检索结果-内蒙古大学图书馆

基于学业质量标准的中考英语书面表达命题流程设计——以近年若干中考书面表达试题为检视对象

中小学英语教学与研究 2023年第10期 77-80,F0003页

作者：严萍江雪珲西华师范大学外国语学院四川省成都七中东部学校

学业质量标准是《新课标》的新增内容,基于学业质量标准的中考英语书面表达命题是一个重要课题。本文根据新课标对学业质量标准的阐释,提出“确定书面表达测试目的→分析测试参与者特点→梳理标准描述→编写书面表达题目→制定书面表达... 详细信息

学业质量标准是《新课标》的新增内容,基于学业质量标准的中考英语书面表达命题是一个重要课题。本文根据新课标对学业质量标准的阐释,提出“确定书面表达测试目的→分析测试参与者特点→梳理标准描述→编写书面表达题目→制定书面表达评分标准”的中考英语书面表达五环节命题流程,以期为落实学业质量标准提供理论与实践参考,为中考英语书面表达命题提供借鉴。

关键词：中考英语书面表达学业质量标准命题流程

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初高中地理学业质量标准的表述差异及启示

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中学地理教学参考 2023年第8期 59-61页

作者：刘晓东武德川新乡市第一中学河南新乡

从评价内容涉及的时间尺度、表现维度、描述维度、水平划分、作用、教学侧重点、层次递进、表征结构、课程内容与学科视角融合、地理工具与地理实践等方面,分析了《义务教育地理课程标准(2022年版)》和《普通高中地理课程标准(2017年版... 详细信息

从评价内容涉及的时间尺度、表现维度、描述维度、水平划分、作用、教学侧重点、层次递进、表征结构、课程内容与学科视角融合、地理工具与地理实践等方面,分析了《义务教育地理课程标准(2022年版)》和《普通高中地理课程标准(2017年版)》的学业质量标准差异,以期帮助一线地理教育工作者更好地理解、落实学业质量评价。

关键词：地理新课标学业质量标准高中地理初中地理

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基于学业质量标准的初中英语阅读试题命制与教学启示

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中小学英语教学与研究 2024年第5期 2-5,F0003页

作者：何秀英肖榆蔓四川省成都高新区教育发展中心成都师范学院

学业质量标准是衡量学生英语课程学业成就的依据。基于学业质量标准命制试题需遵循一定的逻辑理路和实施路径。本文以本区域八年级期末英语阅读试题命制为例,依循选择适当测评形式、规划合理试题结构、制定多维细目表、命制期末阅读试... 详细信息

学业质量标准是衡量学生英语课程学业成就的依据。基于学业质量标准命制试题需遵循一定的逻辑理路和实施路径。本文以本区域八年级期末英语阅读试题命制为例,依循选择适当测评形式、规划合理试题结构、制定多维细目表、命制期末阅读试题等几个步骤,探讨基于学业质量标准命制试题的实践过程及其对英语阅读教学的启示。

关键词：初中英语阅读学业质量标准试题命制

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基于学业质量标准的过程性评价的教学落实——以第四学段“文化自信”的学业质量为例

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语文建设 2022年第13期 10-17页

作者：徐彩凤张秋玲北京师范大学文学院

《义务教育语文课程标准(2022年版)》描述了各学段的学业质量。本文以课标中对第四学段“文化自信”的学业质量为例,从统编初中语文教材里分别选取与“传统文化传承”“多元文化理解”“当代文化参与”相对应的课后习题,分析其所承载的... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》描述了各学段的学业质量。本文以课标中对第四学段“文化自信”的学业质量为例,从统编初中语文教材里分别选取与“传统文化传承”“多元文化理解”“当代文化参与”相对应的课后习题,分析其所承载的学业质量要素,并结合课标中的实施建议给出实施示例,示范如何依托教材中的习题设计,在教学中落实学业质量标准。针对习题设计了相应的过程性评价方式,特别注重现代信息技术在其中的应用,以期依托数据的无感式、伴随式采集,实现常态的智能化评价。

