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多模态教学模式对初中生英语阅读理解能力的影响研究

多模态教学模式对初中生英语阅读理解能力的影响研究

引用

作者：游莹湖南理工学院

学位级别：硕士

多模态教学模式指教师整合语言、图片、声音等多模态资源呈现教学内容,调动学生多感官学习,加深对语篇的理解。《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求在多模态语篇中理解非文字资源传达出来的意义。读作为一项理解性技能,要求以主题... 详细信息

多模态教学模式指教师整合语言、图片、声音等多模态资源呈现教学内容,调动学生多感官学习,加深对语篇的理解。《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求在多模态语篇中理解非文字资源传达出来的意义。读作为一项理解性技能,要求以主题为引领,以不同类型的语篇为依托选择和组织课程,提高学生的阅读理解能力。而阅读理解能力可以具体划分为阅读文本表层理解能力、推理文本深层含义的能力、以及评价性理解能力(Pearson&Johnson 1978)。为探讨多模态教学模式对初中生英语阅读理解能力的影响,本研究将采用多模态话语分析理论、建构主义理论和输入假说,致力于解答以下三个问题: (1)多模态教学模式对初中生英语表层阅读理解能力有何影响? (2)多模态教学模式对初中生英语深层阅读理解能力有何影响? (3)多模态教学模式对初中生英语评价性阅读理解能力有何影响? 为回答上述问题,研究者在岳阳市某初中的两个九年级班级进行了16周教学实验,利用阅读理解测试卷和访谈等研究工具收集并分析实验数据,探寻多模态教学模式在初中生英语阅读理解能力方面有何影响。基于以上问题,本研究发现: (1)多模态教学模式在提高初中生的表层阅读理解能力方面作用显著,相比于对照班,实验班在表层阅读理解能力方面表现出了更为明显的优势。这说明多模态教学模式有助于学生在文本中定位信息、理解相关细节。 (2)多模态教学模式对实验班学生的深层阅读理解能力产生了积极影响,对照班的深层阅读理解能力也有提高,但提升幅度不如实验班。这说明多模态教学模式能概括文本主旨大意,并对文本进行合理推断,进而提升概括和分析能力。 (3)多模态教学模式虽然能促进初中生评价性阅读理解能力的提高,但是效果不显著。实验表明,由于评价性阅读理解能力属于中高阶思维能力,无法在短时间内得到显著提升,且初中生的认知水平和思维能力受年龄和身心发展阶段的限制,因此经过16周教学实验之后,对照班的评价性阅读理解能力有所退步,这衬托出多模态教学模式的可取之处。基于以上发现,本研究认为多模态教学模式对初中生英语阅读理解能力产生了积极影响。初中英语教师应创设情境,调动学生多感官学习,丰富课堂模态类型,提高学生的阅读理解能力。若本研究的实验样本更大,实验时间更长,且对于成绩波动较大的学生进行小范围的追踪,可增强研究结果的说服性和可信度。

关键词：多模态教学模式初中英语阅读教学英语阅读理解能力

来源：评论

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多模态教学模式在初中英语写作教学中应用的课例研究

多模态教学模式在初中英语写作教学中应用的课例研究

引用

作者：韩如家天津师范大学

学位级别：硕士

目前,随着多媒体技术的不断发展,教育与多媒体技术不断融合,义务教育英语课程标准中指出:对于英语知识的呈现可采用多模态的方式。针对这一背景,本文作者旨在运用一种新型的英语写作教学模式:多模态教学模式来检验对中学生英语写作的影... 详细信息

