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多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用研究

多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用研究

引用

作者：梁海岩信阳师范学院

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准(2017版)》强调词汇学习不只是音、形、义的记忆,更重要的是使学生能够在语篇中感知理解词汇的意义,能运用词汇表达相关话题的信息与观点。多模态话语分析理论强调多渠道、多感官刺激来调动学习者参与学习语言的... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017版)》强调词汇学习不只是音、形、义的记忆,更重要的是使学生能够在语篇中感知理解词汇的意义,能运用词汇表达相关话题的信息与观点。多模态话语分析理论强调多渠道、多感官刺激来调动学习者参与学习语言的主动性,符合语言学习的规律。应用现代信息技术呈现知识,多模态话语分析理论进入教学领域形成了多模态教学模式。本研究以多模态理论为指导,将多模态教学模式和高中英语词汇教学相结合,验证其可行性及其优势,以期借助多种模态符号,创设学习语境,提高教学效率,提高词汇学习兴趣。具体解决以下问题:(1)多模态教学模式对高中英语词汇教学效果有何影响?(2)多模态教学模式对学生词汇学习的兴趣有何影响?针对上述问题,本研究以黄冈市三博中学高一(1)班和高一(2)班共100名学生作为研究对象,进行为期一学期的教学实验。其中高一(1)班为实验班,应用多模态词汇教学模式。高一(2)班为对照班,使用传统的词汇教学模态进行教学。在实验前,对实验班发放问卷调查,了解学生词汇学习兴趣。同时在实验班与对照班进行词汇测试,考察两个班的词汇水平是否存在显著性差异。实验中用课堂观察表观察并记录实验班和控制班的学生课堂表现。实验后,对实验班与对照班进行词汇测试,对比前后测成绩考察多模态词汇教学模式的教学效果,并结合课堂观察表,分析多模态教学模式下的课堂效果。此外,本研究对实验班进行问卷调查和抽样访谈,调查学生对多模态词汇教学模式的态度以及多模态词汇教学模式对词汇学习兴趣的影响。通过课堂记录表、SPSS20.0软件和访谈对得出的数据进行定量和定性分析,得出以下结论:第一,从应用效果上分析,使用多模态词汇教学模式的课堂活跃度更高,学生课堂表现更积极,而传统教学模式的课堂氛围比较沉闷。多模态词汇教学模式利用多模态手段创设的语境,调动学生多种感官通道,加深学生对词汇的记忆、理解和运用,提高学生词汇学习效果。第二,从学习兴趣上分析,多模态词汇教学能提高学生的词汇学习兴趣。实验班前后的调查问卷的配对样本t结果显示,教学实验后实验班学生对词汇学习的兴趣有显著变化,访谈结果也显示学生对多模态词汇教学持积极态度。多模态教学模式应广泛运用于词汇教学中。积极探索多模态资源与词汇教学的多样性融合,设计更合理的教学模式,在实践中发展多模态教学模式。

关键词：多模态教学模式词汇教学高中英语教学效果

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多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究

多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究

引用

作者：仝晓菲河南大学

学位级别：硕士

词汇习得是英语学习过程中的基础环节。对于英语学习者来说,词汇学习是必须的。然而,长期以来,由于词汇教学的单一性和枯燥性,词汇教学的效果并不令人满意。就我国的情况来看,词汇的教学也一直存在着诸多不可忽视的问题,如教学方法低效... 详细信息