关键词：学业质量标准过程性评价信息技术文化自信

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义务教育英语学业质量标准的解读与应用前景展望

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中小学外语教学 2022年第21期45卷 1-7页

作者：张何何莲珍浙江大学外国语学院

《义务教育英语课程标准(2022年版)》首次将学业质量标准纳入义务教育英语课程标准体系。本文在厘清学业质量标准内涵的基础上,深入解读其定位与具体内容,探讨学业质量标准的研制意义。该标准以学生为中心,以核心素养为导向,其研制对落... 详细信息

《义务教育英语课程标准(2022年版)》首次将学业质量标准纳入义务教育英语课程标准体系。本文在厘清学业质量标准内涵的基础上,深入解读其定位与具体内容,探讨学业质量标准的研制意义。该标准以学生为中心,以核心素养为导向,其研制对落实立德树人根本任务、引导教育教学改革、推动教育优质均衡发展意义重大。

关键词：学业质量标准义务教育英语课程核心素养

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高中语文学业质量标准研究 ——基于加涅的学习结果分类理论

高中语文学业质量标准研究 ——基于加涅的学习结果分类理论

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作者：王旭庆河北师范大学

学位级别：硕士

传统教学论既有应用价值,又不可避免地存在局限性。基于传统教学论的语文教学存在着诸多问题,可以概括为三个方面:以“讲”代“学”,忽略学生的主体地位;教学随意性大,缺乏专业性;当堂不见效,教学效率低。语文教学科学化是解决上述问题... 详细信息

传统教学论既有应用价值,又不可避免地存在局限性。基于传统教学论的语文教学存在着诸多问题,可以概括为三个方面:以“讲”代“学”,忽略学生的主体地位;教学随意性大,缺乏专业性;当堂不见效,教学效率低。语文教学科学化是解决上述问题的有效途径。实现语文教学的科学化是一个系统工程,而研制学业质量标准是这一系统工程的关键。因此,从语文教学科学化角度审视学业质量标准很有必要。本文以《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的“学业质量”部分为研究对象,站在语文课程科学化的立场上,以加涅的学习结果分类理论为主要理论支撑,从高中语文学业质量标准的背景、研制、内容、功能等方面进行系统深入研究,以期为语文教学实践提供可参考的指导建议,并尝试为落实语文核心素养探索有效路径。第一部分为绪论,主要介绍本文的研究背景及意义、文献综述、理论基础及研究方法等基本情况。同时,为了增强论题针对性,突出论题指向,对相关概念进行了界定。第二部分重点讨论语文课程与语文教学科学化的问题。语文课程科学化是本论题的基本立场。从语文教学的现状出发,探讨语文课程与语文教学科学化的必要性。同时,阐明学业质量标准研制的背景、过程等基本情况。为第三部分的展开进行合理性的、可行性论证。第三部分主要是对2017年版高中语文课程标准中的“学业质量”部分内容的解读。内容的解读主要以加涅的学习结果分类理论为指导,将学业质量标准分为五大类。为第四部分研究学业质量标准的不同功能做准备。第四部分重点探讨高中语文学业质量标准的功能。这一部分主要从学业质量标准与教学、学习、考试和评价的关系入手,具体讨论如何在教学、学习、考试和评价中使用学业质量标准,为落实语文核心素养探索有效路径。本文站在语文教学科学化这一基本立场上,审视高中语文学业质量标准的研制背景。同时,以加涅的学习结果分类理论为指导,解读高中语文学业质量标准的内容,探讨它在教、学、考、评实践中的功能以及四者的有机衔接和统一问题。

关键词：教学科学化高中语文学业质量标准内容功能

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美国两代音乐学业质量标准（PK-4）的比较及其对我国学前音乐教育质量标准研制的启示

美国两代音乐学业质量标准（PK-4）的比较及其对我国学前音乐教育...