目前,随着多媒体技术的不断发展,教育与多媒体技术不断融合,义务教育英语课程标准中指出:对于英语知识的呈现可采用多模态的方式。针对这一背景,本文作者旨在运用一种新型的英语写作教学模式:多模态教学模式来检验对中学生英语写作的影响。作者以多模态教学理论为指导,尝试用多模态教学模式来指导初中生的英语写作,激发学生学习兴趣和提高初中生的英语写作能力。在研究过程中,作者将多模态运用于写作课的教学设计中,通过实施教学来了解学生对于多模态教学模式写作教学的态度情况,找出教学过程中的问题并思考如何提高教师的教学设计能力和教学能力以及检验多模态教学模式对学生写作所起的效果如何。本研究的研究问题如下所示:1.学生对英语写作教学中使用多模态教学模式的态度如何?2.多模态下的英语写作教学对于学生的写作能力有什么效果?本研究探讨多模态教学模式在初中英语写作教学中的应用的课例研究。整个研究时间持续了8周。研究过程分为三个阶段,第一阶段为准备阶段,主要是为了了解学情。第二阶段为实施阶段,此阶段进行了两轮,每一轮分为两节课,共计4节课。第三阶段为总结阶段,在此阶段主要是数据收集和分析。作者首先采用调查问卷和前测的形式来了解学情,之后根据学情以及对教材细致地分析来进行教学设计。本研究的研究对象来自天津市某中学八年级的四十四名同学。作者在研究过程中邀请了一位指导教师进行课堂观察,填写观察量表。作者在课后选择了不同程度的六名学生和一位指导教师进行采访。其次,对学生的作文进行文本分析,在课堂上对样本作文进行点评和修改来了解学生的掌握情况。之后根据学生、指导教师的反馈以及自我反馈对教学设计进行反思和调整,在进一步修改完成后进行新的一轮的教学实验,重复以上步骤。最后对学生进行后测,通过比较学生成绩的变化来分析多模态教学模式对学生写作的影响。本研究表明,学生对多模态教学模式持有积极的态度,它可以提高学生的学习兴趣,拓宽学生获得信息的渠道,加深学生对新知识的理解。另外,多模态教学模式对提到学生写作能力也有一定的影响,如提高词汇的准确性,结构的完整性,语言的丰富性,内容的全面性等。其次,在研究过程中,作者发现了一些问题,比如:多种模态的交替使用会分散学生的注意力,容易使学生偏离语言知识的学习。另外,在时间管理方面有困难。其次,对于语言知识的教授不够深入,学生学习的语言知识没有及时以书写的形式记录下来等。

关键词：多模态教学模式初中英语写作教学

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多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用研究

多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用研究

引用

作者：闫锦梅河南大学

学位级别：硕士

对词汇教学的探讨一直是英语基础教育研究的热点。《普通高中英语课程标准》（2020年修订）提出教师应充分利用现代信息技术，帮助学生拓宽学习和运用英语的渠道以及培养学生核心素养。然而，在目前高中阶段的传统词汇教学模式中，一直... 详细信息

对词汇教学的探讨一直是英语基础教育研究的热点。《普通高中英语课程标准》（2020年修订）提出教师应充分利用现代信息技术，帮助学生拓宽学习和运用英语的渠道以及培养学生核心素养。然而，在目前高中阶段的传统词汇教学模式中，一直存在着许多不容忽视的问题，如文字材料单调，记忆机械，缺乏互动，忽视现代教学技术等。　　多模态教学模式可以弥补这一缺陷,它是指调动学生的听觉、视觉、触觉等，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行课堂教学。该模式认为在教学过程参与的感官愈多，学生印象愈深，记忆愈久。我国有关多模态教学模式在英语教学中的应用研究颇多，但研究对象多为大学生和高职生，以高中生为被试开展多模态词汇教学的研究还很少。为此，本研究以多模态话语分析理论为基础，试图探讨多模态教学模式在高中英语词汇教学中的应用。本次实验主要针对以下问题进行研究：　　（1）在英语词汇教学中应用多模态教学模式对高中生的词汇能力有什么影响？　　（2）多模态教学模式对高中生词汇学习态度和兴趣有什么影响?　　针对以上问题，本文选取了河南省郑州市第二高级中学高一年级两个平行班的123名学生作为受试，进行了为期三个月的实验研究。其中，选取5班作为实验班，采用多模态词汇教学模式进行词汇讲授，6班作为对照班，仍沿用传统教学模式。研究工具包括测试、调查问卷和访谈。首先两个班的学生参加词汇前测和问卷调查，实验结束后，两个班参加词汇后测和问卷调查。此外，为了更深入地了解实验情况，笔者还在实验前后随机抽取了实验班的5名学生进行访谈，他们普遍认为多模态教学模式与传统的词汇教学存在显著差异，对其词汇学习有很大的帮助。最后，笔者使用SPSS26.0对本实验中收集到的数据进行了分析和讨论。　　测试结果显示，实验班学生相对控制班学生在词汇测试中的成绩提高更为显著，这表明他们对词汇的理解、记忆和应用能力得到了增强。此外，问卷调查和访谈的结果显示，学生对英语词汇学习的态度和兴趣得到了提升。最后，作者提供了本研究的结论：多模态教学模式的应用对高中生词汇能力的提升具有显著的积极影响，能够增强他们对英语词汇学习的兴趣和信心。　　然而，由于实验样本较少和研究时间的限制，本研究还存在诸多不足，需要在今后的工作中进一步完善。笔者还希望本文能够对高中英语词汇教学提供一定的参考价值。