词汇习得是英语学习过程中的基础环节。对于英语学习者来说,词汇学习是必须的。然而,长期以来,由于词汇教学的单一性和枯燥性,词汇教学的效果并不令人满意。就我国的情况来看,词汇的教学也一直存在着诸多不可忽视的问题,如教学方法低效,词汇记忆困难等。为提高词汇的教学效果,教师和研究者们一直尝试将不同的教学模式和教学方法应用于词汇教学之中。在当今信息化的时代,以系统语言学和多模态话语分析理论为理论基础的多模态教学模式一直是学者们研究和热议的话题。多模态教学模式强调把多种符号模态(语言,图像,音乐等)引入教学过程,调动学习者的多种感官参与学习,刺激学习者多方面的联想,从而增强教学效果。针对词汇教学过程中存在的问题,众多研究者将多模态教学模式应用于英语词汇教学中,并尝试探索多模态教学模式在英语词汇教学中所发挥的作用。在阅读大量相关研究的过程中,笔者发现,之前的实证研究大多针对多模态教学模式是否有利于提高学生的词汇成绩和词汇学习兴趣等方面来展开研究。因此,如何根据多模态教学模式对于学生英语词汇学习不同方面的影响,将其更有效地应用于实际教学中则是现阶段应该研究的重点。基于对该教学模式的认识,笔者将其应用于初中英语词汇教学中,旨在探索多模态教学模式在哪些具体方面影响初中英语词汇的教学。该论文研究问题具体如下:第一:多模态教学模式对于学生的词汇学习具体呈现什么影响?第二:多模态教学模式对于学生不同词性学习的影响呈现什么样的分布特征?基于这两个研究问题,笔者于2019年9月1日至2020年1月13日在河南省南阳市书院中学进行了教学实验。研究对象为七年级的两个平行班的87名学生。实验前,笔者组织了一次词汇测试,参加测试的学生为本次实验的研究对象。测试结果显示:两个班学生的词汇分数没有明显差异,这保证了本次教学实验的可行性和有效性。然后,两个班级被随机分为实验班和控制班。同时,笔者采用问卷调查来深入了解学生词汇学习的情况。总体结论表明两个班的学生在词汇学习方面情况基本一致。在教学实验过程中,教师采用传统的英语词汇教学模式在控制班进行词汇教学,而在实验班,教师则采用多模态教学模式来完成词汇教学。实验结束时,两个班的所有实验对象再次参加词汇测试。测试结果表明,实验班学生的词汇成绩有显著提高。并且从词汇成绩的分布情况来看,实验班的学生们在词汇发音、词汇意义和词汇应用几个方面的成绩提升明显。但在词汇拼写准确性方面提升不明显。同时,通过对测试卷中不同词性的得分结果来看,不同词性的成绩都有所提升。其中,名词的成绩提升最为明显,其次为动词的成绩,形容词成绩的提升相对较小。此外,实验后进行的问卷调查和访谈的数据也进一步补充实验结果。根据以上研究结果,笔者总结了本研究的主要结论:第一,多模态教学模式对于学生在词汇意义、词汇发音和词汇应用能力方面的提升较为显著,但对于学生词汇拼写准确性的提升作用不明显。第二,该教学模式对于学生不同词性的学习效果的提升程度呈现以下分布特征:多模态教学模式对于学生在名词学习方面的提升程度最大,对于学生在动词学习方面的提升作用排第二,对于学生在形容词学习方面的提升作用相对较小。综上所述,本研究发现多模态教学模式对于初中生词汇学习影响的具体分布特征,这为今后多模态教学模式更好应用于词汇教学提供参考价值。但同时,本次教学实验仍然存在局限性,笔者在今后的教学实践中会进一步探索多模态教学模式的操作方法,使多模态教学模式在初中英语词汇教学中发挥更大的作用。

关键词：多模态教学模式英语词汇教学初中

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多模态教学模式在高中英语词汇教学中的实证研究 ——以郑州市第四十七中为例

多模态教学模式在高中英语词汇教学中的实证研究 ——以郑州市第...

引用

作者：王会杰河南师范大学

学位级别：硕士

英国著名的语言学家***曾经说过,“没有语法,能表达的内容很少,没有词汇则什么也表达不了”。因此,词汇是语言学习的重要组成部分,对听、说、读、写能力的发展有着重要的影响,它直接决定着学习者的语言水平和能力。新课标指出,高中阶段... 详细信息

