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2 篇 四川师范大学
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作者

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376 篇 中文

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多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

引用

作者：王瑜慧喀什大学

学位级别：硕士

英语阅读作为语言输入的主要环节之一,有效阅读对提高学生词汇量、培养学生批判性思维和创造力有重要作用。《全日制普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》对高中英语阅读教学提出了新的要求,强调全面发展高中生的英语学科核心素... 详细信息

英语阅读作为语言输入的主要环节之一,有效阅读对提高学生词汇量、培养学生批判性思维和创造力有重要作用。《全日制普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》对高中英语阅读教学提出了新的要求,强调全面发展高中生的英语学科核心素养,提高学生综合语言运用能力,培养学生获取信息和处理信息能力。文献分析发现,基于多模态话语分析理论的教学扩展了话语分析的手段,是英语教师迎接新要求新挑战的新途径。本研究将多模态话语分析和建构主义理论运用到高中英语阅读教学中,尝试构建适合高中生的“多模态阅读教学模式”,深入探讨多模态阅读教学模式对高中生英语阅读分数以及英语阅读兴趣的影响。本研究选取Y市某中学高二年级的成绩无显著差异的两个班级作为实验班和控制班,旨在探讨以下两个研究问题: (1)多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读分数有什么影响? (2)多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读兴趣有什么影响? 本研究采用测试卷、调查问卷和访谈作为本次实验的研究工具,对两个班级开展为期三个月的教学研究。实验前,笔者对两个班分别进行了阅读前测和调查问卷前测。实验中,实验班运用笔者构建的“多模态阅读教学模式”进行阅读教学,控制班按原有的PWP阅读教学模式教学。实验后,笔者对两个班分别进行了阅读后测和调查问卷后测,并对实验班学生进行了半结构式访谈。最后,笔者采用SPSS 26.0软件对收集到的测试卷数据以及问卷数据进行对比和分析,并且对收集到的访谈内容进行了整理和分析。研究发现:第一,多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用能够显著提高学生的英语阅读分数。实验班前后测的均值差为3.96,显著性为0.000。第二,多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用能够显著提升学生的英语阅读兴趣,并且在经过三个月的教学实验后,实验班在情感、认知和行为三个维度上的英语阅读兴趣均发生显著转变,其显著性均为0.000。通过研究得出以下教学启示:第一,教师应该关注多模态阅读教学模式的应用对高中生英语阅读分数的提升作用。第二,教师应该关注多模态阅读教学模式的应用对高中生英语阅读兴趣的提升作用。本研究希望能够为高中英语阅读教学提供借鉴,为一线教师的教学实践与研究提供参考。

关键词：多模态教学模式高中英语阅读教学

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多模态教学模式在初中英语词汇教学中的实证研究

多模态教学模式在初中英语词汇教学中的实证研究

引用

作者：李娜娜西北师范大学

学位级别：硕士

词汇是英语学习的地基,它是英语教学的重要部分之一。然而常用的教学模式在提高学习词汇学习方面的效果是有限的。随着对教学模式的不断探究,多模态教学模式应运而生,它倡导使用各种不同的模式来呈现不同模态的信息例如,图片、声音、视... 详细信息

词汇是英语学习的地基,它是英语教学的重要部分之一。然而常用的教学模式在提高学习词汇学习方面的效果是有限的。随着对教学模式的不断探究,多模态教学模式应运而生,它倡导使用各种不同的模式来呈现不同模态的信息例如,图片、声音、视频、实物、手势和肢体语言等。在该研究中,作者将多模态教学模式应用于初中英语词汇教学,目的是为了提高学生的英语词汇量以及学习英语词汇的态度。基于此,作者在永登县第八中学进行了为期16周的教学实验。随机选取两个班,采用不同的词汇教学模式:多模态教学模式用于实验班(1),而对照班(2)班采用常用的教学模为。通过以下两个问题来探讨多模态教学模式对初中生英语词汇学习的影响:1.多模态教学模式对初中生英语词汇成绩有何种影响?2.多模态教学模式对初中生英语词汇学习的态度有何影响?在实验中,作者通过前测、后测来探究多模态教学模式对初中生英语词汇量的影响。同时,采用问卷来探究多模态教学模式对初中生词汇学习兴趣方面产生的影响。研究发现,在多模态教学模式下,学生的英语词汇成绩得到了很大的提升,同时对词汇学习的态度由消极转变为积极。因此,多模态教学模式在初中英语词汇教学中起到了积极的促进作用,同时也给一线教师提供了一些建议。