关键词：高中英语词汇教学多模态教学模式

来源：评论

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多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究

多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究

引用

作者：赵爽爽江西科技师范大学

学位级别：硕士

词汇教学在英语教学中起着重要的作用。然而,在实际的教学中,词汇课相对枯燥,课堂活动缺乏创新,所以我国初中生的英语词汇学习现状并不乐观。而多模态教学模式可以利用多媒体技术来调动学生的多种感官,使学生在课堂学习中更加活跃。本... 详细信息

词汇教学在英语教学中起着重要的作用。然而,在实际的教学中,词汇课相对枯燥,课堂活动缺乏创新,所以我国初中生的英语词汇学习现状并不乐观。而多模态教学模式可以利用多媒体技术来调动学生的多种感官,使学生在课堂学习中更加活跃。本研究将多模态教学模式和初中英语词汇教学相结合,并围绕以下几个问题展开论述:1.多模态词汇教学模式能否提高初中学生的词汇学习成绩?2.初中生对多模态英语词汇教学所持态度如何;3.多模态词汇教学模式能否增强初中学生对英语词汇学习的兴趣?为了探究上述问题,在许昌市某中学进行了四个月的实验。实验对象来自七年级,每个班各40人。1班是实验班,采用多模态教学模式,2班是对照班,采用传统教学模式教授词汇。研究者主要采用测试、问卷调查以及访谈对研究问题进行探索,并用SPSS 19.0对数据进行统计分析。研究发现:首先,测试后,对照班学生的词汇成绩远远低于实验班,说明多模态词汇教学模式可以提高初中生英语词汇成绩。其次,问卷结果反馈出多模态词汇教学模式让学生在多模态词汇课堂上能够更好地集中注意力。因此,学生对于这种模式持肯定态度。最后,通过访谈,笔者发现在多模态教学模式下,初中生认为词汇学习不再枯燥无味,并且他们可以轻松地完成词汇学习和运用单词,因此可以得出多模态词汇教学模式下,初中生的词汇学习兴趣得到提升。

关键词：多模态教学模式初中英语词汇教学

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多模态教学模式在高中英语读后续写教学中的行动研究

多模态教学模式在高中英语读后续写教学中的行动研究

引用

作者：宋姝婷杭州师范大学

学位级别：硕士

基于多模态的英语写作教学一直是国内外的热门话题。普通高中英语课程标准(2017年版)强调,语言教学通常以多模态形式呈现,既包括口头和书面的,也包括音频的和视频的。读后续写作为浙江省高考的新题型,正需要多模态教学模式下的互动、创... 详细信息