英国著名的语言学家***曾经说过,“没有语法,能表达的内容很少,没有词汇则什么也表达不了”。因此,词汇是语言学习的重要组成部分,对听、说、读、写能力的发展有着重要的影响,它直接决定着学习者的语言水平和能力。新课标指出,高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外,重点是在语境中培养学生的词块意识,并通过广泛阅读,进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。然而在目前的英语教学中,教师多以传统词汇教学方法为主。在该教学模式下,“机械地背单词”是学生的主要词汇学习方式,这样的方法既机械又低效,更重要的是久而久之,会导致学生对词汇学习失去兴趣和动力,更不能将所学的词汇知识应用到实践中去。为了改变这一教学现状,学者们开始探究各种新型教学模式,其中多模态教学模式因其能激发学生学习兴趣、提高词汇学习效率等优点受到了专家学者的青睐。由于多模态教学模式的研究在国内起步相对较晚,并且针对该模式在高中英语词汇教学中的实证研究相对较少,因此,本研究以多模态话语分析和输入假设理论为基础,选取郑州市第四十七高级中学两个平行班的90名学生为研究对象,通过定量与定性相结合的方法探究多模态教学模式对高中生词汇学习策略的使用、词汇学习态度以及词汇学习效果的影响,从而验证该教学模式的效果。本文主要探讨以下三个研究问题: 1)多模态教学模式对高中生词汇学习策略的使用有何影响? 2)多模态教学模式对高中生词汇学习态度有何影响? 3)多模态教学模式对高中生词汇学习效果有何影响? 经过为期16周的研究,并通过测试、问卷调查以及访谈等研究方法,研究结果显示:1)多模态教学模式对高中生词汇学习策略的使用有积极影响,尤其是在联想和语境策略方面影响较大。2)多模态教学模式对改变高中生词汇学习态度有积极影响,并激发了高中生的词汇学习兴趣。3)多模态教学模式能有效改善高中生词汇学习效果,尤其对于学生在词汇意义和词汇应用能力方面的提升较为显著,但对于学生词汇拼写准确性的提升作用不明显。因此,教师可以尝试把多模态教学模式应用于日常的词汇教学中。但是因本研究持续的时间较短、研究样本较小等局限,在后续的研究中尚需补充和完善。

关键词：多模态教学模式高中英语词汇教学

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多模态教学模式在高中英语写作教学中的应用研究

多模态教学模式在高中英语写作教学中的应用研究

引用

作者：孔宪新东北石油大学

学位级别：硕士

英语写作是展示英语交际能力的重要途径,也是衡量高中学生综合运用语言能力的重要指标,是现代社会的职业素养和生活需求。《普通高中英语课程标准》明确要求学生能够理解单词和图表所提供的信息。在文化多元化、教育全球化、信息数字化... 详细信息

英语写作是展示英语交际能力的重要途径,也是衡量高中学生综合运用语言能力的重要指标,是现代社会的职业素养和生活需求。《普通高中英语课程标准》明确要求学生能够理解单词和图表所提供的信息。在文化多元化、教育全球化、信息数字化的新媒体时代,科技的进步促使教育教学手段高速发展,为多模态教学模式在写作教学中的应用创造了条件。目前在高中英语写作教学中仍存在学生写作兴趣不浓,写作能力不强,写作积极性不高;写作课堂结构单一,方法单一,学生参与度低;教师对学生的写作态度缺乏相应的重视等问题。本研究将多模态教学模式应用于高中英语写作教学,采用测试卷、问卷调查表和访谈提纲等调查工具探究其对高中生英语写作能力的影响,对培养学生英语写作兴趣、端正写作态度和提高写作水平具有重要的意义。本研究以烟台市某高中高一(3)班和(4)班共计110名学生为研究对象开展为期4个月的教学研究。两个班级学生英语成绩在入学时一致,由同一资深教师进行授课,其中高一(3)班为实验班,采用多模态写作教学模式,高一(4)班为对照班,采用传统教学模式。通过调查问卷和访谈探究多模态教学模式对学生写作兴趣和态度的影响,通过写作测试探究多模态教学模式对学生写作能力的影响。得到的调查问卷数据和测试数据采用SPSS26.0软件进行统计分析。通过数据分析得到如下结论:第一,多模态教学模式应用于写作教学可以提升学生的写作兴趣;第二,多模态教学模式应用于写作教学能够改善学生的写作态度;第三,多模态教学模式应用于写作教学有助于提高学生的写作水平。此外,据此实验阐述教学发现,为以后多模态教学模式在写作教学中的应用提供参考建议和实施的注意事项。

