动画等)在信息传输方面扮演着越来越重要的角色,这也导致当下的教学模式、尤其是中小学教学模式呈现出多模态化的特点。《普通高中英... 详细信息

随着信息技术的不断发展,现代教育技术也在不断改进,特别是非语言符号(图像、颜色、动作、音乐、三维动画等)在信息传输方面扮演着越来越重要的角色,这也导致当下的教学模式、尤其是中小学教学模式呈现出多模态化的特点。《普通高中英语课程标准(2017版)》在语言技能中专门增加了“看”的技能,同时也指出要将专项训练与综合训练结合起来。语言技能包括听、说、读、写、看等方面的技能,“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。普通高中英语课程标准虽然是面向高中学生,但对小学英语教学也有指导和借鉴的作用。在目前小学英语课堂中,已呈现多模态教学的雏形。学生一方面利用声音、文字等语言符号学习,另外还通过PPT、视频、图表、身体动作、面部表情等非语言符号完成交流。近年来,多模态理论受到了越来越多学者的关注。自20世纪90年代起,西方语言学者们开始把多模态话语分析理论应用到语言教学研究中,成果颇丰。相比而言,国内多模态研究起步较晚,研究空间较大。纵观国内外迄今为止的多模态话语在外语教育教学中的应用研究,我们不难发现,多模态话语在教育教学中的应用研究取得了较大的成果;不过,这些研究对象大都集中在大学生、高中生及初中生,其在小学英语教学中的实证研究较少。本文拟将借鉴国内外学者的相关研究成果,从多模态理论出发,力图构建小学英语多模态教学模式,以探索多模态理论在小学英语教学中的可行性,并为多模态话语分析及相关研究提供一个案例,供其他研究者参考批评。本文在多模态话语分析理论的指导下,结合小学英语教学中的实际状况,构建小学英语多模态教学模式,并对其有效性进行实证研究。为了能证明小学英语多模态教学模式的有效性,本文拟解决以下三个问题:(1)多模态教学模式是如何提高学生英语学习兴趣的?(2)多模态教学模式对提高课堂教学效率有什么影响?(3)在使用多模态教学模式后,小学生的英语学习成绩发生了哪些变化?本研究以淮安市外国语实验小学五年级两个平行班的学生为研究对象。在为期一个学期的实验中,作者对两个班级实施不同的教学模式,实验班(experimental class)采用多模态教学模式,控制班(control class)采用常规的多媒体教学模式。笔者利用多模态话语分析理论设置问卷和访谈的问题。研究通过问卷调查、实验测试、访谈的方法收集样本数据,用SPSS(Statistical Product and Service Solutions)进行定量分析,综合评估两种教学模式对小学生英语成绩的影响。该实验最终得出了以下研究结果:(1)通过实验前的问卷调查,发现学生们喜欢形式多样,有丰富活动的课堂。在课堂上和教师互动,英语老师用实物、图片、多媒体课件等多种形式授课,这些都受到了小学生的欢迎。这说明课堂上不同模态的组合可以提高学生们的学习兴趣。(2)访谈后,发现学生不仅对英语学习更加感兴趣,并且他们还积极主动地参与各种课堂活动,而且还能很好地完成不同的任务。我们有一个轻松愉快的课堂氛围。因此在多模态的小学英语课堂中,课堂效率也大大提高。(3)在经历一个学期的多模态教学模式后,学生“看”图形、表格、符号等多模态语篇的技能明显得到提高,综合训练与专项训练的有机结合也使学生的综合语言运用能力得到了提高。并且,本研究通过采用SPSS对实验班和对照班的成绩采用独立样本T检验进行前测、期中测、及时测和后测,在经过一个学期的多模态教学模式后,实验班的英语成绩得到了明显提高。本研究为今后在小学推行以多模态教学模式为基础的小学英语教学提供了一定的教学启示,同时也为小学英语教学理论提供新的研究视角,并为多模态话语分析及相关研究提供一个案例,供其他研究者借鉴和参考。

关键词：小学英语教学实证研究多模态教学模式

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多模态教学模式在初中英语写作教学中的应用研究

多模态教学模式在初中英语写作教学中的应用研究

引用

作者：娄佳怡青海师范大学

学位级别：硕士

写作是语言技能的重要组成部分,是衡量一个学生语言能力水平高低的判断标准之一。然而,传统观念的教学方式对英语写作教学的影响颇深。教师的教学方法比较单一,就使得许多学生在二语写作中难以输出,比较容易产生焦虑,写作能力也很难提... 详细信息