基于多模态的英语写作教学一直是国内外的热门话题。普通高中英语课程标准(2017年版)强调,语言教学通常以多模态形式呈现,既包括口头和书面的,也包括音频的和视频的。读后续写作为浙江省高考的新题型,正需要多模态教学模式下的互动、创新和动态过程的协同作用。而审视目前高中英语写作课堂教学,教师依然强调以单一模态为主体的传统教学方式,重视学生机械记忆与模仿。在读后续写中,过程与结果分割,读写分离且缺乏师生互动。这导致许多学生仅仅记忆了部分的语言形式和内容,而其思维的逻辑性、内容的丰富性与合理性以及语言的精确性与丰富性都存在一定问题。而多模态模式强调运用图片、视频、手势、肢体语言等不同模态传递不同知识,激发学习者的多感官应用,从而满足学生在思维、内容、语言方面的需求。鉴于此,本研究从界定多模态教学的概念入手,基于目前读后续写的教学现状,探索多模态教学在高中英语读后续写课堂中的运用,帮助高中学生提升读后续写能力。具体而言,笔者试图探讨以下问题:1)目前,学习者在读后续写学习中存在什么困难?2)在读后续写中,学习者如何看待多模态教学的运用?3)通过实施多模态教学模式能否促进学习者读后续写水平的提升?本研究采用行动研究的方法,将多模态教学模式引入高三英语读后续写课堂。高中英语读后续写行动研究在浙江省某高中来自高三的52位走班学生中展开,实施时间为12周。通过“计划、实施、反思、调整、再实施”的行动研究过程,发现读后续写中学生所存在的问题,进而有效运用多模态教学活动提升学生的读后续写水平。本文主要采用问卷调查、测试、访谈等方式进行数据搜集和分析。行动研究结果表明,第一,学习者在读后续写活动中存在以下困难:(1)缺乏思维逻辑性;(2)缺乏内容丰富性与合理性;(3)缺乏语言的精确性与丰富性。第二,高中学生对于多模态教学在读后续写中的运用持有积极态度,支持率较高。第三,通过三次测试的数据对比分析发现多模态教学对于学生读后续写能力的提升有较大作用。最后,本文针对采用多模态教学模式进行读后续写教学提出了相关建议。首先,教师应当以学生为主体,将学生的学习置于读后续写教学的中心,借助多模态教学活动,突出过程性、互动性、精准性等,积极提升学生读后续写的能力。其次,运用多模态进行读后续写教学时,教师应当考虑到学生的不同水平和兴趣,基于个体差异采取不同模态组合的教学活动。

关键词：行动研究高中英语写作多模态教学模式读后续写教学

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多模态教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

多模态教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究

引用

作者：李珊珊山西师范大学

学位级别：硕士

“读”作为四大基本语言技能之一,是其它语言技能发展的基础。英语阅读能力的提高有助于提高学习者英语综合运用能力。然而,当前初中英语阅读教学还存在一些问题。教师讲授方式单一,教学材料主要是课本、习题,教学工具主要是黑板。教师... 详细信息

“读”作为四大基本语言技能之一,是其它语言技能发展的基础。英语阅读能力的提高有助于提高学习者英语综合运用能力。然而,当前初中英语阅读教学还存在一些问题。教师讲授方式单一,教学材料主要是课本、习题,教学工具主要是黑板。教师偏重向学生传授知识,而不太注重培养学生在阅读过程中的思维能力,学生参加阅读活动盲目而被动。在此情况下,学生缺乏对英语阅读的学习兴趣,不能投入更多的学习热情。因此,教师应该探索一些有效的阅读教学模式来提高阅读教学的效果。多模态教学模式重视图片、视频、音乐、动作等非语言文字符号模态在教学中传递信息与意义的作用,通过视觉、听觉、行为等相互结合,调动学生各种感官来参与知识的传递与建构。教学资源的丰富化与教学手段的多样化,能为英语课堂创造一定的语言环境,使得课堂变得更加生动。基于对多模态教学的一些研究发现,笔者将多模态教学模式应用于初中英语阅读课堂中并进行实验研究,旨在探讨该模式对初中学生英语阅读学习的影响,整个研究过程围绕以下两个问题展开:1、将多模态教学模式应用于初中英语阅读教学中能否提高学生思维参与程度?如果能,效果怎样?2、将多模态教学模式应用于初中英语阅读教学中对学生的英语阅读能力有什么影响?笔者选取太原市清徐县某中学初二年级的两个平行班共96名学生作为研究对象,教学实验从2019年9月开始,至2020年1月结束,为期18周。实验班采取多模态教学模式,而在对照班实施传统的阅读教学模式。本研究采用问卷调查、阅读测试以及访谈三种研究工具。实验结束后,通过对实验数据进行定量和定性分析,得到了以下研究结果:第一,将多模态教学模式应用于初中英语阅读课堂中可以有效的提高初中生的英语阅读思维参与度。第二,多模态教学模式应用于初中英语阅读课堂中能有效提高学生的英语阅读能力。此外,从访谈结果中,笔者进一步发现学生们对多模态教学模式持肯定态度,该模式提高了学生们的英语阅读学习兴趣。最后,根据本次实验研究,笔者得出了一些教学启示:第一,教师应充分尊重学生的主体地位,要关注到学生的个体差异性。第二,教师应不断提高自身素质来更有效地组织多模态教学模式的课堂。第三,通过有效的阅读教学活动与不同模态的配合,教师应多创造机会去培养学生有意识地输入、输出语言,帮助学生提高阅读学习能力与阅读学习过程中的思维参与。