关键词：多模态教学模式高中英语写作教学

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多模态教学模式在小学英语词汇教学中的效用研究

多模态教学模式在小学英语词汇教学中的效用研究

引用

作者：陈亚薇西北师范大学

学位级别：硕士

在英语学习中,词汇是基石,其重要性不言而喻。但是词汇本身量多、规律性不明显,而且词汇的音译形用对学生各有要求。加上大部分农村地区的小学英语教师在教授单词时偏向于采用传统的板书、课本、问答和PPT(专为阅读教学设计的PPT)等简... 详细信息

在英语学习中,词汇是基石,其重要性不言而喻。但是词汇本身量多、规律性不明显,而且词汇的音译形用对学生各有要求。加上大部分农村地区的小学英语教师在教授单词时偏向于采用传统的板书、课本、问答和PPT(专为阅读教学设计的PPT)等简单模态教学方式,导致学生认为单词既枯燥无聊又难以记住。这种消极情绪积累之下,学生会失去学习英语单词的兴趣。为了改变这一情况,作者尝试在词汇教学中运用多模态教学模式,将词汇教学与卡片、图画、实物、音乐、视频、手势、表情、身体运动等结合起来,以多种模态来刺激学生的各种感官,增强他们对新单词的理解,加深他们对新单词的印象,从而帮助他们高效准确地去记忆单词。本次研究中多模态词汇教学实验持续了11周,涉及三年级下学期英语课本上5个单元的新单词。实验对象是江苏省某农村小学三年级两个班共102名学生,其中实验班51人,控制班51人,且通过前测发现两个班的学生英语水平相当。本文采用定性和定量相结合的研究方法,以测试、问卷调查和访谈为实验工具。实验结束后,作者收集数据并用SPSS 26.0软件进行分析讨论来回答如下两个研究问题:1.在小学英语词汇教学中运用多模态教学模式对小学生的英语词汇成绩有何影响?2.多模态教学模式下的词汇教学对小学生的英语词汇学习和教学的兴趣、态度以及动机具有怎样的影响?主要研究发现如下:(1)多模态教学模式对学生的英语词汇成绩能产生一定的积极影响。(2)多模态教学模式下的词汇教学对小学生的英语词汇教学和学习的动机和兴趣有一些积极影响,对小学生的英语词汇教学和学习的态度产生很大的积极影响。此外,本文提出了一些英语教学启示。首先,兴趣是学生最好的老师,教师应该尽可能地培养学生对英语学习的兴趣。其次,多模态教学能激发学生兴趣,教师应该在教学前尽可能多地积累多模态资源。最后,根据不同的教学目标去合理设计安排多模态资源很重要。

关键词：多模态教学模式英语词汇教学小学

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多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究

多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究

引用

作者：杨俊渤海大学

学位级别：硕士

词汇是语言的基础,词汇学习能够很大程度促进语言综合能力的提高。在我国,英语词汇课的缺失和枯燥无味导致初中英语词汇教学的现状变得不容乐观。随着现代教育和信息技术的迅速发展,一种以多模态话语分析理论框架为基础的教学模式应运而... 详细信息

词汇是语言的基础,词汇学习能够很大程度促进语言综合能力的提高。在我国,英语词汇课的缺失和枯燥无味导致初中英语词汇教学的现状变得不容乐观。随着现代教育和信息技术的迅速发展,一种以多模态话语分析理论框架为基础的教学模式应运而生,即多模态教学模式。本文尝试将多模态教学模式应用到初中英语词汇教学中,旨在解决以下两个研究问题:1.多模态教学模式有助于改变学生对英语词汇的态度吗?2.多模态教学模式能提高学生的词汇成绩吗?针对这两个研究问题,作者于2016年9月至2016年12月在锦州市第十二中学进行了教学实验。研究对象是八年级两个平行班的学生。其中4班(51人)为实验班,采用多模态教学模式,而5班(52人)为控制班,采用原来的传统教学方法。作者通过运用调查问卷,测试和访谈的方法对研究问题进行探索,并通过SPSS统计软件对相关数据进行分析,最终得出结论:1.多模态教学模式有助于改变学生对英语词汇的态度。学生对多模态教学模式持肯定态度,它能充分调动学生的多重感官,有助于激发学生学习英语词汇的积极性和提高词汇记忆效果。2.多模态教学模式能够提高学生的词汇成绩。多模态教学下的测试成绩的确高于传统英语词汇教学下的成绩,表明了多模态教学收到了良好的效果。研究结果给我国初中英语词汇教学带来了一些教学启示。虽然研究结果证明多模态教学模式在初中英语词汇教学中是有效的,但是由于实验的样本、时间以及其他因素的影响,本研究还存在不足,仍需要进一步的研究。