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作者：汤凤霞浙江师范大学

学位级别：硕士

20世纪80年代,世界各国教育系统由“输入驱动”的管理机制转向“输出驱动”,由此带来课程标准从传统关注学科内容体系到现代关注学生核心素养的转型,学业质量标准即课程标准由传统向现代转型的产物。2017年底我国颁布普通高中学业质量标... 详细信息

20世纪80年代,世界各国教育系统由“输入驱动”的管理机制转向“输出驱动”,由此带来课程标准从传统关注学科内容体系到现代关注学生核心素养的转型,学业质量标准即课程标准由传统向现代转型的产物。2017年底我国颁布普通高中学业质量标准,揭开了我国课程标准现代转型帷幕。美国音乐课程标准现代转型历经两代20年历程,目前已经完成转型。在我国教育标准现代转型起步阶段,考察美国两代音乐课程标准转型轨迹、借鉴美国转型成熟经验,具有重要的借鉴意义。本研究以美国1994年《音乐教育国家标准》和2014年《国家核心音乐标准》中音乐学业质量标准PK-4年级文本为研究对象,以内容分析与比较为主要研究方法,考察美国两代音乐学业质量标准在研制模型与技术上的代际差异与发展趋势,得出对我国学前音乐教育质量标准研制的启示。研究发现,在研制模型方面,第一代采用音乐核心素养体系和音乐内容体系构成的双体系模型,第二代采用音乐核心素养体系和音乐认知体系以及隐含的音乐内容体系构成的三体系模型。在研制技术方面,研制模型转化为学业质量标准方式,第一代采用归纳、第二代采用演绎;标准编制结构,第一代跨年级横向编排、第二代分年级编排;标准编制思路,第一代以成就标准为编制逻辑起点、第二代以音乐核心素养为编制逻辑起点;表现水平描述语撰写,第一代主要以程度副词与形容词区分差异、第二代主要以行为动词区分差异。美国研制经验对我国学前音乐教育质量标准研制具有启示意义。在研制模型方面,学前音乐教育质量标准可以核心素养为逻辑起点确立音乐核心素养,以认知体系建构素养模型。在研制技术方面,学前音乐教育质量标准可以演绎方式转化研制模型,采用分年龄横向的编制结构;采用音乐核心素养为逻辑起点的编制思路,使用过程性行为动词区分表现水平特征差异及撰写描述语。

关键词：音乐核心素养课程标准学业质量标准学前音乐教育

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基于核心素养的基础教育学业质量标准的比较研究

基于核心素养的基础教育学业质量标准的比较研究

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作者：付华安广西师范学院

学位级别：硕士

20世纪80年代,教育系统所采用的管理机制由依靠教学大纲或课程指南加学业水平考试的方式的“输入驱动”转变为依靠规定不同年龄阶段学生学习结果的方式的“输出驱动”,由此带来了成就标准开始由规范性标准取代以往依据学生在学业水平测... 详细信息

20世纪80年代,教育系统所采用的管理机制由依靠教学大纲或课程指南加学业水平考试的方式的“输入驱动”转变为依靠规定不同年龄阶段学生学习结果的方式的“输出驱动”,由此带来了成就标准开始由规范性标准取代以往依据学生在学业水平测试结果而制定的表现标准。同时,课程标准的研制方式受此影响也有了根本性的改变。美国《学校数学课程与评价标准》(简称“NCTM标准”)就是其中典型代表,该标准由该国数学教师协会(NCTM)颁布。受此标准影响,世界各国都开始着手研制本国基础教育学业质量标准。以往各国进行学业评价的主要依据是学生在学业水平考试里的实际表现,而将学生核心素养和各学科核心素养作为基础和重点的学业质量标准将改变了这一现象,也逐步成为当前教育改革的趋势和方向。核心素养已经成为时下的热门话题,它的出现为当前的教育改革指明了方向。英国、美国和加拿大安大略省三个国家和地区面对当前世界多极化、经济全球化、文化多样化和社会信息化的复杂形式,对本国或本地区所培养的人才提出了自己的要求,这一要求就是核心素养。如何将核心素养融入到基础教育学业质量标准之中,三国都给出了自己的答案。学业质量标准是现代课程标准的一部分,英、美、加三国采用了不同模式的学业质量标准,英国是跨年级的连续性尺度模式的代表,美国是能力水平的案例例证模式的代表,加拿大安大略省是分年级的成就图模式的代表。各国如何依据本国的实际情况,将核心素养融入到本国的学业质量标准中,这是关键,也是难点所在。本研究旨在通过对三个典型的学业质量标准模式进行分析,了解其在核心素养的基础上学业质量标准设置的背景、制定的指标体系、具体操作,并分析三种模式优势与缺陷,最后结合我国的实际情况,得出有益的启示。连续性尺度模式存在各级水平之间范围和间距、深度和广度不具有稳定性和伸缩性;分年级的成就图模式虽然研制的研制相对简单,可操作性较强,但缺乏连续性尺度模式的整体性和连贯性,虽然可以体现出不同年级在学科能力框架上的一致性,但是同一水平在不同年级之间不具备可比性和连续性。能力水平的案例例证模式具备良好的能力概念含义完整性的同时还做到了通俗易懂。反观我国当前的情况,为了适应信息时代发展,教育部从2015年开始着手构建我国新的课程体系,在学习国外先进经验的同时,也注重解决我国基础教育所存在的问题,最终确定的课程改革方向为以发展学生核心素养为目标。从近些年来我国的教育部的工作要点和颁布相关文件来看,核心素养与学业质量标准的研制,成为了重点和中心。核心素养是随着时代和社会的发展而不断变化的,所以在核心素养的遴选时要把握发展性、时代性、一贯性。2016年9月,我国正式发布了《中国学生发展核心素养》体系,但当前还没有正式颁布学业质量标准。从义务教育阶段课程标准(2011年版)来看,该标准侧重的是内容标准,那么我国该选择何种类型的学业质量标准,如何借鉴外国教育发达国家的经验,将核心素养融入其中,这是当前应该思考的问题。我国应尽快着手研制统一的学业质量标准,在研制的过程中应注意将核心素养转化成为学科核心素养,同时要保证参与主体的多样性,从而来确保标准的科学性、可操作性。