写作是语言技能的重要组成部分,是衡量一个学生语言能力水平高低的判断标准之一。然而,传统观念的教学方式对英语写作教学的影响颇深。教师的教学方法比较单一,就使得许多学生在二语写作中难以输出,比较容易产生焦虑,写作能力也很难提升。因此,这成为了一个亟待解决的问题。随着信息技术的发展以及英语素养地位的提高,多模态教学模式受到了专家和教师的关注。并且在当今社会,信息多以多模态的方式呈现,这也就要求作为学生应该具有识别多模态信息的能力。自二十世纪七十年代起,专家和教师就对多模态教学模式进行分析,然而对多模态的研究多基于知识的输入,例如阅读课堂。同时,多模态教学模式在英语写作中的应用和研究多针对大学英语教学,在中学中的应用研究相对较少。基于此,本文将多模态教学模式应用于初中英语写作的课堂之中,旨在缓解学生的写作焦虑,提升学生写作分数。本文以系统功能语言学、多模态话语分析、建构主义理论作为理论支撑,研究并探讨以下2个问题:1.多模态教学模式对初中学生的英语写作焦虑有何影响?2.多模态教学模式对初中学生的英语写作分数有何影响?笔者以河南省获嘉县大西关学校两个八年级平行班作为研究对象,开展为期三个月的写作应用研究。在实验班使用多模态教学模式,而在对照班使用传统的英语写作教学模式。在实验前,开展问卷调查和写作测试研究,用来确定研究对象的写作水平。在实验后,开展问卷调查、测试、以及访谈研究。笔者采用SPSS25.0对研究信息进行分析和处理,并以图表的方式呈现在本论文中。研究结果表明:在实验后,实验班写作分数高于控制班,写作焦虑程度低于控制班,且具有显著性差异。通过日常的课堂观察以及访谈可以发现,多模态教学模式的课堂氛围比较轻松,较受同学们喜爱。它使学生成为课堂的主角,从多模态视角获取信息,在轻松愉悦的氛围中减轻写作焦虑、习得知识。此研究对英语教学也具有一定的启示作用。首先,教师应该合理利用时间,有效地将多模态教学和英语写作课堂相结合。其次,教师应该提高多模态信息识读能力,利用多模态信息设计教学活动,以提升学生的写作水平。总之,本研究为减缓学生写作焦虑、提升学生写作分数提供了启示,也希望此研究能够为初中英语写作课堂提供一些有益借鉴。

关键词：多模态教学模式英语写作初中英语

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多模态教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

多模态教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

引用

作者：李成兰沈阳师范大学

学位级别：硕士

对于语言学习者来说,阅读是相当重要的。教师如何教学,学生如何生动有趣地学习,教师如何引导学生好好的阅读,对学生和教师来说都是一个挑战。在绝大多数情况下,老师强调单词的使用和语法,忽略了学生阅读能力的培养,更糟糕的是老师未能... 详细信息

对于语言学习者来说,阅读是相当重要的。教师如何教学,学生如何生动有趣地学习,教师如何引导学生好好的阅读,对学生和教师来说都是一个挑战。在绝大多数情况下,老师强调单词的使用和语法,忽略了学生阅读能力的培养,更糟糕的是老师未能考虑学生的阅读兴趣。所以,结果是学生觉得阅读课越来越乏味。为了解决这些问题,研究者把多模态教学模式引入了课堂。虽然以前有许多关于多模态教学模式的应用研究,但是大多数的研究对象都集中在高中或大学,而本研究着眼于初中,并提出了如下两个研究问题:(1)多模态教学模式对初中生英语阅读能力的影响是什么?(2)多模态教学模式使初中学生对英语阅读的态度变化有哪些?多模态教学模式起源于西方国家,意味着不同模式的组合,包括听力模式、视觉模式和触觉模式等。同时,教师也将各种符号运用到英语阅读教学中,从而营造更加逼真的的学习氛围,通过不同模式的结合,使抽象变得具体,变得容易,学生可以在课堂上获得更丰富的信息,也能对英语阅读课产生兴趣。本研究选择两个班,96名学生。实验从2020年的9月开始到12月结束。实验班(EC)采用多模态教学模式,同时,控制班(CC)采用目前的教学模式。用SPSS21.0对试验前后的客观数据进行了分析,这些数据证明了多模态教学模式对学生英语阅读能力的影响,另外,问卷和访谈解释了学生对英语阅读教学的态度变化。研究者从该实验的结果中,得出了如下结论:多模态教学模式对学生的英语阅读能力有积极的影响;它使学生对英语阅读教学的态度发生了改变。

关键词：多模态教学模式英语阅读教学阅读能力学生态度的变化

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多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

引用

作者：吕小雅河南大学

学位级别：硕士

随着新英语课程标准的提出和新高考方案的不断落实,英语阅读在高中阶段的英语学习中发挥着越来越重要的作用,如何有效培养学生的英语阅读能力也成为了广大一线英语教师关注的焦点。然而,一直以来,高中英语阅读课堂存在着不少问题。例如... 详细信息

