检索结果-内蒙古大学图书馆

小学教学设计（数学） 2015年第6期 22-23页

作者：南欲晓浙江永嘉县教师发展中心

一、背景《用字母表示数》是学生从算术进入代数世界的起点.“字母”可以理解为“以符号替代数”、“可以像对‘数’那样对‘符号’进行运算,并且通过符号运算得到的结果是具有一般性的”.小学阶段学习“用字母表示数”,学生主要通过现... 详细信息

一、背景《用字母表示数》是学生从算术进入代数世界的起点.“字母”可以理解为“以符号替代数”、“可以像对‘数’那样对‘符号’进行运算,并且通过符号运算得到的结果是具有一般性的”.小学阶段学习“用字母表示数”,学生主要通过现实问题情境进行符号的抽象和表达并理解其意义.

关键词：学生字母表示数学习难点符号运算小学阶段问题情境代数算术

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为什么用字母表示数?

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中学生数学（初中版） 2017年第12期 14-15页

作者：吴茜茜首都师范大学数学科学学院

用字母表示一般的数，是表示数的运算规则的需要，用字母表示未知数，是列方程解应用题的需要，应用字母表示数，用字母公式表示数的运算律，是数学从算术进入代数的标志．

关键词：字母表示数列方程解应用题运算规则未知数运算律公式代数算术

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初中阶段字母表示数思想方法的教学思考与案例分析

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中学数学教学参考 2019年第29期 75-78页

作者：朱锐广东省佛山市南海区南海实验中学

字母表示数思想方法的教学对于培养初中生的符号意识有重要的作用,对于不同的教学内容而言既有其共性又有不同的侧重点。共性表现为:一是要明确字母表示数的不同层次;二是重视字母表示数与其他数学思想方法之间的联系。不同点表现为:在... 详细信息

字母表示数思想方法的教学对于培养初中生的符号意识有重要的作用,对于不同的教学内容而言既有其共性又有不同的侧重点。共性表现为:一是要明确字母表示数的不同层次;二是重视字母表示数与其他数学思想方法之间的联系。不同点表现为:在概念教学中突出字母的概括性,侧重发展学生的数学抽象能力;在原理教学中明确符号语言的内涵,侧重发展学生的数学表达能力;在解题教学中运用字母的一般性,侧重发展学生的逻辑推理能力。

关键词：字母表示数数学思想方法概念教学原理教学解题教学

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'用字母表示数'教学实录与反思

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小学教学 2008年第14期 80-82页

作者：牛献礼中国人民大学附属小学

教学内容:新世纪小学数学四年级下册'用字母表示数'.教学内容:一、在'魔盒游戏'情境中初步感知新知

关键词：字母表示数教学内容小学数学初步感知游戏新知

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读懂教材,让教材为教师教、学生学服务——“字母表示数”教学片段及赏析

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小学教学 2014年第8期 34-35页

作者：毕波江西九江市双峰小学

教学内容:北师大版教材四年级下册第七单元'认识方程'第一课时'字母表示数'.教学片段一:(课件播放一个小女孩唱青蛙儿歌的声音,同时文字不断向上滚动:1只青蛙1张嘴,2只青蛙2张嘴……学生不由自主地随着声音轻唱)师:让... 详细信息

教学内容:北师大版教材四年级下册第七单元'认识方程'第一课时'字母表示数'.教学片段一:(课件播放一个小女孩唱青蛙儿歌的声音,同时文字不断向上滚动:1只青蛙1张嘴,2只青蛙2张嘴……学生不由自主地随着声音轻唱)师:让我们在这首儿歌声中来一次'巧算24'.(关闭儿歌的声音,课件出现13张扑克牌覆盖青蛙儿歌,将A、2、3、4四张扑克牌移下来,请两名学生试算)生:3×4×2×1=24.生:(1+2+3)×4.

关键词：教材教师学生服务字母表示数青蛙儿歌声音扑克牌课件播放教学片段教学内容北师大版自主文字女孩滚动歌声方程单元

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俞正强老师'用字母表示数'教学片段与赏析

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小学教学 2009年第2期 20-21页

作者：邬丹丹浙江宁海县第二实验小学

片段一:课前调节,师生互动师:同学们,从教室外走来一只鸡,你能用简单的方法表示出来吗?生:可以用简笔画来表示.(生在纸上画出千姿百态的简笔画,俞老师一一表扬)

关键词：老师字母表示数简笔画师生互动方法表示室外片段调节表扬

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整式（含字母表示数）：引导学生从特殊到一般中学会发现

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中学数学教学参考（中旬） 2009年第11期 34-36页

作者：符永平江苏省南通市第一初级中学

用字母表示数，整式的运算都是建立在数的运算上，在整式运算教学中，教师强调运用数的运算律，通过对数与式运算的分析，使学生理解认识事物的过程是由特殊（具体）到一般（抽象），再由一般（抽象）到特殊（具体），从中不断培养学生... 详细信息

用字母表示数，整式的运算都是建立在数的运算上，在整式运算教学中，教师强调运用数的运算律，通过对数与式运算的分析，使学生理解认识事物的过程是由特殊（具体）到一般（抽象），再由一般（抽象）到特殊（具体），从中不断培养学生初步的辩证唯物主义观点，这是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的本质要求。

关键词：字母表示数引导学生《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》整式辩证唯物主义观点运算教学学会运算律

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从知识的本质出发设计教学环节——《用字母表示数》教学引发的思考

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教学月刊（小学版）数学 2010年第4期 49-51页

作者：蓝雪敏浙江省龙游县实验小学 324400

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“字母表示数”教学纪实与评析

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黑龙江教育（小学版） 2006年第11期 18-20页

作者：刘占田关凤友哈尔滨市雷锋小学

教学内容:北师大版小学数学四年级下册85～87页.教学目标:1.通过具体情境,感悟用字母表示数的意义和价值,学会用字母表示数,并能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式.2.探索用字母表示数的过程,发展抽象概括能力及小组自主、合作、... 详细信息

教学内容:北师大版小学数学四年级下册85～87页.教学目标:1.通过具体情境,感悟用字母表示数的意义和价值,学会用字母表示数,并能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式.2.探索用字母表示数的过程,发展抽象概括能力及小组自主、合作、探究的能力.3.激发学生求知欲和好奇心,感受数学探索的乐趣,体会'生活中处处蕴含数学知识'.

关键词：字母表示数小学数学抽象概括能力意义和价值数学知识具体情境教学内容教学目标计算公式北师大版求知欲好奇心自主运算学生学会小组图形感悟定律

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用字母表示数

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中学生数理化（初中版初一） 2005年第10期 12-14页

作者：周蕾南京市第29中学

大家知道,我们第一次接触到数学知识,都是从数积木、数苹果开始的,由此逐渐体会到0,1,2,3,…这些无具体所指的自然数与实际物品的关系.这样,当开始学习算术时,才能使用1+1=2这样的数学算式来代表生活中例如"一个苹果加一个苹果等... 详细信息

大家知道,我们第一次接触到数学知识,都是从数积木、数苹果开始的,由此逐渐体会到0,1,2,3,…这些无具体所指的自然数与实际物品的关系.这样,当开始学习算术时,才能使用1+1=2这样的数学算式来代表生活中例如"一个苹果加一个苹果等于两个苹果"这样的具体事例.实际上,在这个过程中,我们首次经历了数学学习从具体到抽象的转化:用数字来表示具体事物的数量.

关键词：字母表示数数学知识数学学习苹果自然数积木算术算式

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