关键词：多模态教学模式初中英语词汇教学

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多模态教学模式下的初级汉语综合课《多少钱》教学设计

多模态教学模式下的初级汉语综合课《多少钱》教学设计

引用

作者：欧阳晓月安阳师范学院

学位级别：硕士

多模态教学模式是一种在教学过程中调动学生多种感官协同运作的模式,它主要依靠图片、视频、音频、空间等多种资源符号,通过视觉、听觉、触觉等感官与外部环境进行互动、建立模态,并在教学过程中发挥多模态的优势、弥补各模态的不足。... 详细信息

多模态教学模式是一种在教学过程中调动学生多种感官协同运作的模式,它主要依靠图片、视频、音频、空间等多种资源符号,通过视觉、听觉、触觉等感官与外部环境进行互动、建立模态,并在教学过程中发挥多模态的优势、弥补各模态的不足。该模式能够有效激发学生的思维、提高学生的兴趣、强化学生的知识记忆,使得学生的课堂参与度进一步提升,学习效果得到改善。初级汉语综合课作为汉语教学的核心课程,既包括语言知识的传授,又包括语言技能的训练,目的是培养学生运用汉语进行交际的能力。多模态教学模式依托现代信息技术,能够营造相对真实的语言学习环境,将该模式应用于初级汉语综合课,具有一定的可行性和适切性。在二者结合的前提下进行科学有效的教学设计,不仅有助于课堂活动的开展,而且有助于教学效率的提高,进而实现更加高质量的教学。本文基于多模态教学模式,以韩国全罗南道和顺郡和顺第一中学2021级学生为教学对象,选取韩国未来(Mirae)出版社出版的韩国本土汉语教材《生活中国语》第八课《多少钱》进行教学设计,实施教学实践,并展开设计评估与反思。本文由四个部分构成:首先梳理了初级汉语综合课教学设计以及多模态教学模式的相关研究成果,并介绍了研究方法;其次阐述了多模态教学模式下教学设计的理论基础和指导原则,分析该模式应用于初级汉语综合课的可行性与适切性,为后续教学设计的制定和教学环节的实施提供理论依据;之后在对教学环境、教学对象以及教材等相关要素进行分析的基础上,制定具体的教学设计方案并展示完整的教学流程;最后通过测试、调查问卷、面对面访谈等方式采集指导教师和学生的反馈意见,以此为依据对本课的教、学效果进行评估与反思,并提出相应的改进建议。教学实践证明,多模态教学模式与初级汉语综合课的结合是可行的,该模式有助于降低学生理解知识的难度,充分调动学生的积极性和主动性,进而助力学生提高汉语水平。

关键词：多模态教学模式初级汉语综合课教学设计《多少钱》

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多模态教学模式在农村高中英语阅读教学中的实证研究

多模态教学模式在农村高中英语阅读教学中的实证研究

引用

作者：姜丹辽宁师范大学

学位级别：硕士

阅读是高中英语教学中至关重要的一个环节,它不仅是学生语言习得的重要途径,更是衡量学生英语水平的关键因素。但在目前农村高中英语阅读教学中,教师更加注重语法的讲解和逐字逐句的翻译,这种“填鸭式”教学方法完全忽视了学生的学习兴... 详细信息