关键词：多模态教学模式初中英语英语阅读思维参与阅读能力

来源：评论

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多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用

多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用

引用

作者：成梦西北师范大学

学位级别：硕士

《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确要求在教学过程中实现教学方式的转变,英语教学要更注重交流的意义。但只有掌握了词汇,学生才能进行有效的交流。而多模态教学模式下,学生可以利用文字,图像,声音,视频等模态实现语言交际。因此... 详细信息

《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确要求在教学过程中实现教学方式的转变,英语教学要更注重交流的意义。但只有掌握了词汇,学生才能进行有效的交流。而多模态教学模式下,学生可以利用文字,图像,声音,视频等模态实现语言交际。因此,本研究旨在分析多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用,以便为今后的英语词汇教学提供切实可行的建议,使英语词汇教学的方式呈现多样性。基于此,本研究以兰州市第四十五中学初一一班和初一五班的62名学生作为研究对象,进行了为期8周的教学实验,旨在研究:1)多模态教学模式能够提高初中学生的词汇成绩吗?2)多模态教学模式能够增强初中学生对于英语词汇学习的兴趣吗?经过前测、后测、调查问卷和访谈提纲的数据分析,研究发现:多模态教学能够提高学生的词汇成绩;学生们也非常支持和热爱此种教学方式,认为多模态教学也能够增强自己对于英语词汇学习的兴趣。同时,此研究也给教学带来了一定的启示。对于教师而言,1)应该充分利用多模态资源并且掌握多媒体制作技术;2)教师应该把多模态教学模式和其他教学模式结合起来,优化教学效果;3)根据多模态教学模式的要求,教师应该设计丰富的教学活动,使学生积极参与课堂。对于学生而言,1)在多模态教学模式的背景下,学生应该意识到自己在学习过程中扮演角色的变化;2)学生应该充分利用多种模态,从而促进对单词的理解和记忆。因此,本研究希望能英语教师提供词汇教学方面的经验,同时,为英语词汇教学提供一定的参考价值。

关键词：初中英语词汇教学多模态教学模式

来源：评论

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多模态教学模式在对外汉语中级读写课中的教学研究 ——以东华大学短期汉语学习者为例

多模态教学模式在对外汉语中级读写课中的教学研究 ——以东华大...