随着新英语课程标准的提出和新高考方案的不断落实,英语阅读在高中阶段的英语学习中发挥着越来越重要的作用,如何有效培养学生的英语阅读能力也成为了广大一线英语教师关注的焦点。然而,一直以来,高中英语阅读课堂存在着不少问题。例如,部分英语教师由于教学理念不够先进,教学方法不够灵活,导致学生的英语阅读兴趣不高,积极主动性较差,课堂气氛稍显沉闷,上课效率不高,造成了教师讲得再多,学生也学不进去的尴尬局面,学生的阅读成绩自然也很难提得上去。基于此,寻求有效的英语阅读课堂教学方式,对老师而言迫在眉睫,对学生而言意义重大。在新媒体时代,现代网络和多媒体技术在人类的日常生活中广泛应用,非语言模态无论在书面语还是在口语交际中都扮演了越来越重要的角色。在此背景下,多模态话语分析理论应运而生。多模态话语分析理论以系统功能语言学和社会符号学为基础,它主张把语言符号和手势、音乐、图像、视频、动作、颜色、表情等非语言符号结合起来,从整体的角度分析各类符号所组成的话语意义。这一理论认为除了语言,其他的符号和资源也有实现交际的功能,并且有助于提高学习者的能力。近些年来,多模态话语分析理论被广泛地应用于教学实践中。一种以多模态话语分析理论为基础的新的教学模式,即多模态教学模式,越来越多地受到了广大学者和教育工作者的关注。多模态教学模式主张在课堂教学中运用多种模态,以调动学习者的多种感官协调运作,激发学生的积极性,提高学生的参与度,最大限度地促进学生对知识的理解和掌握。多模态教学注重让学生在活跃轻松的学习氛围中,运用多种感觉通道,全方位接收教师传递的信息和知识,从而提升学习效果。本研究旨在探讨将多模态教学运用到高中英语阅读教学中是否能够有效地提高课堂教学效率,并最终提高学生的英语阅读成绩和综合语言运用能力。本研究主要围绕以下两个问题展开:(1)高中生在英语阅读过程中会遇到哪些困难?(2)多模态教学模式应用于高中英语阅读教学中的效果如何?针对这些问题,笔者于2019年9月至2019年12月在聊城市华昌中学开展了为期三个月的教学实验。研究对象是高一年级的两个教学班,其中1班为实验班,采用多模态教学模式;2班为控制班,采用传统教学模式。笔者采用的实验工具主要有测试、问卷调查和访谈。实验前,首先在实验班和控制班进行阅读前测,以了解学生当前的英语阅读水平,并确定实验班和控制班的学生在英语阅读成绩上是否存在显著差异。其次在实验班开展问卷调查,目的是了解学生在实验前的英语阅读学习现状。最后在实验班开展访谈,目的是进一步了解学生在英语阅读学习中遇到的问题及其,进而了解学生对传统的阅读教学法的态度。实验后,首先在实验班和控制班同时进行阅读后测,以了解实验班和控制班在实验前后的阅读成绩变化。其次在实验班开展问卷调查,目的是了解多模态教学模式应用于英语阅读教学后的课堂效果。最后,在实验班开展访谈,以了解学生对多模态阅读教学模式的看法和评价。前后测得出的相关数据都用SPSS 20.0进行了分析。研究结果显示:(1)高中生在英语阅读学习的过程中确实会遇到一些困难。如英语阅读兴趣不高、英语阅读理解基础薄弱、阅读技巧和策略的使用能力有待提高等。(2)多模态阅读教学能有效激发学生对英语阅读学习的兴趣和热情,改善学生的课堂行为,促进学生对阅读技巧和策略的使用。此外,多模态教学模式还能够有效提高学生的阅读成绩和阅读水平。多模态教学模式下学生的阅读成绩明显优于传统教学模式下的阅读成绩。总之,多模态教学模式对高中英语阅读教学产生了一定的积极影响。本研究结果为高中英语阅读教学提供了以下启示:首先英语教师要善于运用多种模态资源,积极更新教学理念,营造良好的阅读教学氛围,营造和谐的师生关系;其次学生要善于调动自身多种感官协调运作,积极参与课堂活动,做学习的主人。

关键词：多模态教学模式高中英语英语阅读教学

来源：评论

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多模态教学模式在留学生线上初级汉语综合课中的应用研究 ——以俄罗斯留学生为例

多模态教学模式在留学生线上初级汉语综合课中的应用研究 ——以...