关键词：多模态教学模式初中英语英语词汇教学

来源：评论

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多模态教学模式在初中英语听力教学中的应用研究

多模态教学模式在初中英语听力教学中的应用研究

引用

作者：申珂斐河南大学

学位级别：硕士

本论文对多模态教学模式在初中英语听力教学中的作用进行了实证研究。作者通过将多模态教学应用于初中英语听力教学,并通过实证对比研究来探讨多模态教学在初中英语听力教学当中是否能够提高中学生英语听力的接收能力和理解水平。英语... 详细信息

本论文对多模态教学模式在初中英语听力教学中的作用进行了实证研究。作者通过将多模态教学应用于初中英语听力教学,并通过实证对比研究来探讨多模态教学在初中英语听力教学当中是否能够提高中学生英语听力的接收能力和理解水平。英语教学的重点在于培养学生听、说、读、写、四项基本技能。听力作为四项英语基本技能的第一项,是语言学习过程中最初的感知环节。听力是攻克英语城堡的突破口,只有具备足够的高效的英语输入才能为学生铺好英语学习的基石。根据第二语言习得理论,英语学习的关键在于足够且有效的语言输入,英语学习的过程就是英语信息不断被输入到学习者的大脑并得以加工的过程。在中学阶段,听力不仅是英语测试的需要,也是学生英语综合能力的体现。而如何运用多模态教学方法来提高初中生的英语听力水平成了本文研究的重点。而随着信息技术和现代教育手段的迅猛发展,一种以多模态话语分析理论为基础的教学模式应运而生,即多模态教学模式。人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官来感知世界,并通过各种感官与外部环境之间的互动方式即为模态。在本文当中,教师运用多模态教学模式是否可以激发学习者调动多种感官协同运作,来帮助学生接受到有效的英语信息输入并提高初中生英语听力水平将作为本文研究的重点内容。多模态教学模式作为一种新兴的教学模式,它最大的特点在于可以将多种模态融为一体,并调动多种教学资源,将英语听力学习由沉闷变为灵活,使学生由被动的接受变为主动的学习,提高了学生的英语听力水平。针对此次研究,作者设计了以下三个研究问题:1.多模态教学模式对初中生的英语听力学习能够产生哪些积极的影响?2.如何在初中英语听力教学中合理运用多模态教学模式来减少学生的听力障碍?3.与传统的英语听力教学模式相比,多模态教学模式在初中英语听力教学中具有哪些优势?作者在安阳市林州市某中学开展了英语听力多模态教学的实验研究,研究对象为选取七年级两个平行班的60名的学生。在实验过程中,采用了前后测,问卷调查等来分析多模态教学模式对初中英语听力学习所产生的影响。实验中,作者将两个班分别设置为实验班（30名学生）和控制班（30名学生）。在实验前,实验班和控制班在英语听力方面没有明显的差别。实验后,作者对英语后测试卷的实验数据进行了系统的整理和分析,并使用SPSS20.0进行了数据分析。实验结果表明在一个学期的多模态初中英语听力教学实验中,多模态教学模式可以激发中学生的对英语听力的学习兴趣,而且可以有效的帮助学生扫除听力障碍。此外,通过实验数据分析显示,多模态教学模式对中学生的英语听力水平产生了积极的影响。当然,本次研究仍存在一定的局限性,如实验范围狭窄,研究对象太少,时间不足等。但是实验结果显示多模态教学确实达到了预期的效果,并证明了将多模态教学模式应用到初中英语听力教学中起到了积极的作用。本论文共有六章:第一章为绪论,主要介绍了多模态听力教学的研究背景、研究意义、研究问题、研究方法以及论文结构;第二章为文献综述,主要对国内外多模态的相关理论以及多模态教学模式在英语听力教学中的应用进行了阐述评价;第三章对多模态教学模式的理论基础、相关概念以及多模态英语听力的教学模式进行了综述;第四章对详细阐述了多模态教学模式运用到英语听力教学中研究过程;第五章为实验数据的分析与讨论;第六章得出结论并提出建议。