引用

作者：翟士超浙江科技学院

学位级别：硕士

随着世界经济的飞速发展与全球化进程的不断加快,短期来华学习汉语的外国留学生数量日益增多,汉语学习者对汉语教育的教学方法与方式也有了更高的要求。不同的大学以及教育机构对汉语课程的类型有着不同的区分,根据短期汉语学习者想要... 详细信息

随着世界经济的飞速发展与全球化进程的不断加快,短期来华学习汉语的外国留学生数量日益增多,汉语学习者对汉语教育的教学方法与方式也有了更高的要求。不同的大学以及教育机构对汉语课程的类型有着不同的区分,根据短期汉语学习者想要快速提高自我汉语水平的要求,汉语读写课便成为了这些汉语学习者学习过程中必不可少的一种课程类型。但就目前的汉语教育形势来讲,对外汉语读写课程的教学方法需要与时俱进,教师需要依据实际教学情况不断地进行教学调整。本文就是在这种现状之下,以国内东华大学的教学实践为背景,针对多模态教学模式下的中级读写课程的教学方法进行研究。本论文共分为以下六个部分:第一章绪论主要阐述了本文的选题背景、研究目的及意义、研究方法,文献综述部分从宏观、微观及相关角度介绍国内对多模态教学模式的研究情况;第二章对多模态教学模式中的相关概念及理论基础进行了阐述;第三章主要以调查分析的方式集中讨论了东华大学对外汉语中级读写课教学现状,并根据问卷的统计数据对来华留学生的具体情况进行了分析;第四章首先针对多模态教学模式下的教学方法以案例展示的形式进行了相关分述,其次根据教学实际内容进行了案例设计,再次以数据分析的形式对教学实践的结果进行了分析;第五章从中级读写课堂中的现存问题入手,对多模态教学模式的应用提出了相关建议;最后,第六章结语部分对全文进行了总结,并对多模态教学模式在对外汉语中级读写教学中的未来发展进行了展望。

关键词：对外汉语中级读写课多模态教学模式教学方法汉语学习者

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多模态教学模式对初中生多元识读能力的影响研究

多模态教学模式对初中生多元识读能力的影响研究

引用

作者：姜佳琳湖南师范大学

学位级别：硕士

多元识读能力,指在信息化和数字化的时代背景下,基于原有的语言知识,学习者通过运用文字、声音、图像、动作等不同媒介信息,识别解读多模态信息和运用该信息进行沟通交流的能力。多元识读能力的提出,进一步推动了多模态的发展。多模态... 详细信息

多元识读能力,指在信息化和数字化的时代背景下,基于原有的语言知识,学习者通过运用文字、声音、图像、动作等不同媒介信息,识别解读多模态信息和运用该信息进行沟通交流的能力。多元识读能力的提出,进一步推动了多模态的发展。多模态教学是指运用多模态资源呈现教学内容的同时,培养学生创造和应用多模态文本能力的教学方法。目前,在我国,关于多模态教学和学生多元识读能力培养的研究都受到了教育者的广泛关注。但是,大多数研究仅仅只关注其中之一,并且研究对象以高等教育和基础教育阶段的学生为主,而忽略了对初中生的研究。同时,将多元识读能力和多模态教学结合起来的研究数量较少,并且缺乏一定的深度。因此,本研究以初中生为研究对象,在了解现初中生多元识读能力的基础上,探究多模态教学模式下的英语阅读课堂对其多元识读能力培养的影响。在前人研究和试验的基础上,以多模态话语分析理论为指导,与传统的英语阅读课堂相比,本研究试图回答以下两个问题,(1)多模态阅读教学对学生阅读和理解多模态语篇的能力有何影响?(2)多模态阅读教学对学生应用资源创设多模态文本进行意义表达的能力有何影响?该阅读教学在南京市某一普通初中初一两个平行班中开展,为期两个月。通过对教学中学生多模态文本作品、学生前后测成绩和调查问卷的结果进行对比分析,探究多模态教学模式下的英语阅读课堂对初中生多元识读能力的影响。总的来说,实验前,初中生具备基本的多元识读能力,他们能够感知和理解大部分教师运用的多模态文本。但是,大部分学生对不同模态信息的关键功能和意义,尤其是非语言信息还是缺乏一定的敏感性。同时,他们运用多模态资源创设多媒体信息的能力有待进一步提高。经过多模态教学在阅读课堂中的试验之后,本研究得出以下结论:(1)多模态阅读教学使得学生对多模态信息的阅读和解读能力有了明显的提高。(2)并且,他们对多模态信息的注意和整合利用能力也有了一定的提升。在应用多模态资源时,学生利用多媒体的熟练程度和创作多模态作品的能力直观地指出了他们在教学实验阶段多模态应用能力得到了改善。因此,多模态教学模式在阅读课堂的应用对培养初中生多元识读能力具有积极作用。本论文旨在通过对初中生英语多模态阅读课堂的探究,为提高学生多元识读能力,为广大一线教师改进和革新英语阅读课程的教学方法、重视多模态教学资源开发利用提供一定的理论和实践参考。

