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专题学习视域中2017年版高中语文课程标准关键词研读(上)
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语文教学通讯（高中）（A） 2018年 第4期 17-24页
作者： 刘志江 王忠亚 张秋玲 北京景山学校 北京100006 北京教育学院宣武分院 北京100053 北京师范大学文学院 北京100875
《普通高中语文课程标准(2017年版)》于2018年1月正式颁布。与2003年版课标相比,新课标的变化可谓是全方位的。新课标立足于我国课程改革现状和国际课程改革大背景,对高中语文课程目标、课程结构、课程内容等多方面作了重新思考:以学科... 详细信息
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基于学科核心素养的学业质量评价探索
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物理教学探讨（中学教学教研版） 2018年 第6期36卷 1-5,9页
作者： 曹宝龙 杭州市基础教育研究室
学业质量标准基于学科核心素养,又为测量和评价学科素养水平而构建。物理学科学业质量标准涵盖学科四大核心素养的14个二级指标。学业质量标准在日常评价中既可测评学生的学业水平,又可为学生提供进一步学习的材料;学业质量水平的终结... 详细信息
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专题学习视域中2017年版高中语文课程标准关键词研读(下)
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语文教学通讯（高中）（A） 2018年 第5期 15-19页
作者： 刘志江 王忠亚 张秋玲 北京景山学校 北京100006 北京教育学院宣武分院 北京100053 北京师范大学文学院 北京100875
普通高中语文课程标准（2017年版）》于2018年1月正式颁布.与2003年版课标相比,新课标的变化可谓是全方位的.新课标立足于我国课程改革现状和国际课程改革大背景,对高中语文课程目标、课程结构、课程内容等多方面作了重新思考：以学科... 详细信息
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基于地理课程标准的高中学业水平考试命题研究
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中国考试 2018年 第9期 8-15页
作者： 段玉山 周维国 华东师范大学 上海200062
2017年教育部颁布了新修订的《普通高中地理课程标准(2017年版)》,为高中学业水平考试提供了命题依据。通过分析课程标准与学业水平考试之间的关系,从地理学业水平考试的顶层设计和实践操作2个层面探讨了命题工作的流程,包括确立考查目... 详细信息
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从评价入手,推进语文课程改革
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小学教学(语文版) 2018年 第9期 12-13页
作者： 廖纪元 重庆市开州区汉丰第五小学
《普通高中课程方案(2017年版)》的出台,必将有利于推进高中课程改革。研读此方案,其关于"评价"的部分对我们小学课程改革,特别是语文课程改革有很多启示。方案中有这样两段表述:各学科明确学生完成本学科学习任务后,学科核... 详细信息
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关于高中化学课时教学目标素养化设计的研究
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中学化学教学参考 2018年 第23期 1-3页
作者： 陈进前 杭州市基础教育研究室 浙江杭州310003
发展化学学科核心素养要坚持"立德树人"的正确方向,要从学生发展核心素养层面来确定思考范围,离不开化学知识与化学教学实践。设计高中化学课时教学目标时既要关注单元内容要求、学业要求,也要关注课程目标;既要关注化学学科... 详细信息
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生物学核心素养模型构建的国际经验与启示
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生物学通报 2018年 第11期53卷 52-56页
作者： 郑晨清 陈秉初 浙江师范大学生命科学学院 浙江金华321004
构建学科核心素养模型有助于明确学科课程标准,促进学业测评发展,助推学科核心素养的教学落实。通过分析国际上几种具有代表性的学科核心素养模型及其结构特征,发现学科核心素养模型一般涉及学科素养、学科主题、认知要求、问题情境4个... 详细信息
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落实生物学科核心素养应处理好三种关系
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中学生物学 2018年 第10期34卷 70-73页
作者： 肖安庆 颜培辉 夏献平 深圳市盐田高级中学 广东深圳518083 深圳市教育科学研究院 广东深圳518000 深圳市育才中学 广东深圳518000
落实学科核心素养应处理好三种关系:学科核心素养与学生发展核心素养的关系、学科核心素养与三维目标的关系、学科核心素养与学业质量标准的关系。
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“被重要”的虚体设计——论教育变革中的学生角色
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教育发展研究 2017年 第12期37卷 71-77页
作者： 戎庭伟 杭州师范大学教育学院 杭州311121
教育变革声称以学生发展为中心,但反观现实,学生通常以"被重要"的虚拟设计存在,这主要表现在:教育者过度依赖儿童发展理论,遗忘了学生的真实面貌,使学生成为理念性存在者;学生的本体存在与其符号表征通常发生不等价互换,窄化... 详细信息
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考试评价改革要抓住关键点
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教书育人（校长参考） 2019年 第12期 1-1页
作者： 汪明 教育部教育发展研究中心
当前,基础教育质量监测工作稳步实施,基于核心素养的学业质量标准进入高中课程标准,教育质量综合评价改革积极推进,中高考改革不断深化,但唯分数倾向并未得到根本改变。只有基于考试成绩的公平才是最公平,只有按照考试总分从高到低排序... 详细信息
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