关键词：核心素养基础教育学业质量标准课程改革

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高中物理学业质量标准的适用性研究

高中物理学业质量标准的适用性研究

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作者：李艳秋天津师范大学

学位级别：硕士

学业质量标准是连接物理核心素养与物理教学、物理课程的桥梁。它为教学、考试和评价提供了依据,促进了教、学、考、评的统一。高中物理学业质量标准是物理教材编写、课堂教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。因此... 详细信息

学业质量标准是连接物理核心素养与物理教学、物理课程的桥梁。它为教学、考试和评价提供了依据,促进了教、学、考、评的统一。高中物理学业质量标准是物理教材编写、课堂教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。因此,学业质量水平体系的适用性直接关系着上述学业质量标准的功能能否实现,本研究对教师在教学实践中针对学业质量标准的学习、理解、使用、评价情况进行调查,揭示它在教学中的适用性;结合国内外相关理论对高中物理学业质量标准进行文本分析,结合我国对人才培养规格的刻画,从理论上分析各级水平的逻辑关系;通过分析国内外研制教育标准的案例得出值得我国借鉴的经验。立足于教学实践,结合理论分析和调查结果客观地评价学业质量标准的适用性,为未来学业质量标准体系的完善提供现实依据。本研究得到以下结论:高中物理学业质量标准整体上对于高中物理的教学是适用的,但其对学业质量的描述不够具体,有待于进一步完善;各级水平的文本表述仍需要进一步推敲,教师对于学业质量的把控有待于进一步的学习和研究;大多数教师均能够依据学业质量水平体系来进行教学设计、课堂教学、作业设计和学业评价,学业质量标准颁布之后确实落实到了实践层面。

关键词：高中物理学业质量标准适用性

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学业质量标准导向下小学科学实践类作业的设计、应用及评价

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求知导刊 2024年第9期 2-4页

作者：孙洁江苏省常州市武进区横林实验小学

小学科学实践类作业是科学课堂教学的延伸,教师设计符合学生发展规律、符合核心四维发展目标的实践类作业,能促进学生科学核心素养的提升。学业质量标准为小学科学实践类作业设计、应用和评价提供了方向。主要从作业设计、应用注意事项... 详细信息

小学科学实践类作业是科学课堂教学的延伸,教师设计符合学生发展规律、符合核心四维发展目标的实践类作业,能促进学生科学核心素养的提升。学业质量标准为小学科学实践类作业设计、应用和评价提供了方向。主要从作业设计、应用注意事项、综合评价三个角度,对学业质量标准导向下的小学科学实践类作业进行了探讨。

关键词：学业质量标准实践类作业作业设计作业评价

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