关键词：多模态教学模式多元识读能力多模态信息初中英语阅读教学

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多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

引用

作者：袁莹娜辽宁师范大学

学位级别：硕士

阅读在高中英语学习中起着非常重要的作用。阅读教学不但侧重培养学生的逻辑思维,而且注重学生的语用能力。此外英语阅读在高考中占有较大比例,因此提高学生的阅读理解能力至关重要。近年来《全日制普通高中英语新课程标准》(2013)提出... 详细信息

阅读在高中英语学习中起着非常重要的作用。阅读教学不但侧重培养学生的逻辑思维,而且注重学生的语用能力。此外英语阅读在高考中占有较大比例,因此提高学生的阅读理解能力至关重要。近年来《全日制普通高中英语新课程标准》(2013)提出要注重培养学生的批判性阅读能力,让学生在学习知识的同时注重阅读技巧的学习,培养学生良好的自主学习能力。然而,传统的英语阅读教学存在很多问题。例如,教师教学方法单一,缺乏创造性,课堂上师生互动较少。这些问题不可避免导致学生英语阅读兴趣降低,听课质量下降,学生英语阅读成绩降低。本研究目的在于将多模态教学模式应用到英语阅读教学中,探索教师能否通过多模态教学模式来激发学生英语阅读学习兴趣,提高学生的英语阅读能力。多模态教学模式以韩礼德的系统功能语言学,认知负荷理论和建构主义理论为理论基础。它提倡学生充分运用他们的感官去学习新知识,多种感官协调运作,强调学生的自主学习能力和合作能力,而且教师应该将多模态与多媒体设备相结合,充分利用模态因素(视频,图片,音频,色彩,动作等)设计教学活动,让学生积极参与到教师设计的教学活动当中以此培养学生的积极性和主动性,促进有效的课堂教学。本研究以高中英语阅读教学为切入点,旨在回答以下三个问题:(1)多模态教学模式对学生的英语阅读学习态度有什么影响?(2)多模态教学模式对学生的英语阅读成绩有什么影响?(3)相比于传统教学模式,多模态教学模式在英语阅读教学中有什么优势?本研究以辽宁省盘锦市盘山县高级中学高一两个班的112人为实验对象,高一 5班为实验班,高一7班为控制班。在实验前教师在两个班进行考试,这两班成绩的平均分表明两班学生英语水平相当。教师在实验班采用多模态教学模式,控制班采用传统教学法。两个班均由作者授课且统一使用新课程标准下的人教版教材-普通高中课程标准实验教科书英语必修1。研究工具为前后测、问卷和访谈。本实验周期为12周。研究发现,多模态教学模式使学生的英语阅读学习发生了明显改变。从问卷分析发现:与实验前相比较,学生的英语阅读学习态度发生明显改变。大部分学生对英语阅读产生兴趣,并且能够积极参与到教师组织的教学活动中。从前后测阅读成绩分析得知:与实验前相比,实验班的学生英语阅读成绩相对明显高于控制班,阅读理解能力提高。从访谈结果得知:大部分学生对多模态教学模式持以肯定态度,他们认为多模态教学模式能够培养他们的自主学习能力和运用知识的能力。对教师来说,教师能够根据课堂内容设计各种教学活动来激发学生英语阅读学习兴趣。此外,与传统教学模式相比,多模态教学模式注重英语阅读学习技巧的应用。总之,多模态教学模式对高中英语阅读教学有比较明显的积极作用和重要启示。

关键词：多模态教学模式高中英语阅读教学

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