引用

作者：陈玲丹吉林外国语大学

学位级别：硕士

自多模态话语分析理论发展以来,各个领域都展开了进一步研究,其中在语言教学方面的研究不断深化,更是提出了多模态教学的概念,即在课堂中运用多种模态来调动学生多种感官参与学习,激发其学习兴趣,如:语言、图片、音视频等。国际中文教... 详细信息

自多模态话语分析理论发展以来,各个领域都展开了进一步研究,其中在语言教学方面的研究不断深化,更是提出了多模态教学的概念,即在课堂中运用多种模态来调动学生多种感官参与学习,激发其学习兴趣,如:语言、图片、音视频等。国际中文教学其实质上也是一种多模态教学,尤其因为近几年新冠疫情的不断反复,国际中文教学有一部分被迫转为线上教学,更凸显了其多模态教学的特质,因此本文将多模态话语分析理论研究引入国际中文线上教学领域,以留学生初级汉语综合课为例,通过教学设计与实践对多模态教学模式在国际中文线上教学的应用进行研究。首先,本文为了解当前线上初级汉语综合课的上课现状,通过问卷调查的方法,面向一线教学的国际中文教师,对当前线上汉语综合课中存在的问题以及教师对各类模态运用情况进行调查和研究,了解到大部分教师在线上教学时使用的模态大多比较单一,缺少丰富的教学形式,出现师生互动性不强、学生学习效率不高等问题。其次,为验证多模态教学模式应用于线上初级汉语综合课对这些问题的改善情况,以笔者具体教学实践为例,运用多模态教学模式进行详细的教学设计,课后通过问卷和访谈形式向学生及听课教师获取真实的教学反馈,发现多模态教学模式能够有效激发学生的学习兴趣,帮助学生更好理解并掌握课堂知识,有效提升教学效果。最后,笔者通过教学反思以及听课老师的评价,针对教师和学生提出在线上中文教学中运用多模态教学模式的相关建议。多模态教学的优点是显而易见的,它不仅能够有效激发学生的学习兴趣,增强了师生生生之间的互动性,提高了学生的学习效率和汉语水平,优化了课堂的教学效果。该研究对线上初级汉语综合课具有一定现实意义,也能给各位一线国际中文教师在进行初级汉语综合课教学时提供一些启发。

关键词：多模态教学模式国际中文教学线上教学初级汉语综合课

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多模态教学模式在初中英语阅读教学中的行动研究

多模态教学模式在初中英语阅读教学中的行动研究

引用

作者：谢雨露西南大学

学位级别：硕士

阅读能力是语言能力的重要组成部分,也是衡量语言水平的重要标准之一,阅读能力的培养极大地促进了学生语言能力的提高。2022年义务教育英语课程标准和英语学科核心素养都强调了培养学生英语阅读兴趣和阅读能力的重要性。“双减”政策的... 详细信息

阅读能力是语言能力的重要组成部分,也是衡量语言水平的重要标准之一,阅读能力的培养极大地促进了学生语言能力的提高。2022年义务教育英语课程标准和英语学科核心素养都强调了培养学生英语阅读兴趣和阅读能力的重要性。“双减”政策的实施也让更多的教师思考改进阅读教学方法,提高学生阅读积极性和阅读能力。当今社会科学、技术和多元文化的发展,使大多数信息传播活动呈现出多模态的特点,这就要求人们具备相应的多模态阅读能力。传统的中学英语阅读教学模式在很大程度上已经不能适应时代的要求,因此,进一步探索多模态教学模式并将其应用于中学英语阅读课堂显得尤为必要。本研究将多模态教学引入初中英语阅读教学课堂,从笔者的英语阅读实际教学出发,以多模态话语分析理论和克拉申的输入假说为理论支撑,通过梳理多模态阅读的相关概念以及相关的国内外研究成果,并反思自身教学情况,运用行动研究的方法,以四川省眉山市齐通初级中学九年级八班58名同学为研究对象,展开了为期4个月的教学行动研究。此次行动研究分为两个阶段,每一阶段的研究都以发现问题——分析问题——制定方案——实施方案——总结反思的过程来进行。通过问卷调查、测试和访谈等方式,并结合SPSS进行数据分析,来探究初中英语阅读课堂的多模态教学模式是否能够提高初中学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读成绩。本研究对以下三个问题进行探讨: 1.多模态教学模式能否提高初中生英语阅读学习兴趣? 2.多模态教学模式能否提高初中生英语阅读成绩? 3.多模态教学模式能否提高初中生英语阅读能力? 本研究结果表明,多模态模态阅读教学模式对学生英语阅读学习具有积极影响,有助于提升初中生的英语阅读兴趣,改善初中生英语学习态度,提升初中生英语阅读能力。在四项具体阅读理解能力中,多模态阅读教学模式促使学生的主旨大意能力、推理判断能力和细节理解能力均有所提升。同时为初中英语教师开展英语阅读教学提供了新的思路。希望本文能够为我国初中英语构建多模态阅读教学模式提供一些有益借鉴。

关键词：多模态教学模式英语阅读能力行动研究

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