关键词：多模态教学模式英语听力教学中学生

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多模态教学模式对高中生跨文化交际能力培养的实证研究

多模态教学模式对高中生跨文化交际能力培养的实证研究

引用

作者：陈梦迪曲阜师范大学

学位级别：硕士

跨文化交际能力作为外语教学的目标之一,是一种重要的沟通交际能力,是学习者与其他文化群体进行有效交际的基础。外语教学作为提升跨文化交际能力的主要途径,担负着提升学习者跨文化交际能力的重要任务。在传统的文化教学模式下,教师更... 详细信息

跨文化交际能力作为外语教学的目标之一,是一种重要的沟通交际能力,是学习者与其他文化群体进行有效交际的基础。外语教学作为提升跨文化交际能力的主要途径,担负着提升学习者跨文化交际能力的重要任务。在传统的文化教学模式下,教师更重视文化知识的传授,而学生将所学的文化知识运用到交际实践中的机会较少,这对学生跨文化交际能力的培养存在一定程度的局限性。因此,本研究将多模态教学模式应用于高中英语课堂,探讨其对高中生跨文化交际能力的影响。本研究以济宁市汶上县某高级中学的100名高中生作为受试对象,其中实验组采用多模态教学模式进行文化教学,控制组则延续以往的文化教学模式,分别从跨文化交际能力的知识、意识和交际实践三个维度探讨多模态教学模式对高中生跨文化交际能力提升的效果,并运用跨文化交际能力测量表、访谈提纲和多模态教学模式态度调查问卷回答以下三个问题:(1)多模态教学模式对高中生跨文化交际能力整体水平的影响如何?(2)多模态教学模式对高中生跨文化交际能力知识、意识和交际实践层面的影响如何?(3)学生对多模态教学模式的态度如何?本研究通过SPSS26.0软件对跨文化交际能力测量表所收集的数据进行统计分析并结合访谈内容和问卷调查数据得出结论:(1)多模态教学模式有利于学生跨文化交际能力整体水平的提升。(2)多模态教学模式在培养学生跨文化交际能力意识和交际实践方面比传统的教学模式效果更好,两种教学模式在知识维度具有相同的教学效果。(3)多模态教学模式对学生的学习态度、兴趣、效果都具有积极作用。多模态教学模式能有效提高学生的课堂参与度,调动学生的多种感官参与课堂学习,帮助学生高效地参与课堂活动。学生对多模态教学模式持积极态度。本文的研究结果能为高中英语文化教学提供新思路和教学途径,能培养学生的跨文化交际意识,提升学生的跨文化交际能力,有助于教师意识到文化教学对英语教学的重要作用。但是,本研究仍有一定的局限性,比如实验被试数量少和实验周期较短等。

关键词：多模态教学模式跨文化交际能力高中英语教学

来源：评论

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多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用

多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用

引用

作者：靳璐西北师范大学

学位级别：硕士

在高中英语教学中,词汇教学占据着重要地位,直接影响到学生的英语水平和考试成绩。在教学过程中,它与英语听力、阅读、写作和语法同等重要。然而,对于高中生来说,最突出的问题是他们不能牢固的记住英语单词。但是只要采用合适的教学方法... 详细信息