阅读是高中英语教学中至关重要的一个环节,它不仅是学生语言习得的重要途径,更是衡量学生英语水平的关键因素。但在目前农村高中英语阅读教学中,教师更加注重语法的讲解和逐字逐句的翻译,这种“填鸭式”教学方法完全忽视了学生的学习兴趣,使得英语阅读课堂学习变得枯燥乏味。在传统阅读教学模式的影响下,学生的英语阅读理解能力得不到提高,阅读教学达不到效果。目前,多模态教学模式已经广泛应用于我国城市中的高中英语课堂教学,且取得了理想的效果。但在农村高中,多模态教学模式的实践较少。主要原因是农村地区教学基础设施差,学生知识储备薄弱等。随着教育政策向农村地区倾斜,农村中学的课堂也有了多媒体教学设备,这就为实施多模态教学提供了可能。作者在多模态话语分析理论的指导下,对多模态教学模式应用于农村高中英语阅读教学进行实证研究,着重研究以下三个问题:(1)多模态教学模式在农村高中英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读兴趣有何影响?(2)多模态教学模式在农村高中英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读理解能力有何影响?(3)多模态教学模式在农村高中英语阅读教学中的应用对学生的跨文化交际能力有何影响?本研究在大连市旅顺口区第三高级中学高一年级两个平行班进行教学实验。采用测试、问卷调查和访谈等方法,利用SPSS23.0对数据进行整理分析。最终得出结论:多模态教学模式对于提高农村高中学生英语阅读的兴趣、阅读理解能力、跨文化交际能力均有积极影响。

关键词：多模态教学模式阅读教学农村高中

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多模态教学模式在高中英语语法教学中的应用

多模态教学模式在高中英语语法教学中的应用

引用

作者：袁志一河南大学

学位级别：硕士

语法教学肩负着培养学生运用语言能力的任务。然而传统语法教学存在一些弊端,致使学生的语法学习效果不令人满意。因此,有必要探索新的语法教学模式,提高语法教学质量,以促进学生综合语言运用能力的发展。随着信息技术的快速发展,多模... 详细信息

语法教学肩负着培养学生运用语言能力的任务。然而传统语法教学存在一些弊端,致使学生的语法学习效果不令人满意。因此,有必要探索新的语法教学模式,提高语法教学质量,以促进学生综合语言运用能力的发展。随着信息技术的快速发展,多模态理论应运而生。自从1996年新伦敦小组提出把多模态理论应用于语言教学之中以来,多模态教学已经受到了国内外众多专家学者的重视,并出现了研究热潮。他们从不同学段（大学,中学,小学）和语言教学的不同方面（听力,口语,阅读,写作等）进行多模态教学研究,并取得了一定成果,而从高中英语语法教学的视角研究的为数不多。因此,本论文着眼于此,旨在论证多模态语法教学模式在高中英语语法教学中的可行性和有效性。作者设计了如下问题:1.多模态语法教学模式如何影响高中生的课堂表现?2.多模态语法教学模式如何影响高中生语法学习的自我效能?3.多模态语法教学模式如何影响高中生的语法成绩?本研究选取了淮阳中学高一两个平行班总共101名学生作为研究对象。一个班为实验班,实行多模态语法教学;另一个班为控制班,实行传统语法教学。研究历时三个月。实验前,经过前测,结果得出两班学生语法水平基本相同。实验中采用了两次调查问卷,三次测试（前测,后测,延迟测）,一次访谈等定性和定量相结合的研究方式。实验结束后,所有收集的数据得到认真整理,并借助于SPSS20.0进行了数据分析。分析结果如下:在传统语法课堂上,学生不乐意回答问题,不主动参与活动。被动的语法学习导致了语法学习的低效。学生普遍对自己不满,觉得没有能力和信心学好语法,结果,语法得分自然不尽如人意。三个月后,实验班学生发生了以下变化:在多模态语法课堂上,首先,66.67%的同学表述自己的各种身体器官已被调动起来,注意力变得更加集中。70.59%的同学参与课堂活动的积极性和主动性得到提高。58.82%的同学在课堂上表达自己的观点时不再紧张。这些都证明多模态语法教学模式改善了学生的课堂表现。其次,78.44%的同学增加了学习语法的兴趣。62.75%的同学增强了学习语法的信心。采访中,90%的学生认为自己学习语法的能力和信心得到了促进。因此,多模态语法教学模式提高了学生学习语法的自我效能。再者,在后测和延迟测中,实验班学生的语法成绩均高于（2.75分和3.60分）控制班。这说明多模态语法教学明显优于传统语法教学。以上结果证明多模态语法教学模式是有效且可行的。虽然本论文的三个研究问题得到了有效答复,但研究仍存在一些缺陷和不足。多模态语法教学模式运用于高中英语语法教学还有很大的研究空间,希望以后的学者在此方面取得优秀的研究成果。

关键词：多模态教学模式高中英语语法教学

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多模态教学模式在对外汉语阅读课中的应用

多模态教学模式在对外汉语阅读课中的应用

引用

作者：高艺洋浙江科技学院

学位级别：硕士

多模态话语是指一种交际现象,人们在交流中运用听觉、视觉、触觉等多种感官和语言、图像、声音、动作等多种符号资源接收和传递信息。在多模态话语分析理论的发展与完善下,作用于教学实践的多模态教学模式应运而生。目前在国内外学界,... 详细信息

多模态话语是指一种交际现象,人们在交流中运用听觉、视觉、触觉等多种感官和语言、图像、声音、动作等多种符号资源接收和传递信息。在多模态话语分析理论的发展与完善下,作用于教学实践的多模态教学模式应运而生。目前在国内外学界,多模态教学模式主要应用于英语教学,在对外汉语教学中的研究较少,而应用于对外汉语阅读课的研究更是凤毛麟角。首先,通过阅读课教学实践,笔者思考提炼出多模态教学模式具体应用在教学中的灵活性、匹配性、多样性、趣味性等教学原则;然后在具体教学原则的指导下,将多模态教学模式分别与教师基本工作和现代媒体技术的应用相结合进行思考;接着,选取两个中级汉语留学生班级作为教学对象,从不同课文的阅读意义、学生主导的多模态活动类型、所适用现代媒体技术等角度进行分析后,挑选出三篇具有代表性的课文,根据教学原则将相适用的多模态教学模式应用于对外汉语阅读课教学中,对具体教学过程中的模态分析、实践意义等进行详细阐述,并进行课后分析思考。最后,将多模态教学模式与传统教学模式的教学效果加以对比,从课堂观察、问卷调查、成绩分析角度进行对比分析,从而对多模态教学模式进行有效性评估,并在教学结束之后通过回顾所有的教学过程,对多模态教学模式应用于对外汉语阅读课教学的启示做出总结。笔者期望从理论上开拓多模态研究范畴、增强国内外学界对于对外汉语阅读课意义的重视;从实践上在改善较为枯燥的课堂学习气氛、提高学生对阅读课积极性的同时,巩固复习汉语词汇语法知识,培养学生的快速阅读、阅读理解和自读能力,掌握阅读方法技巧,扩大阅读知识面,感受中华文化魅力。

关键词：多模态教学模式学生主导的多模态活动对外汉语阅读课阅读课意义

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多模态教学模式在农村初中英语词汇教学汇总的应用研究

多模态教学模式在农村初中英语词汇教学汇总的应用研究

引用

作者：王丽珠西北师范大学

学位级别：硕士

众所周知，词汇是英语教学的基础，英语知识的学习和技能的应用都离不开词汇的支撑，而英语词汇对于初中学生，尤其是农村初中学生来说仍然是很难攻克的难题。20世纪90年代以来，多模态话语分析理论被许多学者应用到外语教育教学领域。... 详细信息

众所周知，词汇是英语教学的基础，英语知识的学习和技能的应用都离不开词汇的支撑，而英语词汇对于初中学生，尤其是农村初中学生来说仍然是很难攻克的难题。20世纪90年代以来，多模态话语分析理论被许多学者应用到外语教育教学领域。多模态旨在研究把视觉、听觉等多种模态应用到教学过程中，从而提高学生的英语水平。但是到目前为止，多模态教学模式在农村初中英语词汇教学领域研究较少，尤其是针对不同词类各种模态之间如何有效结合方面的研究更少。基于这种情况，本文主要研究英语词汇教学中多模态结合使用对农村初中学生英语词汇水平的作用。\n 基于多模态教学模式，本文对以下两个问题进行了探索研究。(1)农村初中学生对于多模态教学的态度如何？(2)多模态教学模式能否提高农村初中学生的英语词汇水平？本次实验的对象是甘肃省陇南市宕昌县南阳中学初一年级两个班的学生。作者采用词汇前后测卷以及问卷调查的方法，历时四个月，对于多模态教学在农村初中英语词汇教学中的应用进行了实证研究。在教学实验前，作者通过前测试题，分析学生在词汇水平上是否存在差异。在实验过程中，在实验班采用多模态教学法，在控制班采用语法翻译法。在试验后分发调查问卷来调查学生对于多模态在词汇教学中应用的态度以及进行后测，然后将数据收集录入SPSS进行分析对比。\n 研究发现，前测成绩的分析结果显示在进行试验前两个班学生的词汇水平没有显著差别，但通过后测成绩的分析发现实验班的后测成绩明显高于前测成绩，也高于控制班的后测成绩。说明多模态教学有助于农村初中学生词汇水平的提高。调查问卷的统计分析结果发现大多数学生对于多模态教学模式的组合教学持赞同的态度，他们喜欢在一个相对轻松的学习环境中学习，认为多模态结合的呈现能让英语词汇学习更加生动、易懂，词汇分类跟多模态的结合使得词汇学习更加直观、易懂，具有传统教学不可比拟的优势。因此，在今后教学过程中教师应该注重多模态与词汇教学相结合，调动学生的积极性，提高教学效率和学生的学习效率。