在高中英语教学中,词汇教学占据着重要地位,直接影响到学生的英语水平和考试成绩。在教学过程中,它与英语听力、阅读、写作和语法同等重要。然而,对于高中生来说,最突出的问题是他们不能牢固的记住英语单词。但是只要采用合适的教学方法,词汇学习就会取得事半功倍的效果。20世纪90年代,西方一些学者对多模态话语分析做了大量的研究。此后,多模态话语分析理论在许多教学领域得到了广泛的应用。多模态教学不仅符合时代的要求,而且有益于深化英语课程改革。然而,大多数研究集中于理论探讨,而忽视了实证研究。在此背景下,基于多模态话语分析和信息加工理论,本研究进行了实证研究,探讨了多模态教学模式对高中生英语词汇记忆的影响。此外,还探讨了学生对多模态词汇教学模式的态度。本研究共持续了两个半月,选取张掖市第二中学高二年级的两个平行班(7班和8班)作为研究对象进行实验。高二7班是实验班,有50名学生,而高二8班是控制班,有52名学生。笔者选择另一个班(56人)作为对照班进行了先行测试,目的在于确保目标词不为受试者所知。实验前,实验班和控制班的所有学生都参加了前测,以验证两个班的英语水平是否有显著差异。通过对实验前测所得的相关数据分析,发现受试者的英语水平相近,从而保证了实验的有效性和可靠性。这两个班都教授同样的教学内容,唯一的区别在于教学方法不同。实验班采用多模态词汇教学模式,控制班采用传统词汇教学模式。在实验期间,两个班的学生共参加了两次词汇测试(即时测试和延时测试)。教学时长为40分钟。教学实验一结束,马上进行即时测试,以测试受试者的短时记忆结果。两个月后,进行延时测试来测试受试者长时记忆的效果。在对比两种词汇测试结果后,笔者发现多模态教学模式能有效地提高学生的短时记忆和长时记忆。在实验结束时,笔者对实验班的50名学生进行问卷调查,结果表明多模态教学模式在激发学生学习兴趣、提高词汇学习效率和增强词汇记忆等方面,具有传统教学不可比拟的优势。同时,笔者对实验班的部分学生还进行了访谈,这为多模态教学提供了有价值的教学建议。然而,由于实验样本小,研究时间有限,本研究也存在着许多不足之处,有待今后进一步的完善。笔者也希望本文能对高中英语词汇教学起到一定的借鉴作用。

关键词：多模态多模态教学模式高中英语词汇教学词汇记忆

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多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用效果研究

多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用效果研究

引用

作者：于小荷聊城大学

学位级别：硕士

20世纪90年代,西方学者提出了多模态语篇分析理论,在这个基础上,许多研究者相继提出了多模态教学模式。多模态教学模式是指在课堂教学中引入多种模态符号,这些符号可以活跃课堂气氛,通过对学生感官的刺激来激发他们的学习热情,这种教学... 详细信息

20世纪90年代,西方学者提出了多模态语篇分析理论,在这个基础上,许多研究者相继提出了多模态教学模式。多模态教学模式是指在课堂教学中引入多种模态符号,这些符号可以活跃课堂气氛,通过对学生感官的刺激来激发他们的学习热情,这种教学模式比单一的解释语言更能使人印象深刻,让学生更快地提高记忆的能力,同时也弥补了单一教学模式的不足。目前,国内有关将多模态教学模式应用于高中英语词汇教学的实证研究还有待加强。将多模态教学模式应用于高中词汇教学中,本次实验主要研究以下两个问题:(1)多模态教学模式是否可以提高高中生词汇学习效果?(2)学生对于多模态英语词汇教学模式的态度如何?针对以上研究问题,笔者选取济南市一所普通高中高一年级的两个班作为研究对象,共97人。其中,高一年级的一班为实验班,高一年级的二班为对照班。实验班采用多模态英语词汇教学模式进行教学,对照班仍然使用传统教学方法。实验过程中运用了访谈、词汇测试、问卷调查的方式,并通过SPSS17.0统计软件对结果进行统计分析。研究的基本步骤为:访谈、前测、教学实验、后测、问卷调查、数据收集处理、研究结果分析与讨论。通过前后测成绩对比分析,笔者发现学生的词汇测试成绩与教师的教学模式存在密切相关性,在使用多模态词汇教学模式后,实验班的词汇成绩有了显著提高;问卷调查的结果显示多模态词汇教学模式对于促进学生的学习兴趣、学习态度、学习积极性等方面具有积极作用,学生更喜欢这种模式的词汇教学方式。因此:多模态教学模式可以提高高中生英语词汇的学习效果,且效果显著;学生对于多模态教学模式持认可与支持的态度,大部分学生喜欢这种全方位多元化的多模态教学模式。

关键词：多模态理论多模态教学模式高中英语词汇教学

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