关键词：多模态教学模式农村初中英语词汇教学

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多模态教学模式应用于高中英语阅读课堂的实验研究

多模态教学模式应用于高中英语阅读课堂的实验研究

引用

作者：何蕾西南大学

学位级别：硕士

阅读能力是语言能力的一个重要组成部分,是衡量语言能力水平高低的重要标准之一。在很大程度上,阅读能力的培养能对学生的语言能力的提升起到促进作用。在高中英语教学中培养高中生的英语阅读能力是新课程改革对高中英语教学的重要要求... 详细信息

阅读能力是语言能力的一个重要组成部分,是衡量语言能力水平高低的重要标准之一。在很大程度上,阅读能力的培养能对学生的语言能力的提升起到促进作用。在高中英语教学中培养高中生的英语阅读能力是新课程改革对高中英语教学的重要要求之一。当今社会科学技术与多元文化的发展促使绝大部分信息传递活动都呈现出多模态化,这就要求人们具备相应的多模态阅读能力。传统的高中英语阅读教学模式在很大程度上不能够满足时代发展的要求,这就使得进一步探究多模态教学模式,在高中英语阅读课堂当中的应用显得尤为必要。本论文主要研究高中英语阅读课堂中使用的模态,将以“多模态阅读课堂能提升学生的学习兴趣和阅读能力”为假说。基于此,本文将以系统功能语言学、多模态话语分析理论、建构主义理论为理论支撑,试图全方位地梳理多模态阅读课堂的相关概念以及相关的研究成果,运用设计问卷、访谈提纲等方式来探究高中英语阅读课堂的多模态教学模式。在研究方法上,笔者将综合运用问卷调查法和实验对照的方法,以验证多模态阅读教学模式要明显优于少模态阅读教学模式。实验结果表明,多模态阅读教学模式的使用有助于提升高中生的英语学习兴趣和阅读能力,这就为一线的高中英语教师开展英语阅读教学提供了新的思路。希望本文能够为我国高中英语构建多模态阅读教学模式提供一些有益借鉴。

关键词：多模态教学模式高中英语阅读教学

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多模态教学模式下的线上初级汉语口语教学设计

多模态教学模式下的线上初级汉语口语教学设计

引用

作者：黄亚东内蒙古师范大学

学位级别：硕士

当前线上汉语教学仍为国际中文教育教学的重要教学模式。口语课为汉语教学的重要课型之一,以基础阶段为重点,目前汉语口语初级阶段的线上教学中普遍存在课堂沉闷、学生积极性不高、师生缺乏互动等问题。这种情况下,如何着手以上问题的解... 详细信息

当前线上汉语教学仍为国际中文教育教学的重要教学模式。口语课为汉语教学的重要课型之一,以基础阶段为重点,目前汉语口语初级阶段的线上教学中普遍存在课堂沉闷、学生积极性不高、师生缺乏互动等问题。这种情况下,如何着手以上问题的解决,更好地提升教学质量,是线上初级汉语口语的重要研究方向。研究以泰国本土四年级汉语初级阶段小学生为研究对象,以多模态教学理论为指导,以任务型教学法、支架式教学法等为主要教学方法参考,基于多模态教学模式,结合网络平台及现代技术手段,以《新目标汉语口语课本》第1册为例,选取第六单元《谈时间》做口语教学设计。把多模态教学模式用于线上初级口语教学设计中,将多模态教学模式与线上环境下的初级阶段汉语口语教学相结合,总结实践教学效果与存在问题,在前人的基础上探究更好地适应现状的初级汉语口语教学模式。论文简述了选题缘由及意义,对已有文献进行评述,并介绍论文的理论基础。在教学设计实施之前,从宏观角度对教学模式和平台、学习者和主要教学任务等教学设计的背景进行讨论分析。在此基础上,结合所选教材,对教材第六单元教学内容、原则和方法做具体分析,归纳单元教学设计的设计思路,在设计思路指导下生成教学设计的具体环节,并在线上初级汉语口语课堂上实施与记录。教学设计实施后进行总结暨评估反思,从课堂观察、访谈等方面,分析教学设计实施的结果,从中归纳教学设计的优势与不足之处。通过教学设计与课堂实施,结论如下:首先,多模态教学模式适用于线上汉语初级口语课型的教学实践活动;其次,视觉模态、听觉模态、语言模态和身势模态的合理利用均能对教学起正面促进作用,但要避免模态的过多使用;再次,线上初级口语课对视觉模态、听觉模态的依赖程度在模态中最高,视频这种形式能够同时调动学习者的视觉与听觉感官,对帮助提升教学效果有明显作用;最后,初级水平的汉语口语学习者更偏好动态模态的刺激。

关键词：多模态教学模式线上初级汉语口语教学

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多模态教学模式在小学英语阅读教学中的应用研究

多模态教学模式在小学英语阅读教学中的应用研究

引用

作者：张帆辽宁师范大学

学位级别：硕士

英语阅读是小学生获取知识、发展思维的重要手段。然而,实际阅读教学却存在很多问题。由于考试的反拨作用,小学英语阅读教学仍以语言知识的灌输和语言技能的机械训练为主,导致学生缺乏阅读兴趣。此外学生词汇量不够、知识面狭窄、阅读... 详细信息

英语阅读是小学生获取知识、发展思维的重要手段。然而,实际阅读教学却存在很多问题。由于考试的反拨作用,小学英语阅读教学仍以语言知识的灌输和语言技能的机械训练为主,导致学生缺乏阅读兴趣。此外学生词汇量不够、知识面狭窄、阅读技巧不足等都会影响学生的阅读学习。针对英语阅读教学中出现的问题,改变英语阅读教学模式是必要的。本文以多模态话语分析理论和建构主义理论为基础,在PWP教学模式的基础上形成多模态教学模式。多模态教学模式强调以学生为中心,通过将多种符号模态融入教学,充分激发学生多种感官,进而引导学生对知识主动建构。这种教学模式创造接近真实的语言环境有助于学生从多种维度理解文本。本论文旨在回答以下三个研究问题:(1)多模态教学模式对提升学生阅读兴趣有什么影响?(2)多模态教学模式对促进学生养成良好的阅读习惯有什么影响?(3)多模态教学模式对提高学生阅读能力有什么影响?为解决本文提出的问题,本研究以大连市开发区某小学六年级两个班级94名学生作为研究对象进行实验研究。控制班采取传统教学模式,而实验班采取多模态教学模式。本研究采用测试,问卷调查以及访谈的方式,分别对上述问题进行研究。用SPSS 26.0软件对问卷、前测和后测的实验数据进行统计分析。通过问卷调查和访谈验证多模态教学法对学生阅读兴趣和阅读习惯的影响。通过测试检验学生的阅读能力是否提高。本次研究得出以下结论:多模态教学模式充分调动学生多种感官,提高了学生课堂参与热情,并极大地提升了学生的阅读兴趣。在阅读习惯方面,学生养成了主动阅读、制定阅读计划和做读书笔记的习惯。这种模式丰富了学生的语言知识,提高了阅读速度。在阅读过程中学生会根据文本类型选择不同的阅读策略,学生的阅读理解能力有所提高,文化意识也有所增强。多模态教学模式提高了小学生英语阅读能力。因此,多模态教学模式在小学英语阅读教学的应用中具有可行性。本文希望更多的英语教师可以采用合理的多模态教学模式来改善小学英语阅读教学现状。

关键词：多模态教学模式英语阅读教学小学英语

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